ພິຈາລະນາແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບເປົ້າຫມາຍທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງ

ເນັ້ນໜັກວ່າການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ໃນລະບົບການສຶກສາຮອດປີ 2035 ແມ່ນວິໄສທັດທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຮີບດ່ວນ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ຕ້ອງລົງທຶນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ແທດຈິງ; ສ້າງມາດຕະຖານໃຫ້ແກ່ພະນັກງານການສິດສອນ ແລະ ມີແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງແຕ່ລະພາກ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ.

Báo Nhân dân•25/11/2025

ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດປຶກສາຫາລືຢູ່ບັນດາກຸ່ມກ່ຽວກັບບັນດານະໂຍບາຍລົງທຶນຂອງໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄລຍະ 2026-2035. (ພາບ: DuY LINH) — ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດປຶກສາຫາລືຢູ່ບັນດາກຸ່ມກ່ຽວກັບບັນດານະໂຍບາຍລົງທຶນຂອງໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະ ພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄລຍະ 2026-2035. (ພາບ: DuY LINH)

ສືບຕໍ່ກອງປະຊຸມສະໄໝສາມັນເທື່ອທີ 10, ຕອນເຊົ້າວັນທີ 25 ພະຈິກ, ສະພາແຫ່ງຊາດ ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບບັນດາກຸ່ມນະໂຍບາຍການລົງທຶນໂຄງການເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄລຍະ 2026-2035.

ໃນການປຶກສາຫາລືເປັນກຸ່ມ, ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດຖືວ່າ: ການກໍ່ສ້າງໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດໄລຍະ 2026-2035 ແມ່ນຈຳເປັນທີ່ສຸດເພື່ອເພີ່ມທະວີຄວາມເຂັ້ມແຂງດ້ານຊັບພະຍາກອນ, ຮັບປະກັນການສົມທົບລະຫວ່າງຂະແໜງການ ແລະ ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃຫ້ແກ່ລະບົບການສຶກສາໃນຊຸມປີຕໍ່ໜ້າ.

ໜຶ່ງໃນເປົ້າໝາຍທີ່ສຳຄັນຂອງໂຄງການແມ່ນ "ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນສະຖາບັນການສຶກສາອະນຸບານແລະສາມັນໂດຍໄວໃຫ້ໄດ້ 30% ໃນປີ 2030 ແລະ 100% ໃນປີ 2035".

ຄະນະຜູ້ແທນ ດວານທິເລອານ (ຄະນະຜູ້ແທນ ກາວບັງ ). (ພາບ: DuY LINH)

ທ່ານນາງ Doan Thi Le An (ຄະນະຜູ້ແທນກາວບັງ) ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ການຍື່ນສະເໜີຂອງລັດຖະບານ ແລະ ຮ່າງມະຕິໄດ້ກຳນົດໄລຍະເວລາປະຕິບັດ, ເປົ້າໝາຍສະເພາະ, ແຫຼ່ງກຳລັງປະຕິບັດ. ການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນລະບົບການສຶກສາແມ່ນເປັນວິໄສທັດທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະຮີບດ່ວນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄະນະຜູ້ແທນໄດ້ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງເປົ້າຫມາຍນີ້.

ບັນດາຜູ້ແທນຖືວ່າ, ນີ້ແມ່ນທິດທາງສຳຄັນ, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕັດສິນໃຈເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ. ແນວໃດກໍດີ, ເພື່ອປະຕິບັດໃຫ້ສຳເລັດຜົນ, ຕ້ອງຕີລາຄາຢ່າງກົງໄປກົງມາເຖິງເງື່ອນໄຂ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍດ້ານພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການປະຕິບັດ, ໂດຍສຸມໃສ່ 4 ກຸ່ມບັນຫາຄື:

ກ່ຽວກັບສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ - ເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນໃນການສອນພາສາອັງກິດ, ບັນດາຜູ້ແທນໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ, ປະຈຸບັນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການລົງທຶນໃນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກລະຫວ່າງພາກພື້ນຍັງເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນຢູ່ເຂດຕົວເມືອງຄື: ຮ່າໂນ້ຍ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ນະຄອນ ດ່າໜັງ, ມີໂຮງຮຽນຂັ້ນສູງຫຼາຍແຫ່ງ, ໂຮງຮຽນສາກົນ, ມີບັນດາຕົວແບບສອນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດເປັນພາສາອັງກິດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈໍານວນນີ້ແມ່ນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນໂຮງຮຽນເອກະຊົນຫຼືສາທາລະນະທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ບໍ່ໄດ້ເປັນຕົວແທນຂອງລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຢູ່ເຂດຊົນນະບົດເຂດທົ່ງພຽງແມ່ນ້ຳຂອງ, ປະມານ 25-35% ຂອງໂຮງຮຽນຍັງຂາດຫ້ອງຮຽນວິຊາທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານເພື່ອປະຕິບັດການສອນທາງອອນລາຍ ແລະ ສະໜັບສະໜູນພາສາອັງກິດ. ເຂດພູດອຍ (ຕົວຢ່າງ: ແຂວງ ກາວບັງ): ເກືອບ 70% ຂອງໂຮງຮຽນສາມັນ, ເມື່ອປະເມີນແລ້ວ ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບມາດຕະຖານທາງດ້ານອຸປະກອນເທັກໂນໂລຍີສຳລັບການຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດ; ໂຮງຮຽນຫ່າງໄກສອກຫຼີກຫຼາຍແຫ່ງໃນເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນແຂງ, ການລົງທຶນສ້າງຫ້ອງທີ່ມີປະໂຫຍດສຳລັບພາສາອັງກິດແມ່ນເກືອບເປັນໄປບໍ່ໄດ້ໃນໄລຍະສັ້ນ...

ນອກນີ້, ບັນດາຜູ້ແທນຍັງໄດ້ຊີ້ອອກບັນດາ “ຂອດ” ທີ່ສຳຄັນໃນປະຈຸບັນແມ່ນຂາດແຄນຄູສອນພາສາອັງກິດຢ່າງຮ້າຍແຮງ, ໃນນັ້ນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງຂາດຄູສອນພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ມີຄຸນວຸດທິຫຼາຍພັນຄົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄາດໝາຍສູ້ຊົນໃຫ້ໄດ້ 100% ຮອດປີ 2035 ແມ່ນເປັນໄປໄດ້ທາງດ້ານນະໂຍບາຍ, ແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະຕິຮູບຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງໃນດ້ານການຝຶກອົບຮົມ, ການບັນຈຸ ແລະ ຄ່າຕອບແທນຂອງຄູສອນ ໂດຍສະເພາະຄູສອນວິຊາພາສາອັງກິດ.

ໂດຍອ້າງອີງໃສ່ເຂດພູດອຍ, ລວມທັງແຂວງ ກາວບັງ, ເຊິ່ງອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນຊົນເຜົ່າກວມກວ່າ 90%, ໃນຂະນະທີ່ພາສາຫວຽດນາມຍັງເປັນພາສາທີສອງ, ບັນດາຜູ້ແທນຕີລາຄາວ່າ ການຮຽກຮ້ອງພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສຸດ.

ກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການກຳນົດເວລາ, ຜູ້ແທນກ່າວວ່າ, ຮອດປີ 2030 ຈະມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ດ້ວຍເງື່ອນໄຂທີ່ຈະສຸມໃສ່ເຂດຕົວເມືອງ ແລະ ທົ່ງພຽງແມ່ນ້ຳຂອງກ່ອນ. ກໍ່ສ້າງຕົວແບບທົດລອງ “ໂຮງຮຽນພາສາອັງກິດຫຼັກ” ຢູ່ບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍ, ມີແຕ່ໂຮງຮຽນພາກກາງເທົ່ານັ້ນທີ່ຄວນຄັດເລືອກ.

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ບັນດາຜູ້ແທນໄດ້ສະເໜີໃຫ້ຄະນະກຳມາທິການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ປະກາດໃຊ້ແຜນງານແຫ່ງຊາດເພື່ອຝຶກອົບຮົມຄູສອນວິຊາພາສາອັງກິດຄື: ເປົ້າໝາຍການຝຶກອົບຮົມຄູຄະນິດສາດ-ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ-ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ໃຫ້ໄດ້ຢ່າງໜ້ອຍ 20.000 ຄົນ ໃຫ້ມີຄວາມສາມາດໃນການສອນພາສາອັງກິດພາຍໃນປີ 2035; ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ໃຫ້ມີນະໂຍບາຍດຶງດູດຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງເຊັ່ນ: ເພີ່ມເງິນອຸດໜູນໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານໃນເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນລະດັບ 70-100% ໃຫ້ແກ່ຄູສອນຢູ່ເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໜູນຊ່ວຍທີ່ຢູ່ອາໄສ, ໃຫ້ແກ່ສັນຍາໄລຍະຍາວ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ພັດທະນາຮູບແບບສູນອັງກິດດີຈີຕອນແຫ່ງຊາດ.

ທ່ານນາງ Ma Thi Thuy (ຄະນະຜູ້ແທນ Tuyen Quang). (ພາບ: DuY LINH)

ແບ່ງປັນທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຜູ້ແທນ Ma Thi Thuy (ຄະນະຜູ້ແທນ Tuyen Quang) ກໍ່ມີຄວາມສົງໄສກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງເປົ້າໝາຍທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ພິເສດແມ່ນບັນດາແຂວງພູດອຍ, ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ. ທ່ານຜູ້ແທນກ່າວວ່າ, ຮ່າງມະຕິຕ້ອງສືບຕໍ່ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຈຸດໝາຍ ແລະ ກົນໄກຜັນຂະຫຍາຍເພື່ອຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕົວຈິງ.

ໃນຕົວຈິງ, ປະຈຸບັນ, ເຂດພູດອຍຫຼາຍແຫ່ງຍັງຂາດຄູສອນພາສາອັງກິດພື້ນຖານ; ພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ອຸປະກອນພາບ ແລະ ສຽງຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍ, ທ່ານຜູ້ແທນກ່າວວ່າ, ການກຳນົດໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາ 100% ມີອຸປະກອນການຮຽນການສອນພຽງພໍເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງພາຍໃນປີ 2035 ແມ່ນເປົ້າໝາຍທີ່ສູງຫຼາຍ, ກ້າວເຂົ້າໃກ້ປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ. ສະນັ້ນ, ຜູ້ແທນສະເໜີໃຫ້ລັດຖະບານພິຈາລະນາແຜນຮ່າງສະເພາະກ່ຽວກັບເຂດພູດອຍ; ຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ, ເຊື່ອມຕໍ່ການຮຽນອອນໄລ, AI ເພື່ອຊົດເຊີຍການຂາດຄູ; ສ້າງສູນພາສາອັງກິດໃນເຂດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ ຕາມຕົວແບບລະຫວ່າງຊຸມຊົນ.

ທ່ານຜູ້ແທນ ບຸ່ຍຊີຮວນ (ຄະນະຜູ້ແທນນະຄອນ ຫາຍຟ່ອງ). (ພາບ: NA)

ທ່ານຜູ້ແທນ Bui Sy Hoan (ຄະນະຜູ້ແທນນະຄອນ Hai Phong) ຍັງໄດ້ຊີ້ອອກບັນດາສິ່ງກີດຂວາງດ້ານຄວາມສາມາດຂອງຄູ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງພາກພື້ນໃນການຝຶກອົບຮົມພາສາອັງກິດ.

ຜູ້ແທນໄດ້ວິເຄາະວ່າ: "ແມ່ນແຕ່ຄູສອນພາສາຕ່າງປະເທດຢູ່ຫຼາຍບ່ອນກໍ່ຍັງບໍ່ທັນມີຄຸນສົມບັດ, ບໍ່ໃຫ້ເວົ້າເຖິງຄູວິຊາອື່ນທີ່ຕ້ອງສອນພາສາອັງກິດ." ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຕາມຜູ້ແທນແລ້ວ, ການເຮັດພາສາຕ່າງປະເທດເປັນພາສາທີສອງຍັງຕິດພັນກັບບັນຫາລັກສະນະວັດທະນະທຳ, ດັ່ງນັ້ນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຈິດໃຈສັງຄົມ.

VY ANH

ທີ່ມາ: https://nhandan.vn/can-nhac-lo-trinh-phu-hop-muc-tieu-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-post925701.html