ຮູບແຕ້ມຂອງຄູໃນຍຸກດິຈິຕອລ - ພາກທີ 2: ຈາກຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອລໄປສູ່ການສອນແບບສ່ວນຕົວ

ຄອມພິວເຕີໄດ້ເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດແລ້ວ, ນາງຮ່ວາງງອກດ້ຽນ (ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມເຈືອງກວ້ງ, ຫວອດນິວລົກ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ນັ່ງຢູ່ໜ້າຄອມພິວເຕີ, ນຸ່ງຊຸດອາວດີດ.

Báo Tuổi Trẻ•18/11/2025

giáo viên - Ảnh 1. — ທ່ານນາງ Diem, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ Truong Quyen, ສອນໃນຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນໃຫ້ບັນດານັກຮຽນຢູ່ ໂກນດ່າວ - ຮູບພາບ: ສະເໜີໂດຍໂຮງຮຽນປະຖົມ Truong Quyen

ໂມງສະແດງເວລາ 7:30, ນາງ ດິມ ຍິ້ມສົດໃສ, ຍົກມືຂຶ້ນ ແລະ ໂບກມືວ່າ: “ສະບາຍດີ ທຸກຄົນ!”. ໃນທັນທີທັນໃດໜ້າຈໍໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຮູບພາບ ແລະ ສຽງຮ້ອງຂອງນັກຮຽນ 5H ຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ກາວວັນງອກ (ຢູ່ເຂດພິເສດຄອນດ່າວ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ທັກທາຍຄູອາຈານ.

ນັ້ນແມ່ນການເປີດຊຸດສອນໃນຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນຂອງທ່ານນາງ Diem ໃນສົກຮຽນ 2025-2026. ນອກຈາກໜ້າທີ່ສິດສອນໂດຍກົງຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຈິ່ນກວ໋າ, ນາງ ດຽມ ຍັງໄດ້ຮັບມອບໝາຍຈາກພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ສອນຫ້ອງຮຽນດີຈີຕອນ ເພື່ອໜູນຊ່ວຍໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກທີ່ຂາດຄູສອນພາສາອັງກິດ.

ບໍ່ເຫມືອນກັບຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌ປົກກະຕິ, ນັກສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນຍັງນັ່ງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແທນທີ່ຈະເປັນຄູສອນຢືນຢູ່ເທິງແທ່ນປາໄສ, ນັກສຶກສາປະຕິບັດຕາມບົດຮຽນໃນຫນ້າຈໍຂະຫນາດໃຫຍ່ທີ່ວາງໄວ້ຫນ້າຫ້ອງຮຽນ. ຮູບແບບນີ້ເອົາຊະນະຂໍ້ຈໍາກັດຫຼາຍຢ່າງຂອງການສອນອອນໄລນ໌ຍ້ອນມີຜູ້ຊ່ວຍການສອນເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນຕະຫຼອດບົດຮຽນ.

ເຕັກໂນໂລຊີໄດ້ສະຫນັບສະຫນູນຄູອາຈານຫຼາຍໃນການສິດສອນ. ແຕ່ເຕັກໂນໂລຢີບໍ່ແມ່ນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ. ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນຄູຕ້ອງຮູ້ຈັກເລືອກ ແລະ ໝູນໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີໃຫ້ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ ແລະ ເປົ້າໝາຍການສິດສອນຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ.

ນາງ ເລທິກີງແອງ (ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຫງວ໋ຽດຕ໋ຽນ, ຝູ໋ຫງວນ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ)

ຫຼາຍໆບ່ອນນຳໃຊ້ຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນ

ທ່ານນາງ ຮ່ວາງງອກດ້ຽນ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຄູສອນຜູ້ທຳອິດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສອນ “ຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນ” ນັບແຕ່ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ນຳໃຊ້ຮູບແບບນີ້ (ປີຮຽນ 2023-2024).

ນາງກ່າວວ່າ: "ຂ້ອຍມີປະສົບການສອນອອນໄລນ໌ນັບຕັ້ງແຕ່ການລະບາດຂອງ COVID, ສະນັ້ນການສອນໃນຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງສະດວກໃນດ້ານເຕັກນິກ, ປະສົບການການປຸງແຕ່ງສຽງ ... ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄຸນລັກສະນະຂອງການສອນໂດຍກົງແມ່ນແຕກຕ່າງຈາກຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນ, ສະນັ້ນຂ້ອຍຕ້ອງໄດ້ວາງແຜນການສອນແຍກຕ່າງຫາກ.

ຖ້າຢູ່ໂຮງຮຽນ Truong Quyen, ຂ້ອຍປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນຫລິ້ນເກມ ແລະ ເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມຫຼາຍ, ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໃນຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອລ, ຂ້ອຍໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ເພື່ອສ້າງຄລິບ. ຫຼັງຈາກເບິ່ງຄລິບແລ້ວ, ນັກຮຽນຈະໄດ້ຝຶກທັກສະການຟັງ ແລະ ເວົ້າ. ການສອນທາງໄກດ້ວຍການເວົ້າຫຼາຍເກີນໄປຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເບື່ອງ່າຍ” - ນາງ Diem ແບ່ງປັນ.

ໃນ 2 ປີທີ່ຜ່ານມາ, ຮູບແບບຫ້ອງຮຽນດີຈີຕອນຍັງໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງກວ້າງຂວາງຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ບາງແຂວງພາກເໜືອຄື ລາວກາຍ, ຕວຽນກວາງ... ຍ້ອນສະພາບການຂາດເຂີນຄູສອນ, ພິເສດແມ່ນຄູສອນພາສາອັງກິດ. ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ລະຫວ່າງບັນດາໂຮງຮຽນ, ແມ່ນແຕ່ຄູອາຈານກໍ່ຕັ້ງໜ້າເຊື່ອມໂຍງກັບຄູສອນລະຫວ່າງບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍຂໍ້ຈຳກັດຂອງຫ້ອງຮຽນແບບດັ້ງເດີມ.

ດ້ວຍການສະໝັກທາງອອນລາຍ, ນັກຮຽນຢູ່ລາວກາຍ ແລະ ໄຕງວຽນ ສາມາດໄປຮຽນກັບຄູສອນຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ຫຼື ຄູສອນຕ່າງປະເທດ. ຕາມຄູສອນແລ້ວ, ຫ້ອງຮຽນເປີດບໍ່ພຽງແຕ່ແກ້ໄຂບັນຫາຂາດເຂີນຄູເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດໄດ້ຮັບ ການສຶກສາ ທີ່ມີຄຸນນະພາບດີ, ແນໃສ່ຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ວັນທີ 14/11, ບົດຮຽນຂອງທ່ານນາງ ເລທິກວຽດແອງ - ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຫງອກເຕິ໋ດໂຕ ( ຝູ໋ນວຽນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ໄດ້ຮັບການຖ່າຍທອດສົດໃນເວທີການນຳໃຊ້ດິຈິຕອນເພື່ອໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນທັງໂຮງຮຽນໄດ້ຕິດຕາມ (ນອກຈາກຄູອາຈານ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຊັ້ນຮຽນໂດຍກົງ). ນີ້ຖືວ່າເປັນແບບຢ່າງເປີດຫ້ອງຮຽນເພື່ອໂຄສະນາຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນອອກສູ່ສັງຄົມ.

ການປັບແຕ່ງສ່ວນບຸກຄົນໃນການສອນ

ຄູສອນສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນເວົ້າວ່າ AI ຊ່ວຍຫຼາຍກັບການປັບແຕ່ງສ່ວນຕົວໃນການສິດສອນ, ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໂດຍສະເພາະໃນແງ່ຂອງຈຳນວນນັກຮຽນຫຼາຍ ແລະນັກຮຽນທີ່ຮຽນພຽງຄັ້ງດຽວ/ມື້ຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມບາງແຫ່ງໄດ້ລົງທຶນຊື້ຊອບແວລິຂະສິດເພື່ອສິດສອນ, ຊີ້ນຳ, ຄວບຄຸມການຮ່ຳຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ. ຕາມຄູສອນ Tran Van Huy - Phan Huy Chu (ດົງດາ, ຮ່າໂນ້ຍ), ກ່ຽວກັບເວທີ app review ທີ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຊື້ເມື່ອຫຼາຍປີກ່ອນ, AI ຄຸນນະສົມບັດໄດ້ຮັບການປະສົມປະສານເພື່ອແກ້ໄຂຫຼາຍບັນຫາ.

ຕົວຢ່າງ, ຄູສອນປະຈຳບ້ານ ແລະ ຄູສອນວິຊາສາມາດເຫັນຈຳນວນວຽກບ້ານສຳລັບທຸກວິຊາທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງເຮັດໃນກອງປະຊຸມເພື່ອປັບຕົວ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງການບັນຈຸນັກຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ. AI ສາມາດຊ່ວຍວິເຄາະຂໍ້ມູນຄະແນນຂອງນັກຮຽນໄດ້ ເພື່ອໃຫ້ຄູສອນສາມາດດັດແປງວິທີການສອນ ແລະ ມີແຜນການສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫວູຕ໋ວນຕ໋ວນ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບິ່ງເຕິນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຍັງນຳໃຊ້ AI ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີການສອບເສັງຫຼາຍທາງເລືອກຄື: “AI ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍແກ້ໄຂຂໍ້ຜິດພາດໃນວຽກງານຂອງນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຜ່ານບັນດາຜົນງານຂອງຕົນ, ຄູສອນສາມາດດັດແປງວິທີການສອນຕາມຄວາມຕ້ອງການ.

ຫ້ອງຮຽນຈະມີນັກຮຽນດີ ແລະນັກຮຽນບໍ່ດີ. AI ໄດ້ຊ່ວຍຂ້ອຍສ້າງເກມແບບໂຕ້ຕອບເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ຢ່າງມີຄວາມສຸກແລະງ່າຍກວ່າ."

ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານ ຟານແອງ - ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈືອງຫວູ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບວິທີການສິດສອນສ່ວນບຸກຄົນດັ່ງນີ້: “ເມື່ອນຳໃຊ້ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ດ້ວຍຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງແຕ່ລະຫົວໜ່ວຍຄວາມຮູ້, ແອັບພລິເຄຊັ່ນສາມາດສ້າງບົດສອນຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ລະບົບອອກກຳລັງກາຍ ແລະ ເນື້ອໃນການກວດກາທີ່ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະຫົວໜ່ວຍຄວາມຮູ້ ຫຼື ແຕ່ລະກຸ່ມນັກຮຽນ.

ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອຂ້ອຍຕ້ອງການສຸມໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ຂ້ອຍເລືອກແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຈະສ້າງລະບົບການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ສອດຄ້ອງກັນເພື່ອທົດສອບແລະປະຕິບັດຄວາມສາມາດນັ້ນ. ໃນທາງດຽວກັນ, ຂ້ອຍສາມາດສ້າງເອກະສານອອກກໍາລັງກາຍສໍາລັບກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ສອດຄ່ອງກັບຈຸດແຂງແລະຈຸດອ່ອນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນແລະກຸ່ມນັກຮຽນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມທ່ານນາງ Trieu Pham Trami, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ (HCMC) ແລ້ວ, ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນການສອນແມ່ນຈຳເປັນ ແຕ່ບໍ່ແມ່ນປັດໄຈຕັດສິນ. "ຍຸກດິຈິຕອລຕ້ອງການຄູໃຫ້ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການປະສົມປະສານຫຼາຍວິທີ, ເຫມາະສົມກັບແຕ່ລະກຸ່ມຂອງນັກຮຽນແລະຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນ", ນາງ Mi ເນັ້ນຫນັກ.

ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍງາ, ນາງມິງມັກຈັດຕັ້ງການຝຶກຊ້ອມການເວົ້າຢູ່ຫໍສະໝຸດອັດສະລິຍະ. ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນນັ່ງຢູ່ໜ້າຄອມພິວເຕີ, ໃນຂະນະທີ່ຄູສອນຈັດການຈາກເຊີບເວີສູນກາງ. ນີ້ແມ່ນກິດຈະກຳເພື່ອຝຶກທັກສະການເວົ້າ ແລະ ຄວາມໝັ້ນໃຈຕໍ່ໜ້າຝູງຊົນ.

ກ່ອນຮຽນ, ແຕ່ລະກຸ່ມຈະກະກຽມບົດນຳສະເໜີຕາມຫົວຂໍ້. ໃນເວລາທີ່ຫ້ອງຮຽນເລີ່ມຕົ້ນ, ກຸ່ມຕ້ອງສົ່ງເອກະສານການມອບຫມາຍວຽກສໍາລັບສະມາຊິກແຕ່ລະຄົນເພື່ອໃຫ້ຄູແລະນັກຮຽນສາມາດຕິດຕາມແລະສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ.

ອີງຕາມການນັ້ນ, ນາງມີສາມາດຖາມຄໍາຖາມໃດໆກັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເພື່ອທົດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມສາມາດສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນາງກ່າວວ່ານີ້ແມ່ນວິທີການສອນສ່ວນບຸກຄົນທີ່ນາງໄດ້ຕິດຕາມມາເປັນເວລາຫລາຍປີ.

ສິລະປະການສອນຂອງຄູ

Chân dung giáo viên thời công nghệ số - Kỳ 2: Từ lớp học số đến cá nhân hóa dạy học - Ảnh 2. — ນັກຮຽນຫ້ອງ 9A8 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍເຫີຍ, ຕາແສງ ໄຊງ່ອນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສະແດງວັນນະຄະດີຢູ່ຕໍ່ໜ້າຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຄູສອນ Trieu Pham Trami - ພາບ: NHU HUNG

ຕາມທ່ານນາງ Tra Mi ແລ້ວ, ຄູອາຈານຕ້ອງດຸ່ນດ່ຽງວິທີການສອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍຢ່າງ. “ໃນຫ້ອງຮຽນ, ມີນັກຮຽນຂີ້ອາຍ, ຢ້ານທີ່ຈະເວົ້າ, ຢ້ານທີ່ຈະນຳສະເໜີ... ດີທີ່ສຸດແມ່ນຈະພົບປະ ແລະ ສົນທະນາສ່ວນຕົວ ເພາະເທັກໂນໂລຍີແຊກແຊງຍາກຫຼາຍ.

ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງແບ່ງປັນກັບຂ້ອຍວ່າ ຍ້ອນວ່າລາວອອກສຽງບາງຄຳບໍ່ຖືກ, ລາວຢ້ານຖືກຫົວເຍາະເຍີ້ຍເມື່ອເວົ້າຕໍ່ຫນ້າຝູງຊົນ. ສະນັ້ນຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ແຊກແຊງໂດຍການເຮັດວຽກຊໍານິຊໍານານກັບຫ້ອງຮຽນ. ຈາກນັ້ນ ຂ້ອຍໄດ້ເພີ່ມຈຳນວນຄັ້ງທີ່ລາວຖືກເອີ້ນໃຫ້ຕອບຄຳຖາມສັ້ນໆຢູ່ຕໍ່ໜ້າຫ້ອງ.

ຄຳຕອບສ່ວນໃຫຍ່ຂອງນາງໄດ້ຮັບສຽງຕົບມືຈາກນັກຮຽນທັງໝົດ. ຄ່ອຍໆ, ນັກຮຽນລືມວ່ານາງອາຍຫຼາຍທີ່ຈະນໍາສະເຫນີ,” ນາງມີເວົ້າ.

ທ່ານ ກາວດຶກກ່າ (ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນຝູຈ້ອງ, ວັດເບັນແທງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ):

ການສ້າງນັກສຶກສາດິຈິຕອນ

ນັກຮຽນທຸກຄົນໃນມື້ນີ້ສາມາດຮຽນຮູ້ຜ່ານເວທີອອນໄລນ໌, ພົວພັນກັບຜູ້ຊ່ວຍ virtual, ແລະຊອກຫາຂໍ້ມູນພາຍໃນສອງສາມວິນາທີ. AI ກໍາລັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງນັກສຶກສາດິຈິຕອນ. ນັກສຶກສາມີຄວາມວ່ອງໄວ, ຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ , ແລະເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ໄດ້ງ່າຍ, ແຕ່ຍັງສາມາດຕິດຢູ່ໃນ "vortex" ຂອງເຕັກໂນໂລຢີຖ້າພວກເຂົາຂາດທິດທາງ.

ນັກຮຽນລຸ້ນ A ຮຽນຮູ້ໄວ ແລະ ດູດຊຶມຂໍ້ມູນໄດ້ໄວ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າກໍ່ຂຶ້ນກັບເຄື່ອງມືໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ. ພວກມັນຫຼາຍຄົນມັກໃຊ້ແອັບພລິເຄຊັ່ນເພື່ອຊອກຫາຂໍ້ມູນ, ແກ້ບົດຝຶກຫັດ, ແລະແມ່ນແຕ່ຂຽນວັກຕົວຢ່າງຄືນໃໝ່ໂດຍບໍ່ຄິດສ້າງສັນ.

ເມື່ອ AI ສາມາດແນະນໍາບົດຄວາມ, ການນໍາສະເຫນີ, ຫຼືການວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ເສັ້ນລະຫວ່າງ "ສອນດ້ວຍຕົນເອງ" ແລະ "ການຄັດລອກ" ກາຍເປັນມົວ. ນີ້ສ້າງສິ່ງທ້າທາຍໃຫມ່ສໍາລັບທັງນັກຮຽນແລະຄູອາຈານໃນການຮັກສາຄວາມຊື່ສັດທາງວິຊາການ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ວິນຮ໌ - ຮົ່ງຮົ່ງ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-2-tu-lop-hoc-so-den-ca-nhan-hoa-day-hoc-20251118081716881.htm