ແຂ່ງຂັນກັບເວລາເພື່ອກະກຽມຕົວຢ່າງຄຳຖາມການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025.

(ໜັງສືພິມແດນຕຣີ) - ຕົວຢ່າງຄຳຖາມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແມ່ນທັນສະໄໝ ແລະ ໃໝ່ໝົດເມື່ອທຽບກັບວິທີການສອບເສັງແບບເກົ່າ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຈຶ່ງ "ແຂ່ງຂັນ" ເພື່ອປັບຕົວ.

ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນກຳລັງແຂ່ງຂັນກັນ.

ຕາມທີ່ທ່ານ Ta Tuan Phuong, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Anhxtanh ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ປີຮຽນ 2024 ຈະເປັນປີທຳອິດທີ່ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 6 ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາຍໃຕ້ຫຼັກສູດໃໝ່.

ອີງຕາມໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນມີຄວາມກັງວົນຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະຫຼັງຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ປ່ອຍຕົວຢ່າງຄຳຖາມສອບເສັງທີ່ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງ.

"ໃນໂຮງຮຽນຂອງພວກເຮົາ, ນັກຮຽນໄດ້ຄຸ້ນເຄີຍກັບຮູບແບບການສອບເສັງຕົວຢ່າງທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບຮູບແບບທີ່ກະຊວງໄດ້ເຜີຍແຜ່ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ແຕ່ຄູອາຈານຍັງຈຳເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງຕື່ມອີກກ່ຽວກັບວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອໃຫ້ເໝາະສົມກັບແນວໂນ້ມຂອງນະວັດຕະກໍາ."

ທ່ານ ເຟືອງ ກ່າວວ່າ “ໂດຍສະເພາະສຳລັບໂຮງຮຽນລັດ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າຈະຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງທັງໃນການສອບເສັງ ແລະ ວິທີການສອນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຕິດຕາມຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່ໄດ້.”

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນກັງວົນກ່ຽວກັບຈຸດໃໝ່ໃນຕົວຢ່າງການສອບເສັງ (ຮູບພາບປະກອບ: T. Dat).

ອີງຕາມຄູສອນຄົນນີ້, ນອກເໜືອໄປຈາກຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຍັງຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນເພີ່ມເຕີມທີ່ຕ້ອງຮັບມືກັບການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ.

ນອກຈາກໂຮງຮຽນແລ້ວ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຕ້ອງເຂົ້າຮຽນຫຼາຍຫ້ອງຮຽນເພື່ອການປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ທັກສະການຄິດຕ່າງໆຕັ້ງແຕ່ເຊົ້າຈົນຮອດດຶກ, ບາງຄັ້ງກໍ່ເລີ່ມຮຽນຕອນ 5 ໂມງເຊົ້າ.

"ຕະຫຼອດພາກຮຽນທີສອງ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ຂໍອະນຸຍາດເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນແຍກຕ່າງຫາກຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າລົບກວນ. ໂດຍສະເພາະ, ນັກຮຽນຈາກເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກຕ້ອງໄດ້ເດີນທາງໄປເມືອງໃຫຍ່ໆເພື່ອສອບເສັງ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທາງດ້ານການເງິນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ."

ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການສຳເລັດໂຄງການມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະບໍ່ຖືກລົບກວນໂດຍການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າມະຫາວິທະຍາໄລຄວນຈັດການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກເມື່ອນັກສຶກສາສຳເລັດໂຄງການຊັ້ນມໍ 12, ແລະ ແຕ່ລະມະຫາວິທະຍາໄລຄວນຈັດການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກພຽງສອງຄັ້ງຕໍ່ປີ.

ທ່ານ ເຟືອງ ກ່າວວ່າ “ປະຈຸບັນ, ມີການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກຫຼາຍເກີນໄປທີ່ມີຊື່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນສຳລັບນັກຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ທີ່ບໍ່ເຂົ້າຮ່ວມຮູ້ສຶກບໍ່ໝັ້ນໃຈ ແລະ ຢ້ານວ່າຈະພາດໂອກາດຕ່າງໆ.”

ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງໄດ້ປະເມີນຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 (ຮູບພາບ: ແທງດົງ).

ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນແຍກຕ່າງຫາກສອດຄ່ອງກັບຫຼັກສູດໃໝ່ບໍ?

ໃນການແບ່ງປັນທັດສະນະນີ້, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ເຢືອງບາວູ (ພະແນກເຄມີສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ ) ໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າ ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລໃນປະຈຸບັນຄວນປະເມີນຄວາມສາມາດໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ (GEP) ປີ 2018.

ໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018 ໄດ້ອະທິບາຍເງື່ອນໄຂ ແລະ ຕົວຊີ້ວັດສຳລັບແຕ່ລະອົງປະກອບຄວາມສາມາດສະເພາະ. ຄຳຖາມໃນຕົວຢ່າງການສອບເສັງປະເມີນການຕອບສະໜອງຂອງນັກຮຽນຕໍ່ກັບຕົວຊີ້ວັດຄວາມສາມາດສະເພາະເຫຼົ່ານີ້.

ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງກໍ່ຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບຫຼັກສູດ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາ.

ດັ່ງນັ້ນ, ສະຖາບັນເຫຼົ່ານີ້ຈຳເປັນຕ້ອງເຜີຍແຜ່ເງື່ອນໄຂ ແລະ ຕົວຊີ້ວັດຂອງຄວາມສາມາດທີ່ຈະຖືກປະເມີນ, ພ້ອມກັບຕົວຢ່າງຄຳຖາມທົດສອບທີ່ເໝາະສົມກັບຈຸດປະສົງຂອງການປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້.

"ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນສຳລັບກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເພື່ອປະຕິບັດພາລະບົດບາດໃນການຄຸ້ມຄອງລັດ, ສຳລັບສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົນໄກຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ວຍຕົນເອງ, ແລະ ສຳລັບປະຊາຊົນໃນການໃຊ້ສິດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຊີ້ນຳ," ຮອງສາດສະດາຈານ ວູ ກ່າວ.

ໃນການໃຫ້ສຳພາດຕໍ່ນັກຂ່າວ ຈາກໜັງສືພິມ Dan Tri , ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຫງວຽນວັນແຄ້ງ (ອາຈານສອນອາວຸໂສຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສອນວິຊາຮ່າໂນ້ຍ, ສະມາຊິກຄະນະກຳມະການພັດທະນາຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018) ໄດ້ກ່າວວ່າ ຂະບວນການສຶກສາໃດໆກໍ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງການປ່ຽນແປງໃນຜູ້ຮຽນຕາມເປົ້າໝາຍການສຶກສາ.

ເປົ້າໝາຍດ້ານການສຶກສາຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ ປີ 2018, ອີງຕາມມະຕິເລກທີ 29-TW-4/11/2013, ແມ່ນສຸມໃສ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ແລະ ຮ່າງກາຍ, ການສ້າງຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານພົນລະເມືອງ, ການຄົ້ນພົບ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນ, ແລະ ການໃຫ້ຄຳແນະນຳດ້ານອາຊີບແກ່ນັກຮຽນ.

ເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ຄຳຖາມໃນການສອບເສັງຕ້ອງປະເມີນຂອບຄວາມສາມາດທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018.

ຕົວຢ່າງເອກະສານສອບເສັງທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ຈັດພິມເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສຳລັບການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງມະຕິເລກທີ 29-TW-4/11/2013, ຊຶ່ງໝາຍເຖິງການຮັບປະກັນຄວາມໜ້າເຊື່ອຖື, ຄວາມຊື່ສັດ, ແລະ ການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນທີ່ຖືກຕ້ອງ, ເປັນພື້ນຖານສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນການສຶກສາວິຊາຊີບ ແລະ ການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ປະຈຸບັນ, ໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາມີພຽງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໂຄງການດຽວເທົ່ານັ້ນຄື ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ຂໍ້ກຳນົດທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງບັນລຸໄດ້ແມ່ນຂໍ້ກຳນົດຂອງພັກ ແລະ ລັດກ່ຽວກັບການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດໃຫ້ແກ່ລຸ້ນໜຸ່ມ.

ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບກົດໝາຍກ່ຽວກັບການສຶກສາທົ່ວໄປຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການປະເມີນຜົນນັກສຶກສາທຸກຮູບແບບໃນການສຶກສາທົ່ວໄປຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງໂຄງການສຶກສານີ້.

ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນແຍກຕ່າງຫາກຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງໄດ້ປະເມີນຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018.

ອີງຕາມການປະເມີນຂອງຄູສ່ວນໃຫຍ່, ຕົວຢ່າງຄຳຖາມສອບເສັງມີຜົນກະທົບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງແຂງແຮງ. ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນສຳລັບສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ຈະໄວ້ວາງໃຈ ແລະ ນຳໃຊ້ເພື່ອຈຸດປະສົງການເຂົ້າຮຽນຕາມມະຕິຕົກລົງເລກທີ 29-TW-4/11/2013.

ດັ່ງນັ້ນ, ຜົນການສອນຂອງຄູສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີໂອກາດສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍບໍ່ຕ້ອງຜ່ານການສອບເສັງອື່ນໆ. ສິ່ງນີ້ຈະປະກອບສ່ວນຍົກສູງສະຖານະພາບຂອງຄູໃນການສຶກສາ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://dantri.com.vn/giao-duc/chay-dua-voi-de-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-20241030232255229.htm