P ຕ້ອງສອນທຸກວິຊາທີ່ບັງຄັບຢູ່ໃນຫຼັກສູດ
ຜູ້ອໍານວຍການ ໄທ ວັນໄຕ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການອອກແບບໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018 ມີ “ຂອບເຂດ” ແລະ “ເປີດກວ້າງ”. "ກອບ" ແມ່ນຫຼັກການທໍາອິດທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງເຕັມສ່ວນ, ຮັບປະກັນມາດຕະຖານແລະລະບຽບການທີ່ຖືກຕ້ອງໃນໂຄງການ. “ເປີດ” ໝາຍຄວາມວ່າ ໂຮງຮຽນມີສິດອອກແບບແຜນການສອນຂອງຕົນເອງ, ມີເນື້ອໃນບາງສ່ວນ, ແຕ່ຕ້ອງນຳໃຊ້ມາດຕະຖານພະນັກງານຂອງຕົນເອງເຂົ້າໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ບໍ່ນຳໃຊ້ກຳລັງພາຍນອກເຂົ້າໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.
ຫົວໜ້າພະແນກການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ໄທ ວັນໄຕ
ຕົວຢ່າງ, ຄູ A ຖືກມອບໝາຍໃຫ້ສອນພາສາຫວຽດນາມ ແລະ ຕ້ອງສອນ 10 ເທື່ອ/ອາທິດ, ແຕ່ມາດຕະຖານຄູສອນຊັ້ນປະຖົມແມ່ນ 23 ເທື່ອ/ອາທິດ. ຖ້າຄູ A ໄດ້ສອນພຽງແຕ່ 20 ໄລຍະເວລາຕໍ່ອາທິດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນໃນ 3 ໄລຍະເວລາທີ່ຍັງເຫຼືອ, ຄູ A ສາມາດລວມເອົາບາງກິດຈະກໍາການສຶກສາປະສົບການແລະການປະຕິບັດສໍາລັບນັກຮຽນເພື່ອຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້. 3 ໄລຍະເວລາປະສົບການເຫຼົ່ານັ້ນແມ່ນຢູ່ໃນມາດຕະຖານການສິດສອນຂອງຄູຜູ້ນັ້ນ.
ທ່ານ ໄທວັນໄຕ ຫົວໜ້າກົມປະຖົມສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ)
ສໍາລັບໂຮງຮຽນປະຖົມ, ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ກໍານົດການສອນ 2 ພາກຕໍ່ມື້, ໂດຍຈໍານວນໄລຍະເວລາທີ່ກໍານົດໄວ້ຕໍ່ມື້ຕາມໂຄງການນັ້ນແມ່ນ 7 ພາກຕໍ່ວັນ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ດ້ວຍ 7 ໄລຍະເວລາຕໍ່ມື້, ໄລຍະເວລາຂອງມື້ຂອງນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງເຕັມທີ່. ຕົວຢ່າງ, 4 ຊ່ວງໃນຕອນເຊົ້າສິ້ນສຸດໃນເວລາ 10:30; 3 ຊ່ວງຕອນບ່າຍຈະໝົດເວລາປະມານ 15:30 ໂມງ. ນັ້ນແມ່ນໄລຍະສຳຄັນທີ່ໂຮງຮຽນບໍ່ວ່າຈະອອກແບບວິທີໃດກໍ່ຕ້ອງສອນວິຊາບັງຄັບທັງໝົດ, ນັກຮຽນຕ້ອງຮັບປະກັນການຮຽນເທົ່າທຽມກັນ. ນັ້ນແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນ.
ໂຮງຮຽນຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ 7 ຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິຕໍ່ມື້ສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ.
ເມື່ອຄູສອນສຳເລັດ 7 ຄາບ/ມື້ ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຕາມມາດຕະຖານຊົ່ວໂມງສອນທັງໝົດ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງອອກແບບກິດຈະກຳເພີ່ມເຕີມ ແລະ ນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນຂອງຕົນເອງເພື່ອປະຕິບັດ.
ດັ່ງນັ້ນ, ກິດຈະກຳທີ່ເສີມຂະຫຍາຍນີ້ ມີ 2 ສະພາບການຄື: ອັນໜຶ່ງແມ່ນຄູມີໂຄຕ້າ ແລະ ຕ້ອງນຳໃຊ້ໂຄຕ້າທັງໝົດ; ອີກດ້ານໜຶ່ງແມ່ນສອນຢ່າງເຂັ້ມງວດຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ຮຽນ ເຊັ່ນ: ຮຽນພາສາອັງກິດກັບຄົນຕ່າງປະເທດ, ເສີມຂະຫຍາຍສິລະປະສຶກສາ, ກິລາກາຍຍະກຳ, ກິລາ ... ດ້ວຍສະພາບການຮຽນການສອນທີ່ດີຂຶ້ນຄັ້ງທີ 2 ນີ້ ຕ້ອງໄດ້ອອກແບບຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ບໍ່ໄດ້ຈັດແບ່ງຕາມຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຕ້ອງສອນນອກເວລາຮຽນປົກກະຕິ. ໂຄງການດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກອອກແບບຕາມ "ກອບ" ແລະ "ເປີດ" ເຊັ່ນວ່າ.
ການຈັດການທີ່ເຄັ່ງຕຶງຫຼາຍລະຫວ່າງທົ່ວໄປແລະພາຍນອກ!
ກ່າວຄຳເຫັນກັບນັກຂ່າວ ແທງງຽນ , ທ່ານ ຫງວຽນບ໋າວກວກ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຈຳແນກບັນດາບົດຮຽນຕົ້ນຕໍຕາມລະບຽບການຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແມ່ນບົດຮຽນ “ຍາກ”, ແລະ ອື່ນໆ (“ຄວາມສະໝັກໃຈ” ເຊິ່ງນັກຂ່າວກ່າວເຖິງ) ແມ່ນບັນດາເນື້ອໃນທີ່ເປັນເອກະລາດ, ເສີມຂະຫຍາຍແຕ່ລະໂຄງການ.
ທ່ານ ຫງວຽນບ໋າວກວກ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນອກຈາກບົດຮຽນຕົ້ນຕໍ, ໂຄງການຂອງໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ເພີ່ມຕື່ມ, ໃນນັ້ນມີບາງກິດຈະກຳກ່ຽວກັບທັກສະ, ກ່ຽວກັບໂຄງການຄືເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ພາສາຕ່າງປະເທດ.
Thuy Hang
ເວລາຮຽນປົກກະຕິແມ່ນສິດ "ບໍ່ສາມາດຍົກເລີກໄດ້" ຂອງນັກຮຽນ.
ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຮົາສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ວ່າ 7 ບົດຮຽນຕົ້ນຕໍເຫຼົ່ານັ້ນແມ່ນ "ຫ້າມ", ໂຮງຮຽນທັງຫມົດຈໍາເປັນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມ, ສອນຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນສິດທິຂອງນັກຮຽນ, ແລະບໍ່ສາມາດລວມເອົາເນື້ອໃນທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັບພາຍນອກເຂົ້າໃນການສອນແລະຄິດຄ່ານັກຮຽນ?
ແທ້. 7 ບົດຮຽນນັ້ນແມ່ນສິດຂອງນັກສຶກສາທີ່ຕ້ອງຮັບປະກັນ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຕ້ອງຮຽນຢ່າງເທົ່າທຽມກັນ.
ຈາກທັດສະນະດ້ານວິຊາຊີບ, ທ່ານຄິດແນວໃດກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ເພື່ອສອນທັກສະຊີວິດແລະ STEM ໃນຊົ່ວໂມງຮຽນປົກກະຕິສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ?
ດັ່ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເວົ້າວ່າ, 7 ບົດຮຽນພາກບັງຄັບຕໍ່ມື້ແມ່ນສິດທິຂອງນັກຮຽນແລະໂຮງຮຽນຕ້ອງຮັບປະກັນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການລວມເອົາທັກສະຊີວິດ ແລະ STEM ເຂົ້າໃນວິຊາຫຼັກແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູ ແລະ ໂຮງຮຽນ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ໃນບົດຮຽນຄະນິດສາດ, ຄູສອນມີໜ້າທີ່ໃນການລວມເອົາ STEM ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈ, ນຳໃຊ້ ແລະ ມີຄວາມຕື່ນຕົວຫຼາຍຂຶ້ນ ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າໂຮງຮຽນມອບໃຫ້ໜ່ວຍງານນອກໃຊ້ບົດຮຽນຫຼັກໃນການຈັດຕັ້ງການສຶກສາ STEM ແລະເກັບຄ່າທຳນຽມນັກຮຽນ, ນັ້ນຜິດ.
ການເຊື່ອມສານ STEM ເຂົ້າໃນວິຊາຫຼັກ ເປັນສິ່ງທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຊີ້ນຳ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ສະຖາບັນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນໃນໂຮງຮຽນປະຕິບັດເນື້ອໃນການສຶກສາ STEM ໃນວິຊາຫຼັກ. ກິດຈະກໍາປະສົບການ STEM ຈະຖືກດໍາເນີນໂດຍຜ່ານສະໂມສອນຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນ, ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ.
ການຄຸ້ມຄອງຕາມຂອບໂຄງການມີພື້ນຖານນິຕິກຳ ແລະ ເອກະສານແນະນຳຢ່າງຈະແຈ້ງ. ສ່ວນທີ່ເປີດໃນປັດຈຸບັນມີການຄຸ້ມຄອງແນວໃດ, ທ່ານ?
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ນັບແຕ່ປີ 2014 ເປັນຕົ້ນມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ ເລກທີ 04 ວ່າດ້ວຍການຄຸ້ມຄອງວຽກງານວິຊາສະເພາະ ແລະ ກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ. ຕົວຢ່າງ: ເມື່ອສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ຄົນຕ່າງປະເທດ, ໂຄງການຮ່ວມຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາເປັນມໍລະດົກ ແລະ ຄວາມເໝາະສົມກັບຫຼັກສູດຫຼັກຂອງໂຮງຮຽນ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຊໍ້າຊ້ອນ, ຕ້ອງເສຍຄ່າຮຽນ ແລະ ສ້າງຄວາມກົດດັນໃຫ້ນັກຮຽນ. ຕາມຖະແຫຼງການ 04, ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການປະເມີນເນື້ອໃນນີ້ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງແຂວງ. ດັ່ງນັ້ນ, ສະຖານທີ່ໃດກໍ່ຕາມທີ່ດໍາເນີນການສອນຮ່ວມກັນໃນໂຮງຮຽນມີເຄື່ອງມືຄຸ້ມຄອງແລະຕິດຕາມ. ຖ້າບ່ອນໃດເຮັດຜິດຫຼືເຮັດຜິດກໍຕ້ອງກ່າວປະນາມແລະແກ້ໄຂທັນທີ.
ຜ່ານການສະທ້ອນທີ່ຜ່ານມາ, ຂ້າພະເຈົ້າຈິນຕະນາການວ່າບາງໂຮງຮຽນໄດ້ເຮັດຜິດພາດໃນຂະບວນການ, ເມື່ອລວມເອົາເນື້ອໃນການສຶກສາທີ່ເຊື່ອມໂຍງ, ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ລະບຸຢ່າງຊັດເຈນວ່າເນື້ອຫາການສຶກສາແລະກິດຈະກໍາຈະຢູ່ໃສ. ຖ້າຖືກຈັດໃສ່ໃນຊົ່ວໂມງຮຽນປົກກະຕິ ແນ່ນອນວ່າຈະຂັດກັບລະບຽບການຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສະບັບເລກທີ 04. ໜ່ວຍງານຄຸ້ມຄອງລັດຢູ່ບ່ອນໂຮງຮຽນຕ້ອງດຳເນີນການກວດກາ ແລະ ຊີ້ແຈງເນື້ອໃນດັ່ງກ່າວ.
ຕາຕະລາງເວລາຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມປະກອບມີວິຊາ "ສະໝັກໃຈ" ເຊັ່ນ STEM, ທັກສະຊີວິດ...
ໃນປີ 2021, ລັດຖະບານ ໄດ້ອອກດຳລັດສະບັບເລກທີ 24, ລົງວັນທີ 29 ມີນາ 2021 ວ່າດ້ວຍການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ. ໃນນັ້ນ, ຂໍ້ 2, ມາດຕາ 6 ລະບຸວ່າ ໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ, ໂຮງຮຽນມີສິດສຳຫຼວດ ແລະ ຮ່ວມມືກັບກຳລັງພາຍນອກ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ຮຽນ. ໃນຂໍ້ 3, ມາດຕາ 7 ຂອງດຳລັດສະບັບນີ້ ໄດ້ກຳນົດວ່າ ເງິນທີ່ເກັບໄດ້ຈາກການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມນີ້ ແມ່ນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕາມອັດຕາເກັບຂອງສະພາປະຊາຊົນຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ. ສະນັ້ນ, ສະພາປະຊາຊົນຢູ່ທ້ອງຖິ່ນນັ້ນຕ້ອງມີມະຕິກ່ຽວກັບເນື້ອໃນ ແລະ ໂຄງການທີ່ສາມາດປະກອບເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນ. ມາດຕາ 2, ມາດຕາ 18 ຂອງດຳລັດ ເລກທີ 24 ມອບໃຫ້ກອງບັນຊາການ ປກສ ແຂວງ ລົງສຳຫຼວດທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອສະເໜີໃຫ້ສະພາປະຊາຊົນອອກມະຕິກ່ຽວກັບບັນຊີລາຍການບໍລິການການສຶກສາ ບັນຈຸເຂົ້າໂຮງຮຽນ ແລະ ລະດັບລາຄາ.
ຕົວຢ່າງ: ເວລາສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ຄົນຕ່າງປະເທດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ກອບລາຄາເປັນລະບົບ ເພື່ອຊ່ວຍຫຼຸດຄ່າຮຽນຂອງນັກຮຽນທຽບກັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນຢູ່ສູນນອກ. ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຈະຫຼຸດລົງເນື່ອງຈາກການນໍາໃຊ້ຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນເອງຂອງໂຮງຮຽນແລະການຄຸ້ມຄອງແລະອົງການຈັດຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນ.
ການປະກາດລາຍຊື່ຕາມດຳລັດ 24 ແມ່ນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຕໍ່າສຸດໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ ເມື່ອນຳເອົາບັນດາໂຄງການຮ່ວມກັບໂຮງຮຽນ. ຖ້າທ້ອງຖິ່ນບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ເລື່ອງນີ້, ຍັງບໍ່ທັນປະຕິບັດພາລະບົດບາດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນໃນການຄຸ້ມຄອງລັດ, ໂຮງຮຽນທີ່ຂຶ້ນກັບຕົນເອງກໍ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບສອງດ້ານ.
ທົບທວນຄືນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສົ່ງເອກະສານໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ຮ້ອງຂໍບົດລາຍງານວຽກງານຄຸ້ມຄອງລັດ ຕາມລະບຽບການຂ້າງເທິງ ພ້ອມທັງກວດກາຄືນວ່າ ມີບັນຫາຫຍັງໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ສະເໜີເພີ່ມເຕີມ ຫຼື ປັບປຸງແກ້ໄຂ. ຖ້າຫາກຖະແຫຼງການ 04, ຫຼັງຈາກເກືອບ 10 ປີຂອງການປະຕິບັດ, ມີຂໍ້ກໍານົດທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ, ບັນດາຫນ້າທີ່ຂອງກະຊວງຈະໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນແລະຖ້າຫາກວ່າຈໍາເປັນຈະເພີ່ມເຕີມຫຼືປັບປຸງ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຄົ້ນຄວ້າດຳລັດ 24 ຂອງລັດຖະບານ ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຈິງຈັງ ເພື່ອຄຸ້ມຄອງ ແລະ ແກ້ໄຂບັນດາໂຮງຮຽນໃນການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມມືດ້ານການສຶກສາ. ກະຊວງຈະອີງໃສ່ບົດລາຍງານກ່ຽວກັບສະພາບການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສະເໜີຂອງທ້ອງຖິ່ນໂດຍອີງໃສ່ເອກະສານຕ່າງໆເຊັ່ນ: ໃບແຈ້ງການ 04 ແລະ ດຳລັດ 24 ເພື່ອໃຫ້ມີຄຳແນະນຳ ແລະ ດັດແກ້ ຫຼື ສະເໜີດັດແກ້ລະບຽບການໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບຕົວຈິງ.
ແຫຼ່ງທີ່ມາ
(0)