ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍ້ອນວ່າເຕັກໂນໂລຢີ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນປັນຍາປະດິດ (AI), ລະເບີດ, ສິ່ງທ້າທາຍໃຫມ່ເກີດຂື້ນ. ວິທີການປະຕິບັດໂຄງການຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນເວລາທີ່ປັນຍາປະດິດມີການປ່ຽນແປງການສອນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແມ່ນຄວາມກັງວົນຂອງຄູອາຈານທຸກຄົນ.
ສິ່ງທ້າທາຍໃຫມ່
ທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງທ້ຽນ - ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຫວຽດຢຸງ (ແຄ໋ງຮ່ວາ) ຕີລາຄາວ່າ, ມາຮອດປະຈຸບັນ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນ 2018 ມີຄວາມໝັ້ນຄົງທາງດ້ານການຈັດຕັ້ງການສອນ, ການທົດສອບ, ປະເມີນຜົນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງວຽກງານວິຊາສະເພາະ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນສະພາບການໃໝ່ທີ່ມີຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການພັດທະນາ ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕາມມະຕິຕົກລົງ 71-NQ/TW, ຄຽງຄູ່ກັບການກະທົບຢ່າງແຮງຂອງປັນຍາປະດິດ, ຂະບວນການປະຕິບັດໂຄງການພວມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສຳຄັນສຳລັບບາດກ້າວຕໍ່ໄປ.
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ມະຕິ 71-NQ/TW ກຳນົດເປົ້າໝາຍຂອງການບຸກທະລຸດ້ານຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ການປະດິດສ້າງວິທີການ, ການຫັນເປັນດີຈີຕອນ ແລະ ການພັດທະນາຄູ. ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຄງການທີ່ຈະບໍ່ພຽງແຕ່ "ເຂົ້າໄປໃນຄໍາສັ່ງ", ແຕ່ຍັງເພື່ອເລັ່ງ, ປັບປຸງແລະການຮຽນຮູ້ເປັນສ່ວນບຸກຄົນ.
ອັນທີສອງ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ຫ້ອງຮຽນວິຊາ, ອຸປະກອນຫ້ອງທົດລອງ, ອຸປະກອນການຮຽນດີຈີຕອນ ແລະ ອື່ນໆ ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ລົງທຶນ ແລະ ພັດທະນາຢ່າງສະເໝີພາບ. ສະຖານະການນີ້ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະປະຕິບັດການປະດິດສ້າງໃນລັກສະນະທີ່ເປັນເອກະພາບແລະຍືນຍົງ.
ສິ່ງທ້າທາຍ ທີສາມ ແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງຄູເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການໃຫມ່. ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ພະນັກງານການສິດສອນ ໄດ້ຄ່ອຍໆຄຸ້ນເຄີຍກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂໍ້ກໍານົດໃຫມ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນອອກແບບບົດຮຽນໂດຍອີງໃສ່ທິດທາງໂຄງການ, STEM, ແລະປະສົບການປະຕິບັດ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ AI ໃນການອອກແບບບົດຮຽນ, ການປະເມີນແລະການປັບແຕ່ງການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຄູອາຈານຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນດ້ານເຄື່ອງມືເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຫົວຄິດແບບແຜນດິຈິຕອນອີກດ້ວຍ.
ທີສີ່, ໃນສະພາບການເຕັກໂນໂລຢີ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນປັນຍາປະດິດ (AI), ພວມພັດທະນາຢ່າງແຂງແຮງ, ລັກສະນະເຄື່ອນໄຫວຂອງການຮຽນ-ການສອນພວມມີການປ່ຽນແປງຢ່າງເລິກເຊິ່ງ. ນັກຮຽນໃນທຸກມື້ນີ້ສາມາດຄົ້ນຫາຂໍ້ມູນໄດ້ງ່າຍ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ຢ່າງອັດຕະໂນມັດ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຮຽນຮູ້ແບບຊັ້ນນອກ ຖ້າຄູບໍ່ອອກແບບວຽກງານ ສຳຫຼວດ ທີ່ຕ້ອງການແນວຄິດລະດັບສູງ.
ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນປ່ຽນຈາກການສອນຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການສອນແນວຄິດ, ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແລະຄວາມສາມາດໃນການຂຸດຄົ້ນເຄື່ອງມືດິຈິຕອນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ໃນສະພາບການໃໝ່, ຄູອາຈານຕ້ອງປ່ຽນໃໝ່ບົດບາດຂອງຕົນຈາກການເປັນຜູ້ສົ່ງອອກມາເປັນທີ່ປຶກສາ, ຊີ້ນຳທິດທາງ ແລະ ເປັນຜູ້ໃຫ້ກຳລັງໃຈ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ການນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ປອດໄພ ແລະ ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ.
ພ້ອມທັງແລກປ່ຽນກ່ຽວກັບສິ່ງທ້າທາຍໃໝ່ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການໃນໄລຍະນີ້, ທ່ານ ຫງວຽນເຟືອງບັກ, ຄູສອນວັນນະຄະດີ, ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ (ຕາແສງ ລຳທາ, ບັກນິງ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄູອາຈານຈຳນວນໜຶ່ງຍັງສັບສົນໃນການປະດິດສ້າງວິທີສອນ, ທົດສອບ ແລະ ຕີລາຄາຕາມທິດພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດ. ຊ່ອງຫວ່າງໃນລະດັບເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ລະຫວ່າງຄູອາຈານຂອງອາຍຸແລະພາກພື້ນທີ່ແຕກຕ່າງກັນແມ່ນຍັງຂ້ອນຂ້າງຫຼາຍ.
ນອກນີ້, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະອຸປະກອນການສອນດີຈີຕອນໃນຫຼາຍໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ທັນສອດຄ່ອງ. ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ແບບດິຈິຕອລ ແລະຊອບແວສະໜັບສະໜູນການສອນຍັງຈຳກັດ ຫຼື ບໍ່ສອດຄ່ອງ. ບາງວິຊາໃໝ່ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາ (ເຊັ່ນ: ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ກິດຈະກຳປະສົບການ ແລະ ອື່ນໆ) ຍັງຂາດຄູສອນ. ການຈັດຕັ້ງຄູສອນວິຊາສະເພາະຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ. ໂດຍສະເພາະ, ນັກສຶກສາແມ່ນໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍຂຶ້ນກັບ AI, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງຖ້າຫາກວ່າບໍ່ໄດ້ຮັດກຸມຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຄູສອນຈຳນວນຫຼາຍຍັງຂາດຄວາມສາມາດໃນການຂຸດຄົ້ນ AI ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ປອດໄພ, ແລະ ສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍການສຶກສາ.
“ຫວັງວ່າ, ລະດັບຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຈະສືບຕໍ່ປັບປຸງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ຫ້ອງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ອຸປະກອນເຕັກໂນໂລຊີໃຫ້ການສຶກສາ, ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຈະມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍການຝຶກອົບຮົມຫັນເປັນດີຈີຕອນ ແລະ ການນຳໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາ; ສ້າງສາງຊັບພະຍາກອນວິທະຍາສາດດິຈິຕອລ, ຊອບແວການສອນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ນຳໃຊ້ທົ່ວໄປໃຫ້ທົ່ວຂະແໜງອຸດສາຫະກຳ”.
ພິຈາລະນາປະດິດສ້າງວິທີການເປັນຄວາມຕ້ອງການພາຍໃນ
ເພື່ອປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ດຣ ກວ໋າງຮ່ວາ - ຄະນະເຄມີສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ 2 ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຫຼັກໝັ້ນແມ່ນພະນັກງານສິດສອນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄູອາຈານຕ້ອງຖືເອົານະວັດຕະກຳໃນວິທີການສິດສອນເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ບໍ່ແມ່ນວຽກງານທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍເທົ່ານັ້ນ. ອັນນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຫັນປ່ຽນຈາກບົດບາດ “ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້” ມາເປັນບົດບາດ “ຈັດກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້”, ກະຕຸ້ນແນວຄິດ, ອາລົມ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງນັກຮຽນ.
ນະວັດຕະກໍາບໍ່ໄດ້ຫມາຍເຖິງການປະຕິເສດວິທີການສອນແບບເກົ່າ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະປັບປຸງວິທີການໃຫມ່, ຕື່ມເຄື່ອງເທດເລັກນ້ອຍໃນບົດຮຽນໂດຍການປະສົມປະສານແບບດັ້ງເດີມແລະທີ່ທັນສະໄຫມ, ເຕັກໂນໂລຢີແລະປະສົບການການປະຕິບັດ. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ແຕ່ລະບົດຮຽນເປັນການເດີນທາງທີ່ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມ, ຄິດ, ເຮັດ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຈາກຄູອາຈານແລະຫມູ່ເພື່ອນ.
“ໃນຍຸກທີ່ນັກຮຽນສາມາດຊອກຫາຄຳຕອບຈາກ AI ໃນເວລາພຽງບໍ່ເທົ່າໃດວິນາທີ, ຄູສາມາດເປັນນັກຮຽນໄດ້ຄວາມຮູ້, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າຈະເປັນຄູສອນຂອງນັກຮຽນ ເມື່ອເຂົາເຈົ້າກາຍເປັນແບບຢ່າງໃນການປູກຝັງບຸກຄະລິກກະພາບ, ຮັກສາຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ແນະນຳນັກຮຽນ.
ເທັກໂນໂລຍີອາດຈະສະຫຼາດ, ແຕ່ມີພຽງມະນຸດເທົ່ານັ້ນທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການດົນໃຈ ແລະ ແຕະຕ້ອງຫົວໃຈຂອງຄົນ. ສະນັ້ນ, ຄູອາຈານຕ້ອງສ້າງຄວາມສະໜິດຕິດພັນກັບນັກຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງກ່ອນຈະແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້, ດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ຮັບຟັງ ແລະ ເອົາໃຈໃສ່”.
ແບ່ງປັນວິທີແກ້ໄຂ, ທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງທ້ຽນ ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງຫັນຈາກ “ການປະຕິບັດໂຄງການ” ມາເປັນ “ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນຮູ້”. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ຜັນຂະຫຍາຍຂະບວນການທີ່ຖືກຕ້ອງເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງຕ້ອງວັດແທກມູນຄ່າຜະລິດຕະພັນ (ຄຸນນະພາບ - ຄວາມສາມາດ - ຄວາມສາມາດໃນອາຊີບໃນອະນາຄົດ). ຄູອາຈານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຢ່າງກ້າຫານຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນທີ່ໃຊ້ເວລາສອນທິດສະດີ, ເພີ່ມທະວີການຈັດຕັ້ງຂອງກິດຈະກໍາການປະຕິບັດ, ປະສົບການແລະປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງນັກສຶກສາ.
ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມແລະພັດທະນາໃນວິທີການສ່ວນບຸກຄົນແລະພິເສດ. ການຝຶກອົບຮົມໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດແທນທີ່ຈະເປັນການຝຶກອົບຮົມມະຫາຊົນ; ການສ້າງຊຸມຊົນການຮຽນຮູ້ດ້ານວິຊາຊີບ; ການຝຶກອົບຮົມຄູກ່ຽວກັບການອອກແບບການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ການສຶກສາ AI ແລະຮູບແບບໃຫມ່ເຊັ່ນ PBL, STEM, STEAM, ຫ້ອງຮຽນ flipped, ແລະອື່ນໆ.
ເມື່ອ ນຳ ໃຊ້ AI, ມັນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມແນວທາງການສອນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຕັກໂນໂລຢີທີ່ບໍລິສຸດເທົ່ານັ້ນ. AI ຕ້ອງການກາຍເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນຄູໃນການອອກແບບບົດຮຽນ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງເນື້ອຫາ, ການສ້າງອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ແລະການວິເຄາະຂໍ້ມູນຂະບວນການຮຽນຮູ້. ນັກສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການແນະນໍາໃນການນໍາໃຊ້ AI ເປັນ "ຜູ້ຊ່ວຍການຮຽນຮູ້", ບໍ່ແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ຈະເຮັດວຽກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.
ທ່ານ ຫງວຽນເຟືອງບັກ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໃນໄລຍະປະຈຸບັນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ບັນດາໂຮງຮຽນຕ້ອງສົມທົບກັນຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານໂດຍຜ່ານການຝຶກອົບຮົມເປັນປະຈຳ; ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ປັບປຸງຄຸນສົມບັດຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານອຸປະກອນການຮຽນດີຈີຕອນ ແລະຊຸມຊົນມືອາຊີບ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງໄດ້ຍົກລະດັບສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ໂດຍສະເພາະອຸປະກອນການຮຽນການສອນ, ສາຍເຄື່ອຂ່າຍ, ຫ້ອງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ຄຽງຄູ່ກັບການເພີ່ມອຸປະກອນການຮຽນດີຈີຕອນ, ທະນາຄານຄຳຖາມ, ຄັງເກັບຊັບພະຍາກອນທົ່ວໄປເພື່ອການຮຽນການສອນ.
ທ່ານ ບາຣັກ ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຂອງການຈັດຄູສອນທີ່ມີຄວາມຊຳນານທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ເພີ່ມຈຳນວນຄູສອນໃຫ້ແກ່ວິຊາທີ່ຍັງຂາດເຂີນ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຄູສອນວິຊາສະເພາະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢ່າງເປັນລະບົບ. ກິດຈະກໍາດ້ານວິຊາຊີບໄດ້ຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງຕໍ່ກັບທິດທາງຂອງ "ບົດຮຽນ", ສົມທົບກັບການນໍາໃຊ້ດິຈິຕອນໃນການຄຸ້ມຄອງບັນທຶກເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນດ້ານເອກະສານສໍາລັບຄູອາຈານ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ການປະຖົມນິເທດກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ AI ໃນໂຮງຮຽນແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ສຸດ. ໂດຍສະເພາະ, ນັກສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການແນະນໍາການນໍາໃຊ້ AI ເປັນເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນ, ບໍ່ແມ່ນການທົດແທນສໍາລັບການຄິດ; ແລະຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອນໍາໃຊ້ AI ໃນການອອກແບບບົດຮຽນ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້, ແລະການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ.
"AI ໄດ້ກາຍເປັນເຄື່ອງມືທີ່ນິຍົມໃນການສຶກສາ, ຖ້າຄູບໍ່ປັບຕົວ, ພວກເຂົາຈະຖືກປ່ຽນແທນ" ດ້ວຍເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ງ່າຍ, ແລະນັກຮຽນຈະມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຂຶ້ນກັບ AI ແທນທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ວ່າປະສິດທິຜົນຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ແມ່ນຂຶ້ນກັບສິ່ງທີ່ສັງຄົມໃຫ້ຄູອາຈານ - ຈາກການລິເລີ່ມ, ການຝຶກອົບຮົມ, ເຄື່ອງມືໄປສູ່ສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກທີ່ເປັນມິດ." - ດຣ ກູງອກເຟືອງ, ຫົວໜ້າກົມທິດສະດີການເມືອງ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນແທງແທ່ງ
ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-gdpt-2018-buoc-vao-ky-nguyen-so-giao-vien-can-lam-gi-post757747.html
(0)