ໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາແບບປະສົມປະສານ ເປີດປະຕູສູ່ການພັດທະນາອາຊີບ

GD&TĐ - ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາສະບັບປັບປຸງ ມີຈຸດພົ້ນເດັ່ນທີ່ໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາບຳລຸງສ້າງໄດ້ສົມທົບກັບຄວາມຮູ້ດ້ານວັດທະນະທຳລະດັບມັດທະຍົມສຶກສາເຂົ້າກັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ.

Báo Giáo dục và Thời đại•04/07/2025

ນີ້ຖືວ່າເປັນທິດທາງໃຫມ່ສໍາລັບການຖ່າຍທອດນັກຮຽນທີ່ມີປະສິດທິພາບ.

ໂອກາດໃໝ່ໆຫຼາຍຢ່າງ

ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ອາຊີ ວະສຶກສາ ໄດ້ປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ໂດຍເຊື່ອມໂຍງກັບຄວາມຮູ້ຫຼັກຂອງຫຼັກສູດຊັ້ນສູງ ແລະ ວິຊາຊີບວິຊາຊີບໃຫ້ຜູ້ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ; ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ; ການຮັບຮູ້ຜົນການຮຽນຮູ້, ສະສົມຄວາມສາມາດອາຊີບ; ພາລະບົດບາດຂອງທຸລະກິດ ...

ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຮ່ວາງແຄມ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແທງແອມ ( ຮ່າໂນ້ຍ ): ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບລວມ ໄດ້ເປີດກາລະໂອກາດຫລາຍຢ່າງໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຫຼັງຮຽນຈົບ. ທັງນີ້, ຍັງເປັນທິດທາງທີ່ເໝາະສົມສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາສະເພາະແຕ່ມີຄວາມສາມາດໃນການປະຕິບັດໄດ້ດີ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການແຮງງານຂອງສັງຄົມໃນໄວໆນີ້.

ທ່ານນາງ Cam ໄດ້ອ້າງເຖິງອີກຕົວຢ່າງໜຶ່ງ, ນັກຊ່ຽວຊານດ້ານລະບົບອັດຕະໂນມັດຂອງຊາວອິນເດຍ ເຊິ່ງອາຍຸ 26 ປີໃນປີນີ້ ແຕ່ມີປະສົບການ 10 ປີໃນການເຮັດວຽກດ້ານນີ້. ເປັນທີ່ຮູ້ກັນວ່າ ພາຍຫຼັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໄດ້ເລືອກຮຽນວິຊາອາຊີວະສຶກສາ. ໃນໄລຍະທີ່ລາວຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ, ລາວໄດ້ສຶກສາ, ຝຶກອົບຮົມ, ໄດ້ສະສົມປະສົບການ, ຈາກນັ້ນໄດ້ເຮັດວຽກ ແລະ ສຶກສາໄປພ້ອມໆກັນ. ຈາກຄວາມເປັນຈິງ, ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາໃນ ໂລກ ໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ເປັນເວລາດົນນານ.

ທ່ານ ນາງ ຟານທິເລທູ, ຮອງອະທິການບໍດີ ວິທະຍາໄລຕາເວັນອອກໄກ ຍັງປະເມີນວ່າ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາແມ່ນສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງການພັດທະນາຂອງໂລກ ຍ້ອນການເຊື່ອມສານການສຶກສາວັດທະນະທຳກັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ຈະຊ່ວຍຫຼຸດເວລາຮຽນເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມຕະຫຼາດແຮງງານ ແລະ ມີທັກສະໄວຂຶ້ນ. ແນວໃດກໍດີ, ຕ້ອງກຳນົດໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ແໜ້ນແຟ້ນກັບຄວາມຮູ້ຮັບໃຊ້ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ບໍ່ໃຫ້ເຜີຍແຜ່.

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ສໍາລັບວິຊາວັດທະນະທໍາໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທີ່ປະຕິບັດຕາມ Circular 15/2022 / TT-BGDDT ປະຈຸບັນມີ 4 ວິຊາ, ປະກອບມີ 3 ວິຊາບັງຄັບ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດແລະ 1 ວິຊາເລືອກ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບາງສາຂາວິຊາເຊັ່ນ: ຢາ, ໄຟຟ້າ, ອັດຕະໂນມັດ ... ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງປະຫວັດສາດ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະເປັນຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ.

ນາງ ຕູ່ ກ່າວວ່າ, ໃນນັ້ນຫວັງວ່າຈະມີການປ່ຽນແປງໃຫ້ເໝາະສົມກັບວິຊາອາຊີບທີ່ນັກສຶກສາມຸ່ງໄປເຖິງ, ພິເສດແມ່ນເນື້ອໃນວັດທະນະທຳສຸມໃສ່ນຳເອົາຄວາມຮູ້ຫຼັກວິຊາອາຊີບບໍ່ໃຫ້ແຜ່ລາມອອກໄປ, ແລະສະເໜີວ່າການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາຄວນກຳນົດຄຸນຄ່າຂອງຕົນຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ກຳນົດການທຽບເທົ່າໃບປະກາດສະນີຍະບັດໃຫ້ໄດ້ງ່າຍ.

ເນື່ອງຈາກວ່າບາງຂະແໜງສາທາລະນະສຸກ ຫຼື ສຶກສາອົບຮົມບໍ່ຮັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແຕ່ຕ້ອງກຳນົດວິຊາຍົກຍ້າຍໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ ລວມທັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ຈົບມັດທະຍົມສຶກສາ ຫຼື ທຽບເທົ່າ (ມາດຕາ 3, ມາດຕາ 5 ຂອງຮ່າງກົດໝາຍ). ນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍຂຶ້ນສໍາລັບໂຮງຮຽນໃຫມ່ໃນການດໍາເນີນງານແລະຮັບປະກັນສິດທິຂອງນັກຮຽນ.

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຫຼັງຈາກຈົບຊັ້ນປໍ 9 ເລືອກຮຽນການຄ້າ. ພາບປະກອບ: NVCC

ຮ່ວມມືເພື່ອປັບປຸງ

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຝູຈ້ອງ, ຜູ້ອຳນວຍການວິທະຍາໄລເສດຖະກິດເຕັກນິກ ກວ໋າງຫວຽດ ແລ້ວ, ເລື່ອງວາງທິດທາງອາຊີບໄດ້ດຳເນີນມາເປັນເວລາຫຼາຍປີຂອງໂຮງຮຽນ, ແຕ່ປະສິດທິຜົນແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ. ສະນັ້ນ, ເພື່ອບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນຕາມຄາດໝາຍ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ຕ້ອງສົມທົບກັບບັນດາໂຮງຮຽນເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ທ່ານ ທອງລຸນ ສີສຸລິດ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ປະຈຸບັນ, ຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ, ໂຄຕ້າການເຂົ້າຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຂອງລັດແມ່ນເກີນ 80%, ດັ່ງນັ້ນ, ກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຂັ້ນກາງຈະຫຼຸດລົງ. ບາງທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຮັດແຄບໂຄຕ້າໃຫ້ໂຮງຮຽນ ມັທຍົມພາກລັດ ເກີນ 60% ແຕ່ປະຊາຊົນໄດ້ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວ່າ ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເສຍໂອກາດໃນການຮຽນຕໍ່ໂຮງຮຽນ ມັທຍົມຂອງລັດ... ເຖິງວ່າ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ຈະມີນະໂຍບາຍທີ່ດີຫລາຍຢ່າງເຊັ່ນ: ຄ່າຮຽນບໍ່ເສຍຄ່າຈ້າງ, ວຽກງານຫຼັງຮຽນຈົບ... ແຕ່ຫລາຍຄອບຄົວ ແລະນັກຮຽນກໍບໍ່ສົນໃຈ.

“ເພື່ອປັບປຸງວຽກງານໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕ້ອງເຂົ້າໃຈຄຸນຄ່າຂອງອາຊີບມັດທະຍົມປາຍ, ຕ້ອງມີການຮ່ວມມືລະຫວ່າງຂະແໜງການ ເພື່ອເຜີຍແຜ່ໃຫ້ປະຊາຊົນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນປ່ຽນແປງແນວຄິດ.

ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ທ້ອງຖິ່ນກໍ່ຕ້ອງວາງເປົ້າໝາຍສະເພາະໃຫ້ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາໃນການຮຽນ-ການສອນ, ບໍ່ໃຫ້ຊ່ອງຫວ່າງຫຼາຍເກີນໄປເມື່ອທຽບໃສ່ກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງລັດ, ມາຮອດປັດຈຸບັນ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສຸມໃສ່ການຮຽນ-ການສອນຂອງໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຂອງລະບົບ 9+ ຢ່າງແທ້ຈິງ, ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ-ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງຂອງນັກຮຽນແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ສະນັ້ນ, ເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ບັນດາກົມ, ອົງການຂອງທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງເຂົ້າຮ່ວມ; ຕ້ອງມີໂຄງການການສຶກສາປະຖົມນິເທດໄວຂຶ້ນສໍາລັບນັກຮຽນ ແລະພໍ່ແມ່. ຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາແມ່ນຫຍັງ ແລະ ມີໂອກາດອັນໃດແດ່ທີ່ຈະພັດທະນາທັກສະອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແລະການຕັດສິນໃຈທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນການຖ່າຍທອດຢ່າງມີປະສິດທິພາບແມ່ນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຊ່ອງຫວ່າງໃນໂຄຕ້າການລົງທະບຽນມີຂະຫນາດໃຫຍ່ເທົ່າທີ່ເປັນຢູ່ໃນປັດຈຸບັນ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຮ່ວາງແຄມ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແທງແອມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕ້ອງນັ່ງຮ່ວມກັນເພື່ອຮັບຮູ້ປະສິດທິຜົນ ແລະ ຄຸນຄ່າຂອງບັນດາໂຄງການທີ່ນຳມາໃຫ້ຜູ້ຮຽນ, ເພື່ອແນໃສ່ຮັດແໜ້ນນັກຮຽນ. ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ໂດຍສະເພາະແມ່ນກິດຈະກໍາການສຶກສາປະຖົມນິເທດອາຊີບ. ສະນັ້ນ, ຄູຕ້ອງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນເປັນປະຈຳ, ວິເຄາະ ແລະ ໃຫ້ຄຳແນະນຳທີ່ເໝາະສົມແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່.

“ສຳລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແທງແອມ, ແຕ່ລະປີພວກເຮົາໄດ້ສົມທົບກັບບັນດາວິທະຍາໄລວິຊາຊີບ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຈັດຕັ້ງໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບໂດຍກົງ ແລະ ທາງອ້ອມ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບັນດາໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ – ວິຊາຊີບ, ຊ່ວຍໃຫ້ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈວ່າ ການຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫຼື ມັດທະຍົມສຶກສາ ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນເສຍໂອກາດໃນການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຮຽນຮູ້ການຄ້າໃນໄວເດັກບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍສະສົມປະສົບການເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສ້າງພື້ນຖານທີ່ເຂັ້ມແຂງສໍາລັບການພັດທະນາອາຊີບແທນທີ່ຈະຈໍາກັດໂອກາດທີ່ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຄິດ,” ນາງ Cam ເນັ້ນຫນັກ.

ທ່ານນາງ ຟານທິລີທູ - ຮອງເຈົ້າແຂວງໆຕາເວັນອອກ ແບ່ງປັນວ່າ: “ຂ້າພະເຈົ້າຂໍແນະນຳໃຫ້ອຳນາດການປົກຄອງບັນດານັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາຍັງໄດ້ຮັບຄ່າຮຽນຕາມດຳລັດ 81/2021 ແລະ 97/2023 ເພື່ອດຶງດູດການເຂົ້າຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-trung-hoc-nghe-tich-hop-mo-rong-canh-cua-phan-luong-post738075.html