ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາທີ່ເຫມາະສົມແລະການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ

ອີງຕາມໂຄງການ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ 2018, ນັກສຶກສາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເລືອກວິຊາທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອສຸມໃສ່ການພັດທະນາຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ກໍານົດເປົ້າຫມາຍຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຊັດເຈນແລະສ້າງເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດ. ແນວໃດກໍດີ, ການຄັດເລືອກວິຊາ ແລະ ການສອບເສັງໃນປະຈຸບັນຍັງມີອາລົມຈິດ ແລະ ບໍ່ສົມດຸນ.

ນັກຮຽນຢ້ານວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ເນື່ອງຈາກ… ການສອນແບບປະສົມປະສານ?

ຄູສອນ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ (KHTN) ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເມືອງ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ສົນໃຈເລື່ອງ KHTN. ອີງຕາມອາຈານຜູ້ນີ້, ຄວາມຮູ້ໃນ KHTN (ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ) ມັກຈະເປັນທິດສະດີແລະບໍ່ມີຕົວຕົນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີແນວຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນແລະການຈື່ຈໍາ. ຖ້າບໍ່ໄດ້ສອນຢ່າງແຈ່ມແຈ້ງ, ນັກຮຽນອາດຈະຮູ້ສຶກເບື່ອ ຫຼືສັບສົນ.

Để học sinh chọn đúng môn học, môn thi tốt nghiệp- Ảnh 1. — ໃນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ, ການເລືອກວິຊາຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແມ່ນປະຕິບັດຕາມທ່າອ່ຽງຂອງວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ.

ມີຫຼາຍເຫດຜົນເຊັ່ນ: ວິທີການສອນແບບເກົ່າ, ການນຳໃຊ້ການທົດລອງຕົວຈິງໜ້ອຍໜຶ່ງ, ຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ ແລະ ການນຳໄປໃຊ້ຕົວຈິງ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດເຫັນຄວາມໝາຍຂອງວິຊາໄດ້. ນອກຈາກນັ້ນ, ເນື່ອງຈາກວ່າຄູສອນວິຊາດຽວຈາກໂຄງການເກົ່າສອນທັງ 3 ວິຊາຂອງຫຼັກສູດໃຫມ່, ຍັງມີສະຖານະການ "ສອນເພື່ອປະໂຫຍດ" ແທນທີ່ຈະສອນໃນແບບ "ຮູ້ 10 ສອນ 1". ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຢູ່ບາງໂຮງຮຽນໄດ້ສອນ 3 ວິຊາໂດຍຄູ 3 ຄົນ, ໄດ້ສ້າງຄວາມກົດດັນທາງດ້ານຈິດໃຈຢ່າງແຮງ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຢ້ານກົວຕໍ່ການຮຽນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ.

ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນພົບເລື່ອງທີ່ຍາກຈົນເຂົາເຈົ້າບໍ່ໃຫ້ກຳລັງໃຈ ຫຼືບໍ່ມີທິດທາງທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງວິທະຍາສາດທຳມະຊາດໃນຊີວິດ. ອັນນີ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

"ເມື່ອເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ແນວໂນ້ມຂອງນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ແມ່ນເລືອກວິຊາງ່າຍ, ເບົາ, ສະນັ້ນພວກເຂົາສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ມັກວິທະຍາສາດສັງຄົມ (KHXH). ຈໍານວນຫນ້ອຍ, ຍ້ອນຄວາມຝັນແລະຄວາມຄາດຫວັງຂອງຄອບຄົວຂອງພວກເຂົາ, ເລືອກວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດປະສົມປະສານເພື່ອສຶກສາສຸຂະພາບ, ວິສະວະກໍາກົນຈັກ, ການກໍ່ສ້າງ ... ", ອາຈານຜູ້ນີ້ໄດ້ກ່າວຄວາມເປັນຈິງແລະຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມວ່າໃນເວລາທີ່ສອນຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ແລະຊີວະສາດ.

ພຣະອາຈານ ຟ້າມຝຸງບິ່ງ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄູສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດສ່ວນຫຼາຍແມ່ນໄດ້ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມດ້ວຍວິທີ “ດັບເພີງ” (ຄູຟີຊິກກໍ່ຝຶກວິຊາເຄມີສາດ ແລະ ຊີວະສາດ ຄືກັບຄູສອນເຄມີ ແລະ ຊີວະສາດ). ວິທີການນີ້ບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການໃນເວລາທີ່ຕ້ອງການການສອນຕາມຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ອັນນີ້ສ້າງຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນທີ່ເບື່ອກັບວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຮັບຮູ້, ເຂົ້າໃຈ ແລະນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້. "ການສູນເສຍຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ" ຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕົ້ນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ "ຢ້ານ" ຟີຊິກ, ເຄມີສາດແລະຊີວະສາດ.

ຈິດຕະວິທະຍາຂອງການເລືອກ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ "ເພື່ອງ່າຍ"

ນອກຈາກນັ້ນ, ຕາມທ່ານ ຟ້າມເຟືອງບິ່ງ, ກໍ່ແມ່ນຍ້ອນການຕີລາຄາບໍ່ສະເໝີພາບລະຫວ່າງວິຊາ. ຄູສອນຟີຊິກ, ເຄມີ, ແລະຊີວະສາດບາງຄົນມັກຈະໃຫ້ຄວາມຮູ້ທີ່ຍາກຫຼາຍແລະຄໍາຖາມສອບເສັງນັກຮຽນທີ່ດີເລີດເພື່ອສອນແລະທົດສອບ. ນັກສຶກສາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະໄດ້ຄະແນນຕ່ໍາກວ່າຜູ້ທີ່ຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມ. ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ເລືອກຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດເພື່ອເສີມຄວາມຮູ້ ແລະ ແກ້ບົດເຝິກຫັດ, ຄຳຖາມພາກປະຕິບັດຍັງເປັນສາເຫດຂອງຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວາມກົດດັນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດມີທ່າອ່ຽງປ່ຽນວິຊາຂອງນັກຮຽນ. ເມື່ອສົມທຽບວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ນັກຮຽນຊອກຫາປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານ ບິ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປ່ຽນແປງວິທີການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລດ້ວຍຫຼາຍວິທີ, ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນເລືອກພິຈາລະນາໃບປະກາດສະນີຍະບັດ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ, ເຮັດໃຫ້ບໍ່ສຸມໃສ່ການສົມທົບແບບດັ້ງເດີມໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ການເຂົ້າຮຽນຂອງບາງມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍອີງໃສ່ transcripts ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຄິດໄລ່ແລະເລືອກວິຊາທີ່ງ່າຍຕໍ່ການໄດ້ຮັບຄະແນນສູງ.

ທ່ານບິ່ງເຊື່ອວ່າ, ກໍ່ຄືການປ່ຽນແປງຈາກພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ. ຖ້າຫາກວ່າໃນອະດີດພໍ່ແມ່ບັງຄັບກ່ຽວກັບການສຶກສາຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໃນປັດຈຸບັນເຂົາເຈົ້າໄປກັບ, ແບ່ງປັນແລະຍອມຮັບການເລືອກຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນພຽງແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ລູກຮຽນໄດ້ດີ, ມີຄວາມກົດດັນໜ້ອຍ, ມີຄວາມສຸກ ແລະ ມີຄວາມສຸກເມື່ອໄປໂຮງຮຽນ. ນີ້ກໍ່ແມ່ນເຫດຜົນສໍາລັບແນວໂນ້ມຂອງການປ່ຽນແປງການເລືອກວິຊາທີ່ຖືກຕ້ອງຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນຮຽນທີ 10.

ຕາມຄູອາຈານຫຼາຍທ່ານແລ້ວ, ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ການເລືອກວິທະຍາສາດສັງຄົມຮຽນແບບເບົາແມ່ນເປັນຈິດໃຈຊົ່ວຄາວ, ເຊິ່ງເປັນເລື່ອງທີ່ຈະແຈ້ງ. ບັນຫາແມ່ນວ່າ ສາຂາວິຊາສະເພາະເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ຍັງມີຫຼາຍປະເພດ, ສະນັ້ນ ຖ້ານັກສຶກສາແຄບລົງ ແລະ ບໍ່ເລືອກຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ເຂົາເຈົ້າຈະເສຍໂອກາດຫຼາຍໃນສາຂາວິຊາຕ່າງໆ ທີ່ຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຄຸນນະພາບສູງ ທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ວິສະວະກຳສາດ ເຊິ່ງເປັນພື້ນຖານພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາອຸດສາຫະກຳແຫ່ງຊາດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນໃນລະດັບມັດທະຍົມຕົ້ນຕ້ອງສ້າງຄວາມມັກ ແລະ ຫວ່ານແກ່ນຂອງວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ເພື່ອໃຫ້ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮັກວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມມີຄວາມສະເໝີພາບ.

Để học sinh chọn đúng môn học, môn thi tốt nghiệp- Ảnh 2. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ກຳລັງຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນການພິຈາລະນາວິຊາຄັດເລືອກສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ຈະມາເຖິງ.

ຕ້ອງການປະດິດສ້າງການທົດສອບ, ການປະເມີນແລະການລົງທະບຽນ

ທ່ານຮອງອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນ Thu Duc (HCMC) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອລົບລ້າງຈິດໃຈເລືອກເຟັ້ນວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ ເພາະຮຽນງ່າຍ ແລະ ມີວິຊາຮຽນດີ, ຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫານັບແຕ່ການບຳລຸງສ້າງຄູ ຈົນເຖິງການກຳນົດທິດເຊື່ອມຕໍ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການລະຫວ່າງ ມ. ຫຼັກຂອງບັນຫາແມ່ນການປະດິດສ້າງການປະເມີນຜົນແລະການເຂົ້າຮຽນຕາມເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ອາຈານ ຟ້າມເລແທ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ເຂດ 11, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໂດຍໄວ ໃຫ້ທິດທາງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ວິທີນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງນີ້ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ເພາະໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຕາມກົດລະບຽບ, ນັກຮຽນທີ່ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຈະສອບເສັງ 4 ວິຊາ, ໃນນັ້ນ 2 ວິຊາຮຽນບັງຄັບຄື: ຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ; 2 ວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນເລືອກໄດ້ຈາກພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ເສດ ຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈໍານວນວິຊາສອບເສັງບໍ່ໄດ້ກວມເອົາການປະສົມປະສານແບບດັ້ງເດີມທັງຫມົດສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ອາຈານ ແທງ ວິເຄາະວ່າ: ເຖິງວ່າມີ 3 ວິຊາເຂົ້າຮຽນລວມເຖິງ 100 ຄົນ, ແຕ່ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ນັກຮຽນພຽງແຕ່ລົງທະບຽນເຂົ້າສອບເສັງຕາມແບບດັ້ງເດີມເຊັ່ນ: ບຼັອກ A00 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ), A01 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ພາສາຕ່າງປະເທດ), B00 (ຄະນິດສາດ, ຊີວະສາດ, ເຄມີ), C00 (ວັນນະຄະດີ, ວັນນະຄະດີ), ຊີວະສາດ, ຊີວະສາດ. ພາສາອັງກິດ). ແຕ່ລະສາຂາໃຫຍ່ມັກຈະຮັບນັກສຶກສາໂດຍອີງໃສ່ຫຼາຍປະສົມປະສານ, ສູງສຸດຂອງ 4 ແລະພຽງແຕ່ປະມານ 5 ປະສົມປະສານພື້ນເມືອງ.

"ກະຊວງຕ້ອງສຶກສາການນຳໃຊ້ຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໃນການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທຳ ຖ້ານຳໃຊ້ຫຼາຍວິຊາລວມເຂົ້າຮຽນວິຊາດຽວກັນ, ປະຈຸບັນ ມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດນຳໃຊ້ວິທີການເຂົ້າຮຽນຂອງຕົນເອງໄດ້, ແຕ່ແຕ່ລະບ່ອນມີວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ສະນັ້ນ, ພວກເຮົາຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະອອກລະບຽບການສະເພາະກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງລັດໃນລະບຽບການເສັງເຂົ້າ ເພື່ອຮັບປະກັນການກວດກາ ແລະ ກວດກາຄຸນນະພາບການສອບເສັງຂອງຄູສອນໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ຄວາມເປັນທຳ.

ສູດ "3 ຄວາມເຂົ້າໃຈ" ດຸ່ນດ່ຽງທາງເລືອກ ຂອງນັກຮຽນ

ດ້ວຍໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປໃນປະຈຸບັນ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເລືອກວິຊາທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສະນັ້ນ, ນັກຮຽນ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ມີທັດສະນະທີ່ເໝາະສົມໃນການເລືອກຮຽນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເພີ່ມຄວາມສາມາດຂອງຕົນໃຫ້ສູງສຸດ ພ້ອມທັງບໍ່ໃຫ້ຄວາມສົມດຸນຂອງການເລືອກວິຊາທີ່ບໍ່ສົມດູນກັນທາງດ້ານອາລົມ.

ເພື່ອເຮັດສິ່ງດັ່ງກ່າວ, ອາຈານ ຟ້າມເລແທ່ງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ບັນດານັກສຶກສາຕ້ອງກຳແໜ້ນສູດ “3 ຄວາມເຂົ້າໃຈ” ໃນການເລືອກເຟັ້ນວິຊາຕ່າງໆ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, “ຮູ້ຕົວເອງ”, ປັດໄຈທີ່ສຳຄັນໃນການເລືອກວິຊາລວມແມ່ນນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າໃຈຕົນເອງ. ນີ້ປະກອບມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດສ່ວນບຸກຄົນ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຈຸດອ່ອນ, ຄວາມສາມາດແລະຜົນປະໂຫຍດທີ່ມີທ່າແຮງ. ນັກຮຽນຄວນຖາມຕົນເອງວ່າ: "ຂ້ອຍມີທັກສະໃດແດ່ທີ່ຂ້ອຍຮູ້ສຶກຫມັ້ນໃຈໃນການເຮັດ? ກິດຈະກໍາໃດທີ່ຂ້ອຍມັກ? ຂ້ອຍຢາກເຮັດຫຍັງໃນອະນາຄົດ?".

ຕໍ່ໄປແມ່ນ “ເຂົ້າໃຈວິຊາຊີບ”, ເພາະວ່າໃນຂະບວນການເລືອກວິຊາຕາມສາຍອາຊີບ, ນັກສຶກສາຕ້ອງຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບອາຊີບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ທັກສະທີ່ຈໍາເປັນ ແລະທ່າອ່ຽງພັດທະນາ. ພໍ່ແມ່, ຄູສອນ, ແລະໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນໃນການວິເຄາະແລະຄາດຄະເນແນວໂນ້ມການເຮັດວຽກແລະຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ຈໍາເປັນໃນສັງຄົມເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດຮັດກຸມອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ແລະໂດຍສະເພາະ "ຄວາມເຂົ້າໃຈມະຫາວິທະຍາໄລ" ທີ່ທ່ານຕ້ອງການທີ່ຈະສຶກສາຈະມີວິທີການເຂົ້າ / ການສອບເສັງທີ່ກົງກັບຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງທ່ານ. ການສອບເສັງພາກຮຽນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ທ່ານຕ້ອງການທີ່ຈະຮຽນດີ?

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm