ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາ ແລະ ວິຊາສອບເສັງຈົບການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມ.

ອີງຕາມໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018, ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເລືອກວິຊາທີ່ກົງກັບຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອສຸມໃສ່ການພັດທະນາຈຸດແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ກຳນົດເປົ້າໝາຍຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຈະແຈ້ງ, ແລະ ສ້າງເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂະບວນການຄັດເລືອກ ແລະ ການສອບເສັງວິຊາໃນປະຈຸບັນມັກຈະເປັນເລື່ອງທີ່ຂຶ້ນກັບຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນຕົວ ແລະ ບໍ່ສົມດຸນ.

ນັກຮຽນຢ້ານ ວິທະຍາສາດ ຍ້ອນ… ວິທີການສອນແບບປະສົມປະສານບໍ?

ຄູສອນ ວິທະຍາສາດ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃນເຂດ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ກ່າວວ່ານັກຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ສົນໃຈວິທະຍາສາດ. ອີງຕາມຄູສອນຄົນນີ້, ຄວາມຮູ້ໃນວິຊາວິທະຍາສາດ (ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ) ມັກຈະເປັນທິດສະດີ ແລະ ເປັນນາມທຳ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີທັກສະການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະ ການທ່ອງຈຳ. ຖ້າບໍ່ໄດ້ສອນໃນແບບທີ່ໜ້າສົນໃຈ, ນັກຮຽນອາດຈະຮູ້ສຶກວ່າມັນໜ້າເບື່ອ ຫຼື ຍາກທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ.

ໃນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ, ການເລືອກວິຊາຮຽນຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາໃນປີ 2025 ພວມມີທ່າອ່ຽງໄປສູ່ວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ.

ຮູບພາບ: ດາວ ຫງອກ ແທກ

ມີຫຼາຍເຫດຜົນ, ເຊັ່ນ: ວິທີການສອນທີ່ລ້າສະໄໝ, ການນຳໃຊ້ການທົດລອງຕົວຈິງທີ່ຈຳກັດ, ແລະ ການຂາດການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ ແລະ ການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ເຫັນຄວາມສຳຄັນຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ. ນອກຈາກນັ້ນ, ເນື່ອງຈາກຄູສອນຈາກຫຼັກສູດເກົ່າສອນທັງສາມສາຂາວິຊາຍ່ອຍຂອງຫຼັກສູດໃໝ່, ຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະ "ສອນພຽງແຕ່ເພື່ອການສອນ" ແທນທີ່ຈະສອນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮູ້. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນບາງໂຮງຮຽນ, ຄູສອນສາມຄົນຮັບຜິດຊອບສາມສາຂາວິຊາຍ່ອຍ, ສ້າງຄວາມກົດດັນທາງຈິດໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ ແລະ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຢ້ານກົວການຮຽນວິທະຍາສາດ.

ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນເຫັນວ່າວິຊານີ້ຍາກ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງບໍ່ສົ່ງເສີມມັນ ຫຼື ຂາດການຊີ້ນຳທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງວິທະຍາສາດທຳມະຊາດໃນຊີວິດ. ສິ່ງນີ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ.

"ເມື່ອເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ມັກຈະເລືອກວິຊາທີ່ງ່າຍ ແລະ ມີຄວາມທ້າທາຍໜ້ອຍ, ສະນັ້ນຄົນສ່ວນໃຫຍ່ຈຶ່ງມັກຮຽນວິຊາສັງຄົມສາດ. ຈຳນວນໜ້ອຍ, ເນື່ອງຈາກຄວາມຝັນ ແລະ ຄວາມຄາດຫວັງຂອງຄອບຄົວ, ຈຶ່ງເລືອກຮຽນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດປະສົມປະສານເພື່ອສຶກສາສຸຂະພາບ, ວິສະວະກຳກົນຈັກ, ການກໍ່ສ້າງ, ແລະອື່ນໆ," ຄູສອນຄົນນີ້ກ່າວ, ໂດຍກ່າວຕື່ມວ່າ ເມື່ອສອນຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ແລະ ຊີວະວິທະຍາໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຄົ້ນພົບຊ່ອງຫວ່າງດ້ານຄວາມຮູ້ທີ່ສຳຄັນໃນນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່.

ທ່ານນາງ Pham Phuong Binh, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ຍັງເຊື່ອວ່າຄູສອນວິທະຍາສາດສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມແບບ "ຊົ່ວຄາວ" (ຄູສອນຟີຊິກໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມໃນດ້ານເຄມີສາດ ແລະ ຊີວະສາດ, ແລະ ຄ້າຍຄືກັນສຳລັບຄູສອນເຄມີສາດ ແລະ ຊີວະສາດ). ວິທີການນີ້ບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສອນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ສິ່ງນີ້ສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກບໍ່ສົນໃຈໃນບັນດານັກຮຽນຕໍ່ວິທະຍາສາດ ເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈ, ເຂົ້າໃຈ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ໄດ້. "ການສູນເສຍຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ" ນີ້ຈາກລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ "ຢ້ານກົວ" ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ແລະ ຊີວະສາດ.

ຈິດຕະວິທະຍາຂອງການເລືອກ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ "ເພື່ອເວລາທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດ"

ນອກຈາກນັ້ນ, ອີງຕາມທ່ານ Pham Phuong Binh, ການປະເມີນຜົນທີ່ບໍ່ສະເໝີພາບກັນໃນແຕ່ລະວິຊາກໍ່ເປັນປັດໄຈໜຶ່ງທີ່ປະກອບສ່ວນ. ຄູສອນຟີຊິກ, ເຄມີສາດ ແລະ ຊີວະວິທະຍາບາງຄົນມັກຈະລວມເອົາແນວຄວາມຄິດທີ່ຍາກ ແລະ ຄຳຖາມສອບເສັງທີ່ທ້າທາຍສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນໃນບົດຮຽນ ແລະ ການສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກຮຽນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄະແນນຕ່ຳກວ່າເມື່ອທຽບກັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມ. ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ເລືອກຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຕ້ອງເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມເພື່ອເສີມຄວາມຮູ້ ແລະ ການຝຶກຝົນຂອງເຂົາເຈົ້າດ້ວຍບົດຝຶກຫັດ ແລະ ຄຳຖາມສອບເສັງ, ເຊິ່ງຍັງສ້າງຄວາມຕຶງຄຽດ ແລະ ນຳໄປສູ່ການປ່ຽນແປງໃນການເລືອກວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເມື່ອປຽບທຽບວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ນັກຮຽນພົບວ່າປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດງ່າຍຂຶ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານບິ່ງ ໄດ້ກ່າວວ່າ ການປ່ຽນແປງວິທີການຮັບເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ດ້ວຍວິທີການທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ໄດ້ນຳພານັກສຶກສາຫຼາຍຄົນເລືອກການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຜົນການຮຽນ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນແຍກຕ່າງຫາກ ເຊິ່ງສົ່ງຜົນໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງຈາກການປະສົມປະສານການຮັບເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລແບບດັ້ງເດີມ. ການນຳໃຊ້ຜົນການຮຽນສຳລັບການເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລບາງແຫ່ງ ບັງຄັບໃຫ້ນັກສຶກສາພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດວ່າວິຊາໃດງ່າຍກວ່າທີ່ຈະໄດ້ຄະແນນສູງ.

ທ່ານບິ່ງເຊື່ອວ່າສິ່ງນີ້ຍັງເປັນຍ້ອນການປ່ຽນແປງພຶດຕິກຳຂອງພໍ່ແມ່. ໃນຂະນະທີ່ໃນອະດີດພໍ່ແມ່ໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍການສຶກສາຂອງລູກ, ແຕ່ປະຈຸບັນເຂົາເຈົ້າໄດ້ໄປຄຽງຄູ່, ແບ່ງປັນ, ແລະຍອມຮັບທາງເລືອກຂອງລູກ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນພຽງແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ລູກຮຽນດີ, ມີຄວາມກົດດັນໜ້ອຍທີ່ສຸດ, ແລະມີຄວາມສຸກ ແລະ ມ່ວນຊື່ນຢູ່ໂຮງຮຽນ. ນີ້ຍັງເປັນເຫດຜົນຂອງທ່າອ່ຽງການປ່ຽນແປງການເລືອກວິຊາຮຽນເລີ່ມຕົ້ນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ອີງຕາມຄູສອນຫຼາຍຄົນ, ການເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມເພື່ອການຮຽນຮູ້ທີ່ງ່າຍຂຶ້ນແມ່ນຄວາມຄິດຊົ່ວຄາວ, ແລະນີ້ແມ່ນເຂົ້າໃຈໄດ້. ບັນຫາແມ່ນວ່າວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດທີ່ຕ້ອງການສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ສະນັ້ນຖ້ານັກຮຽນເລືອກວິຊາທີ່ບໍ່ຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ພວກເຂົາຈະພາດໂອກາດຫຼາຍຢ່າງໃນສາຂາທີ່ຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃນດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ວິສະວະກຳ - ເຊິ່ງເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາອຸດສາຫະກຳຂອງປະເທດຊາດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈຳເປັນຕ້ອງປູກຝັງຄວາມມັກ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງຄວາມສົນໃຈໃນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ເພື່ອໃຫ້ສັດສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ມັກທັງວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ສັງຄົມສາດມີຄວາມເທົ່າທຽມກັນ.

ປະຈຸບັນນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 6 ກຳລັງພິຈາລະນາວິຊາເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ຈະມາເຖິງ.

ຮູບພາບ: ເຈໄດທ໌

ມີຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງປະຕິຮູບໃນການສອບເສັງ, ການປະເມີນຜົນ ແລະ ການຮັບເຂົ້າຮຽນ.

ອີງຕາມຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງໜຶ່ງໃນເມືອງທູດຶກ (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ເພື່ອລົບລ້າງແນວຄິດການເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ ເພາະວ່າມັນງ່າຍ ແລະ ຜະລິດຜົນງານການສຶກສາທີ່ດີ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆຕັ້ງແຕ່ການຝຶກອົບຮົມຄູ ຈົນເຖິງການເຊື່ອມໂຍງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກສູດລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໂດຍສະເພາະລະຫວ່າງຫຼັກສູດມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການຮັບເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ແກ່ນແທ້ຂອງບັນຫາແມ່ນວ່າການປະຕິຮູບໃນການທົດສອບ, ການປະເມີນຜົນ ແລະ ການຮັບເຂົ້າຮຽນຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ເມືອງ 11, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໄດ້ແນະນຳວ່າ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຄວນໃຫ້ຄຳແນະນຳກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແລະວິທີການນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ອີງຕາມລະບຽບການ, ນັກຮຽນທີ່ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຈະສອບເສັງສີ່ວິຊາຄື: ສອງວິຊາບັງຄັບ (ຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ); ແລະ ສອງວິຊາເລືອກຈາກພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈຳນວນວິຊາທີ່ສອບເສັງບໍ່ໄດ້ກວມເອົາທຸກວິຊາປະສົມປະສານແບບດັ້ງເດີມທີ່ໃຊ້ສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ.

ອາຈານ ແທ່ງ ໄດ້ວິເຄາະວ່າ ກ່ອນໜ້ານີ້, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະມີການປະສົມກັນເກືອບ 100 ວິຊາຂອງ 3 ວິຊາສຳລັບການເຂົ້າຮຽນ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ນັກສຶກສາໄດ້ລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ກຸ່ມການສອບເສັງແບບດັ້ງເດີມເຊັ່ນ: A00 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ), A01 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ພາສາຕ່າງປະເທດ), B00 (ຄະນິດສາດ, ຊີວະສາດ, ເຄມີສາດ), C00 (ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ), ແລະ D01 (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດ). ແຕ່ລະວິຊາເອກມັກຈະພິຈາລະນາການປະສົມປະສານຫຼາຍອັນ, ສູງສຸດ 4 ອັນ, ແລະມີພຽງແຕ່ປະມານ 5 ການປະສົມປະສານແບບດັ້ງເດີມເທົ່ານັ້ນ.

"ກະຊວງຕ້ອງສຶກສາການນຳໃຊ້ຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ ຖ້າຫາກມີການນຳໃຊ້ຫຼາຍວິຊາປະສົມປະສານກັນເພື່ອເຂົ້າຮຽນໃນສາຂາວິຊາດຽວກັນ. ປະຈຸບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລອາດຈະໃຊ້ວິທີການເຂົ້າຮຽນຂອງຕົນເອງ, ແຕ່ແຕ່ລະສະຖາບັນມີວິທີການຂອງຕົນເອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຮົາຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະອອກລະບຽບການສະເພາະກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດໃນລະບຽບການເຂົ້າຮຽນເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການສອບເສັງ ແລະ ຄວາມຍຸຕິທຳສຳລັບນັກສຶກສາ," ຄູສອນ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ແນະນຳ.

ສູດ "3 ຄວາມເຂົ້າໃຈ" ເຮັດໃຫ້ທາງເລືອກຂອງ ນັກຮຽນ ສົມດຸນ.

ພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃນປະຈຸບັນ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເລືອກວິຊາທີ່ກົງກັບຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ຈຳເປັນຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ມີທັດສະນະທີ່ຖືກຕ້ອງເພື່ອເຮັດການເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຊ່ວຍນັກຮຽນໃຫ້ເພີ່ມຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ສູງສຸດ, ພ້ອມທັງຫຼີກລ່ຽງການສ້າງຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນການເລືອກວິຊາໂດຍອີງໃສ່ອາລົມ.

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້, ອາຈານ ຟ້າມ ເລ ແທ່ງ ແນະນຳວ່ານັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈສູດ "3 ຄວາມເຂົ້າໃຈ" ເມື່ອເລືອກວິຊາ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, "ການເຂົ້າໃຈຕົວເອງ" ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍເມື່ອເລືອກວິຊາຮຽນປະສົມປະສານກັນ. ນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າໃຈຕົວເອງ. ນີ້ລວມທັງການຄົ້ນຫາຄວາມສາມາດສ່ວນຕົວ, ຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນ, ພອນສະຫວັນທີ່ເຊື່ອງໄວ້, ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກຮຽນຄວນຖາມຕົວເອງວ່າ: "ຂ້ອຍມີທັກສະອັນໃດທີ່ຂ້ອຍຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈ? ຂ້ອຍມັກກິດຈະກຳຫຍັງ? ຂ້ອຍຢາກເຮັດຫຍັງໃນອະນາຄົດ?"

ຕໍ່ໄປ, ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ຈະ "ເຂົ້າໃຈອາຊີບ", ເພາະວ່າໃນລະຫວ່າງຂະບວນການເລືອກວິຊາໂດຍອີງໃສ່ທິດທາງອາຊີບ, ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບອາຊີບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ທັກສະທີ່ຈຳເປັນ, ແລະ ແນວໂນ້ມການພັດທະນາ. ພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານ, ແລະ ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນໃນການວິເຄາະ ແລະ ຄາດຄະເນແນວໂນ້ມອາຊີບ ແລະ ກຳລັງແຮງງານທີ່ຈຳເປັນໃນສັງຄົມ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດເລືອກອາຊີບໄດ້ຢ່າງມີຂໍ້ມູນ.

ແລະໂດຍສະເພາະ, "ການເຂົ້າໃຈມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການເຂົ້າຮຽນ" ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຈົ້າກຳນົດວ່າວິທີການເຂົ້າຮຽນ/ສອບເສັງໃດສອດຄ່ອງກັບຈຸດແຂງຂອງເຈົ້າ. ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນສ່ວນບຸກຄົນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຫຼົ່ານີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເຈົ້າເກັ່ງໃນວິຊາໃດແດ່?

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm