ຄຳຖາມອ້າງອີງສຳລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ປ່ຽນແປງວິທີການສອນ ແລະການຮຽນ

ຝຶກອົບຮົມທັກສະ, ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຕົ້ນສະບັບ

ກ່ຽວກັບດ້ານຄະນິດສາດ, ທ່ານນາງ ບຸ່ຍທິອຽນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Marie Curie ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່, ບັນຫາທາງຄະນິດສາດລ້ວນແຕ່ມີລັກສະນະໃໝ່, ແປກປະຫລາດ, ມີຫຼາຍຄຳສັບຕ່າງໆ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາຕ້ອງປ່ຽນແປງວິທີການສອນໃຫ້ເໝາະສົມ. “ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໃນການສອບເສັງບໍ່ມີຄຳຖາມທີ່ຍາກຫຼືຫລອກລວງ, ແຕ່ແມ່ນຄຳຖາມໃໝ່ ແລະ ແປກປະຫຼາດທີ່ນັກສຶກສາຢ້ານເມື່ອເຫັນຫຼາຍຄຳ, ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ນັກສຶກສາຕ້ອງຜ່ານຜ່າ ແລະ ໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃນເລື່ອງນີ້,” ນາງໂອອານ ແບ່ງປັນ.

Đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT thay đổi cách dạy và học- Ảnh 1. — ດ້ວຍການສອບເສັງອ້າງອີງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ທັງຄູສອນ ແລະ ນັກຮຽນຕ້ອງປ່ຽນວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນຂອງຕົນໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການ.

ທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງຕຸ່ງ, ຄູສອນຢູ່ສູນຝຶກອົບຮົມຄວາມຮູ້ນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ, ຕີລາຄາວ່າ, ການສອບເສັງຄະນິດສາດມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຈະແຈ້ງເມື່ອທຽບໃສ່ໄລຍະຜ່ານມາ. ການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ກັບປີທີ່ຜ່ານມາແລະມີຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍສໍາລັບນັກຮຽນ. ຖ້າຫາກວ່າການສອບເສັງຍັງຄົງຢູ່ໃນລະດັບນີ້, ຄະແນນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍຈະຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນສອງສາມປີຂ້າງຫນ້າ.

ດ້ວຍການປ່ຽນແປງດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ຕ່ອງທິຟ໋ອງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ເພື່ອບັນລຸໄດ້ຄະແນນສູງໃນວິຊາຄະນິດສາດໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ຈະມາເຖິງ, ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ເຂົ້າໃຈສະພາບຂອງບັນຫາ; ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມຕໍ່ກັບວິຊາອື່ນໆ, ແລະເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມເປັນຈິງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຕ້ອງຝຶກຝົນທັກສະການອ່ານ, ວິເຄາະບັນຫາ ແລະ ມາຫາວິທີແກ້ໄຂບັນຫາ; ຝຶກທັກສະການຄິດໄລ່ໄວແລະຖືກຕ້ອງແລະເພີ່ມການປະຕິບັດ, ແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດ, ແລະເຮັດຄໍາຖາມທີ່ມີເນື້ອຫາຫຼາກຫຼາຍ.

ທ່ານ ເຈີ່ນວັນຕວນ, ອະດີດຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນ Marie Curie (ເມືອງ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຕີລາຄາວ່າ, ຜ່ານມາ, ການຮຽນຮູ້ຕົ້ນຕໍແມ່ນສຸມໃສ່ການຖ່າຍທອດສູດ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂດ່ວນ. ດ້ວຍຄຳຖາມອ້າງອີງຂອງຫຼັກສູດໃໝ່, ການປະກົດຕົວຂອງບັນຫາພາກປະຕິບັດຫຼາຍຢ່າງ (ກ່ຽວກັບການເຄື່ອນໄຫວ, ເສດຖະກິດ , ດາລາສາດ...) ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາປ່ຽນຈາກວິທີການຈື່ຈຳໄປເປັນວິທີທີ່ຈະເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງແຕ່ລະແນວຄິດຢ່າງແຈ່ມແຈ້ງ ແລະ ນຳໃຊ້ໃນສະພາບຕົວຈິງ.

ຕາມທ່ານ Toan, ຄູອາຈານຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດທັກສະການຄິດວິຈານ, ການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ, ແລະອະທິບາຍແລະນໍາສະເຫນີບັນຫາຢ່າງຈະແຈ້ງ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວິຊາສະເພາະທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນເນື່ອງຈາກວ່າຄໍາຖາມອ້າງອີງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫຼາຍວິຊາທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ພູມສາດຫຼືເສດຖະສາດເພື່ອຊອກຫາຄໍາຕອບ. ດັ່ງນັ້ນ, ຕາມທ່ານ Toan, ນັກສຶກສາຕ້ອງຮຽນຮູ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງຄວາມຮູ້ ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຈື່ຈຳ.

Đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT thay đổi cách dạy và học- Ảnh 2. — ຄຳຖາມອ້າງອີງສຳລັບວິຊາວັນນະຄະດີຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີ 2025

ຫຼີກເວັ້ນການສຶກສາວັນນະຄະດີໂດຍ ROTE

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແທງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມ Marie Curie (ຮ່າໂນ້ຍ), ຖືວ່າບັນດາຈຸດໃໝ່ໃນບັນດາຄຳຖາມອ້າງອີງວັນນະຄະດີຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນດີເຖິງການສິດສອນວັນນະຄະດີ, ຫຼີກລ້ຽງການຮຽນແບບ rote ແລະ Memory ກົນຈັກ.

ທ່ານນາງ ຟ້າມຮ່າແທ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກີດົ່ງ-ຮ່າດົງ (ຮ່າໂນ້ຍ), ແບ່ງປັນວ່າ, ໃນເວລາສອບເສັງວັນນະຄະດີແມ່ນບໍ່ມີພາສາໃນປຶ້ມແບບຮຽນ, ຄຳຕອບ ແລະ ຄຳແນະນຳຕ້ອງພິຈາລະນາລະດັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການເມື່ອທຽບໃສ່ວິທີການຕັ້ງຂໍ້ສອບທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ. ທ່ານນາງ Thanh ກ່າວວ່າ “ຄູອາຈານບໍ່ສາມາດກຳນົດວິທີການປະເມີນຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນຂະບວນການໝາຍຕາມວິທີການຕັ້ງການສອບເສັງແບບໃໝ່.

ທ່ານ ຫງວ໋ຽນວັນດັດ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ເຈີ່ນດ້າຍງາ (ເຂດ 1, ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ຊີ້ອອກບັນດາຄວາມຕ້ອງການໃນພາກຂຽນ. ໃນເມື່ອກ່ອນ, ນັກສຶກສາຈະຂຽນວັກໂຕ້ແຍ້ງທາງສັງຄົມ ແລະ ບົດຂຽນໂຕ້ແຍ້ງທາງວັນນະຄະດີ, ແຕ່ປະຈຸບັນ ຂໍ້ກໍານົດດັ່ງກ່າວໄດ້ປ່ຽນກັນ. ທ່ານ ດັອດ ກ່າວວ່າ: ຕາມຫົວຂໍ້ອ້າງອີງນີ້, ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນຕ້ອງສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ຕາມລັກສະນະປະເພດ. ສໍາລັບພາກສ່ວນການຂຽນວັກໂຕ້ແຍ້ງທາງດ້ານວັນນະຄະດີ, ນັກຮຽນຄວນເອົາໃຈໃສ່ກັບຄວາມຍາວຂອງວັກປະມານ 200 ຄໍາ, ຊໍານິຊໍານານໃນການດໍາເນີນງານຂອງການວິເຄາະ, ຫຼັກຖານສະແດງ, ແລະຄໍາຄິດຄໍາເຫັນເພື່ອພັດທະນາແນວຄວາມຄິດໃນວັກຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ. ສໍາລັບ essay ການໂຕ້ຖຽງສັງຄົມ, ນັກສຶກສາຄວນສຸມໃສ່ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບັນຫາໃນປະຈຸບັນ, ການສະແດງຄວາມຄິດເຫັນແລະທັດສະນະສະເພາະ.

ການຮຽນຮູ້ tricks ແມ່ນບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງອີກຕໍ່ໄປ

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິຮົ່ງຫງອກ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນອາຊີສາກົນ (HCMC), ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ, ໂຄງປະກອບການຂອງການສອບເສັງເອກະສານພາສາອັງກິດມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ປີກາຍ. ການປ່ຽນແປງທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນການໂຍກຍ້າຍຢ່າງສົມບູນຂອງຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກດຽວ. ບໍ່ມີຄໍາຖາມກ່ຽວກັບການອອກສຽງ, ຄວາມກົດດັນຂອງຄໍາສັບ, ຫຼືສະຖານະການການສື່ສານອີກຕໍ່ໄປ. ຄວາມຮູ້ໄວຍາກອນ, ເຊິ່ງມັກຈະຖືກປະເມີນໂດຍຄໍາຖາມທາງເລືອກດຽວໃນອະດີດ, ປະຈຸບັນໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນການອ່ານແລະການຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ໃນຊ່ອງຫວ່າງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກນໍາໃຊ້ໂຄງສ້າງໄວຍາກອນແລະຄໍາສັບໃນສະພາບການຂອງການອ່ານແທນທີ່ຈະເປັນການຮຽນຮູ້ rote ແລະຈື່ໂຄງສ້າງໄວຍາກອນເຊັ່ນ: ກ່ອນ.

“ດ້ວຍໂຄງປະກອບການສອບເສັງໃໝ່, ນັກຮຽນອາດຈະຖືກຄອບງຳດ້ວຍປະລິມານການອ່ານ ແລະ ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ຖ້າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ກະກຽມດີ, ອັນນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຕ້ອງປ່ຽນວິທີສອນ ແລະ ການຮຽນຂອງຕົນໃນປັດຈຸບັນ”.

"ການຈື່ຈໍາໄວຍະກອນແລະຄໍາແນະນໍາການຮຽນຮູ້ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການທົບທວນຈະບໍ່ເຫມາະສົມອີກຕໍ່ໄປ. ແທນທີ່ຈະ, ຄູຈໍາເປັນຕ້ອງແນະນໍານັກຮຽນໃນທັກສະການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ສໍາຄັນເຊັ່ນ: ການກໍານົດຂໍ້ມູນ, ການກໍານົດແນວຄວາມຄິດຕົ້ນຕໍ, skimming, ການຄາດເດົາແນວຄວາມຄິດ, ການຄາດເດົາຄວາມຫມາຍຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆໃນບໍລິບົດ, ການພົວພັນ inferring, ສະຫຼຸບ ... ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງຫຼີກເວັ້ນການ memorization ແລະແທນທີ່ຈະເປັນການອ່ານຫຼາຍປະເພດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄຳສັບ,” ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນນາໆຊາດອາຊີ ແນະນຳ.

ສໍາລັບເວລາຫຼາຍປີໃນປັດຈຸບັນ, ພາສາອັງກິດໄດ້ເປັນວິຊາທີ່ມີຜົນໄດ້ຮັບ "ລຸ່ມ" ໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ການປ່ຽນແປງຄໍາຖາມທີ່ຍາກກວ່າຈະເຮັດໃຫ້ຜົນການສອບເສັງນີ້ຮ້າຍແຮງຂຶ້ນບໍ?

ຄູສອນຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າພາສາອັງກິດບໍ່ແມ່ນວິຊາບັງຄັບອີກຕໍ່ໄປ, ສະນັ້ນການເພີ່ມລະດັບຄວາມຍາກໃຫ້ເໝາະສົມ ເພາະມີພຽງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກວິຊານີ້ເຂົ້າສອບເສັງ. ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດ໋າຍເກື່ອງ (ເມືອງ ອອງຮວາ, ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ດ້ວຍແຜນການສອບເສັງໃໝ່, ວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດບໍ່ແມ່ນວິຊາບັງຄັບອີກຕໍ່ໄປ, ສະນັ້ນ ທັງຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຮູ້ສຶກເປັນພາລະໜັກໜ່ວງ, ເພາະວ່າໃນຊຸມປີຜ່ານມາ, ຄະແນນພາສາຕ່າງປະເທດສະເລ່ຍຂອງນັກຮຽນພຽງແຕ່ 3-4 ຄະແນນເທົ່ານັ້ນ. ໃນເຂດຊານເມືອງທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ມີນັກສຶກສາພຽງບໍ່ເທົ່າໃດຄົນທີ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນພິເສດ ແລະ ມີທັກສະພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ດີ.

Đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT thay đổi cách dạy và học- Ảnh 3. — ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024. ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງໃນທິດທາງຂອງການສອບເສັງໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ 2025.

ປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຄິດ ແລະນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້

ໃນຫົວຂໍ້ສອບເສັງທີ່ມີຊື່ໃໝ່ຂອງ ການສຶກສາ ເສດຖະກິດແລະກົດໝາຍ, ທ່ານ ຫງວຽນທ້ຽນຢຸງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະມັດທະຍົມ ເຈີ່ນດ້າຍງາ (ເຂດ 1, ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາຄຳຖາມອ້າງອີງໃນຫົວຂໍ້ນີ້ແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ນອກເຫນືອໄປຈາກຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ການປະຕິບັດແລະຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ວິເຄາະ, ແລະປະມວນຜົນຂໍ້ມູນແລະສະຖານະການ.

ສະນັ້ນ, ຄູສອນ ຫງວຽນຕ໋ຽນຢຸງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ. ສໍາລັບແຕ່ລະຫົວຂໍ້, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງແຕ້ມແຜນທີ່ໃຈເພື່ອໃຫ້ເຂົ້າໃຈງ່າຍ. ຕໍ່ໄປ, ພວກເຂົາຕ້ອງອ່ານແລະເຂົ້າໃຈຕົວຢ່າງຢ່າງເປັນປົກກະຕິ, ຫຼັງຈາກນັ້ນວິເຄາະຕົວຢ່າງ, ວິເຄາະຫົວຂໍ້, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເອົາໃຈໃສ່ກັບຄໍາຖາມທາງເລືອກຫຼາຍໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນເພື່ອຕອບຄໍາຖາມຫຼາຍກວ່າຫນຶ່ງຄໍາຖາມແລະຫຼາຍທາງເລືອກທີ່ແທ້ຈິງ - ຜິດ. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງເປັນປົກກະຕິ, ນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະໃນການແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດ, ອ້າງອີງໃສ່ເອກະສານ, ຂໍ້ມູນ, ແລະສະຖານະການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫົວຂໍ້ໃນໂຄງການວິຊາ, ແລະມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນໂຄງການແລະກິດຈະກໍາພິເສດໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຮຽນຮູ້.

ການປ່ຽນແປງວິທີການສອນ

ການປ່ຽນແປງທາງບວກຂອງວິທີການສ້າງຄໍາຖາມຈາກການປະເມີນຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງໃນສ່ວນຂອງທັງຄູແລະຜູ້ຮຽນ. ຄູຕ້ອງປ່ຽນວິທີການສອນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ, ນັກຮຽນຕ້ອງສຸມໃສ່ການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຄວາມຮູ້ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ຕາມທ່ານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ເມືອງ 11, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຄູສອນຕ້ອງແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ແທນທີ່ຈະສອນພຽງແຕ່ທິດສະດີ ຫຼື ບັນຫາການຄິດໄລ່ຍາກ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສູນເສຍຄວາມສົນໃຈໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ. ນີ້ອາດຈະປະກອບມີການເຊື່ອມຕໍ່ເນື້ອໃນການຮຽນຮູ້ກັບສະຖານະການຊີວິດທີ່ແທ້ຈິງໃນການປະຕິບັດແລະການຜະລິດ.

ຄູຄວນຫຼາກຫຼາຍກິດຈະກໍາໃນຫ້ອງຮຽນ, ເພີ່ມທະວີການສົນທະນາ, ການເຮັດວຽກໂຄງການຫຼືການອອກກໍາລັງກາຍເປັນກຸ່ມເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຝຶກທັກສະໃນການນໍາໄປໃຊ້ແລະແກ້ໄຂບັນຫາຕົວຈິງ. ສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າຮ່ວມການສົນທະນາ, ແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ ເພື່ອພັດທະນາການຄິດວິຈານ ແລະ ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ນັກຮຽນຕ້ອງປ່ຽນວິທີການຮຽນຈາກພຽງແຕ່ການຈື່ຈຳຄວາມຮູ້ມາເປັນຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນສະຖານະການຕົວຈິງ.

ບິກແທ່ງ

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm