ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) : ການເຄື່ອນໄຫວສະຫຼາດ, ບຳລຸງສ້າງຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ

GD&TĐ - ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ລວມມີ 9 ພາກ ແລະ 50 ມາດຕາທີ່ຄາດວ່າຈະມີ, ໂດຍມີເນື້ອໃນການປະຕິຮູບຫຼາຍສະບັບໄດ້ເພີ່ມເຕີມ...

Báo Giáo dục và Thời đại•18/08/2025

ເປັນທີ່ສັງເກດ, ການຮັບຮູ້ບັນດາໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາເປັນຕົວແບບລວມລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ວັດທະນະທຳທົ່ວໄປ ແລະ ວິຊາຊີບ. ນອກນີ້, ຮ່າງກົດໝາຍຂະຫຍາຍການປົກຄອງຕົນເອງໃຫ້ແກ່ບັນດາສະຖາບັນ ອາຊີວະ ສຶກສາ, ໄດ້ກຳນົດລະບຽບການກ່ຽວກັບຄູຮ່ວມອາຈານ, ຍົກສູງມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ລະບົບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ອື່ນໆ.

ດຣ ເລທິໄຄຢາ, ອໍານວຍການມະຫາວິທະຍາໄລກອນ ຕູມ (ກວາງງາຍ): ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ອົງການອາຊີວະສຶກສາ

ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ, ເຊື່ອມໂຍງເອົາຄວາມຮູ້ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ວິຊາຊີບໃຫ້ນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແມ່ນຄວາມຈຳເປັນ ແລະ ຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນໃນປະຈຸບັນ. ຮູບແບບນີ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ເຮັດໃຫ້ເວລາຮຽນສັ້ນລົງ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະ, ມີວຽກເຮັດງານທຳທີ່ໝັ້ນຄົງ ຫຼື ສືບຕໍ່ຮຽນຕໍ່ໃນລະດັບສູງ.

ພື້ນຖານການປະຕິບັດຕົວແບບແມ່ນມີ, ເມື່ອ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບທີ 15/2022 ໃຫ້ບັນດາອົງການອາຊີວະສຶກສາສອນວິຊາວັດທະນະທຳຊັ້ນສູງ.

ແນວໃດກໍດີ, ເພື່ອໃຫ້ຮູບແບບນີ້ມີປະສິດທິຜົນ, ແມ່ນຕ້ອງອອກແບບໂຄງການຝຶກອົບຮົມດ້ານວັດທະນະທຳ ແລະ ວິຊາຊີບທີ່ມີຄວາມຄ່ອງຕົວ, ປະຕິບັດໄດ້ ແລະ ເໝາະສົມ; ເພີ່ມທະວີການປະຕິບັດເວລາ, ແລະຈັດສັນລະຫວ່າງວັດທະນະທຳ ແລະ ອາຊີບຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ. ນັກສຶກສາຄວນໄດ້ຮັບການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ; ຄວນໄດ້ຮັບບຸລິມະສິດໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ປະກອບອາຊີບທີ່ຮັບໃຊ້ໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາທ້ອງຖິ່ນ. ລັດຕ້ອງໜູນຊ່ວຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການບຳລຸງສ້າງຄູ ແລະ ພັດທະນາຄູ; ລົງທຶນໃນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນ, ແລະໂຄງການສໍາລັບສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຫນ່ວຍງານທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເພີ່ມທະວີການສົມທົບກັບວິສາຫະກິດໃນການພັດທະນາໂຄງການ, ການສິດສອນ, ການຝຶກງານ ແລະ ການປະເມີນຜົນການຮຽນແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນເພື່ອຮັບປະກັນຜົນຜະລິດ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ. ຕ້ອງສ້າງລະບົບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນ ແລະ ປັບປຸງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງຈາກຄຳເຫັນຈາກພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ. ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນວຸດທິຄວນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ.

ຮ່າງກົດໝາຍຍັງອະນຸຍາດໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຂຶ້ນກັບກຳລັງປະກອບອາວຸດ ແລະ ໂຮງຮຽນສິລະປະວິຊາສະເພາະຝຶກອົບຮົມຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ລະດັບກາງ... ອັນນີ້ອາດຈະສ້າງຄວາມກົດດັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃຫ້ບັນດາອົງການອາຊີວະສຶກສາ, ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບນັກສຶກສາ ແລະ ຍັງໄດ້ຮັບຜົນສະທ້ອນຈາກຄວາມຮັບຮູ້ດ້ານວິຊາຊີບຂອງສັງຄົມບໍ່ພຽງພໍ.

ນັກສຶກສາສາຂາວິຊາເຕັກໂນໂລຊີລົດຍົນ, ວິທະຍາໄລເຕັກນິກສັບພະວິຊາ ໄຕງວຽນ (ດັກລັກ). ຮູບພາບ: TT

ເພື່ອຫລີກລ້ຽງລະບົບການແຕກແຍກ, ທັບຊ້ອນກັນ ແລະ ຍາກໃນການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ຕ້ອງມີລະບຽບການທີ່ຈະແຈ້ງຄື: ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຄວນໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມແຕ່ລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລຂຶ້ນໄປເທົ່ານັ້ນ; ການຍົກຍ້າຍເພື່ອປັບປຸງລະດັບຂອງນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດໄດ້ໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລໃນການປະສານງານກັບອາຊີວະສຶກສາ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນການຂະຫຍາຍການຝຶກອົບຮົມລະດັບປານກາງແລະວິທະຍາໄລ. ຕ້ອງໄດ້ວາງຍຸດທະສາດລະຫວ່າງການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະອາຊີວະສຶກສາໃນລະບົບແຫ່ງຊາດຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຮັບປະກັນວ່າວິທີການ ແລະ ຈຸດປະສົງຂອງການຝຶກອົບຮົມແມ່ນເໝາະສົມກັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ, ຕິດພັນກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ.

ຮ່າງກົດໝາຍຍັງໄດ້ແນະນຳບັນດາເນື້ອໃນລະອຽດຄື: ການຮັບຮູ້ໝາກຜົນແຫ່ງການຮຽນຮູ້, ສະສົມຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງວິສາຫະກິດໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ນີ້ແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ສອດຄ່ອງກັບການເປີດກວ້າງການສຶກສາ, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂົ້າເຖິງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການເຮັດວຽກກ່ອນກຳນົດ, ປັບປຸງວິຊາຊີບ ແລະ ເພີ່ມໂອກາດການເຮັດວຽກ.

ບັນດາວິສາຫະກິດບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ເຂົ້າເຖິງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງມີການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຕັ້ງໜ້າເຂົ້າໃນການພັດທະນາໂຄງການ ແລະ ການຕີລາຄານັກຮຽນ. ແນວໃດກໍດີ, ເພື່ອໃຫ້ກົນໄກດັ່ງກ່າວມີປະສິດທິຜົນ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງເປັນເອກະພາບຂະບວນການປະເມີນຜົນ ແລະ ຮັບຮູ້ຜົນການຮຽນຮູ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ໂປ່ງໃສ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກຳນົດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງວິສາຫະກິດໃນບັນດາໂຄງການໜູນຊ່ວຍ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ເຂົ້າຮ່ວມຕີລາຄາໝາກຜົນການຝຶກອົບຮົມ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນມີກົນໄກໝູນໃຊ້ບຸກຄະລາກອນຂອງວິສາຫະກິດ; ມີນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ໃຫ້ຜູ້ຊ່ຽວຊານເຂົ້າຮ່ວມການສອນ ແລະ ໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ແລະ ວິສາຫະກິດເຫັນດີເປັນເອກະພາບ ແລະ ຕັ້ງໜ້າເຂົ້າຮ່ວມ.

ທ່ານ ເຈີ່ນວັນແອງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລ ດ່າວຽດ, ນະຄອນ ດ່ານັງ: ແບບຢ່າງການຫັນປ່ຽນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ.

ຮູບແບບໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ, ການເຊື່ອມໂຍງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ເປັນການຫັນປ່ຽນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນລະຫວ່າງການສຶກສາສາມັນ ແລະ ວິຊາຊີບ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ຊ່ວຍປັບປຸງການສຶກສາໃຫ້ມີຄວາມ “ອ່ອນໂຍນ”, ສະໜອງທັງຄວາມຮູ້ໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ຮັບປະກັນການປະຖົມນິເທດ, ຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ການຈ້າງງານໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ.

ແຕ່ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງມີລະບົບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາວິຊາຊີບ), ສະນັ້ນ, ຈຶ່ງມີຄວາມຈຳເປັນໃນການກຳນົດສະຖານະພາບທາງດ້ານກົດໝາຍຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ວິຊາຊີບ, ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງຂອງໂຄງສ້າງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ລະດັບການຝຶກອົບຮົມ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ໃນຕົວແບບຂອງໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ, ການອອກແບບແຜນງານອາຊີວະສຶກສາຕ້ອງຮັດກຸມໂດຍສະເພາະ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດຖ່າຍທອດໄປສູ່ລະດັບການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນເຊັ່ນ: ວິທະຍາໄລວິຊາຊີບ ຫຼື ແມ້ແຕ່ມະຫາວິທະຍາໄລ.

ຫນຶ່ງໃນຈຸດໃຫມ່ຂອງຮ່າງແມ່ນເພື່ອຂະຫຍາຍວິຊາທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຝຶກອົບຮົມຢູ່ໃນວິທະຍາໄລແລະລະດັບກາງ, ລວມທັງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງກໍາລັງປະກອບອາວຸດແລະໂຮງຮຽນສິລະປະພິເສດ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ຄວນມີລະບຽບການທີ່ເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບບັນຊີລາຍຊື່ຂອງວິຊາສະເພາະທີ່ວິທະຍາໄລບໍ່ສາມາດຝຶກອົບຮົມ, ຫຼືເພື່ອຝຶກອົບຮົມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ເຂົາເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງມີທີມງານຂອງອາຈານແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ເຫມາະສົມ.

ລະບຽບການກ່ຽວກັບບັນຊີລາຍຊື່ຂອງອາຊີບແລະວິທະຍາໄລທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຝຶກອົບຮົມໂດຍສະເພາະຍັງຊ່ວຍໃນການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບແລະຄວາມຍຸຕິທໍາ, ຫຼີກເວັ້ນການສະຖານະການທີ່ວິທະຍາໄລສາມາດຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບລະດັບວິທະຍາໄລ. ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນ, ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະກໍານົດອັດຕາສ່ວນຂອງການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາໄລ / ວິທະຍາໄລໄດ້. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມອາຊີບ A, ມີໂຄຕ້າວິທະຍາໄລຂອງ 200 ນັກສຶກສາ, ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໂຄຕ້າວິທະຍາໄລແມ່ນ 30, ເທົ່າກັບ 15%. ທັງນີ້ກໍເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຍັງຄົງເປັນວຽກງານຕົ້ນຕໍຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງບິງ, ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ ໄຕງວຽນ (ດັກລັກ): ສ້າງແລວທາງດ້ານກົດໝາຍເພື່ອປະດິດສ້າງວິຊາຊີບ.

ຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງຢ່າງໃກ້ຊິດຕາມແນວທາງຂອງພັກ, ສອດຄ່ອງກັບລັດຖະທຳມະນູນ, ສົນທິສັນຍາສາກົນ ແລະ ການປະຕິບັດພາຍໃນປະເທດ; ຮັບປະກັນການສືບທອດ, ພັດທະນາ ແລະ ສ້າງແລວທາງດ້ານກົດໝາຍເພື່ອປະດິດສ້າງໃນການພັດທະນາອາຊີວະສຶກສາ.

ພິເສດແມ່ນ, ຫຼາຍລະບຽບການໄດ້ຮັບການປັບປຸງ, ຫຍໍ້ ຫຼື ຍົກຍ້າຍເປັນກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຊໍ້າຊ້ອນຂອງລະບຽບການບໍລິຫານ, ສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກກວ່າໃຫ້ແກ່ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງ, ບຸກຄົນເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວອາຊີວະສຶກສາ. ເນື້ອໃນທີ່ບໍ່ເໝາະສົມເຊັ່ນ: ການຈັດປະເພດສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ເງື່ອນໄຂໃນການແຍກຕົວ - ການລວມຕົວ, ຂັ້ນຕອນການຮ່ວມມືດ້ານການຝຶກອົບຮົມລະຫວ່າງປະເທດ ແລະ ອື່ນໆ ໄດ້ຖືກລົບລ້າງ ຫຼື ມອບໃຫ້ລັດຖະບານເພື່ອຊີ້ນໍາຢ່າງລະອຽດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍເພີ່ມທະວີລະບຽບການກ່ຽວກັບການຮັບຮູ້ຜົນການຮຽນຮູ້ ແລະ ວິຊາສະສົມ; ຂະຫຍາຍວິຊາການຝຶກອົບຮົມຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ລະດັບກາງ ເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນສິລະປະ ແລະ ສະຖາບັນຂອງກຳລັງປະກອບອາວຸດ; ອະນຸຍາດໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາລົງທຶນຢູ່ຕ່າງປະເທດ, ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ, ການເຊື່ອມໂຍງດ້ານຄວາມຮູ້ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃຫ້ນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ ແລະ ເປັນໄປໄດ້ໃນສະພາບປະຈຸບັນ. ຮູບແບບນີ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຖ່າຍທອດໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຫຼຸດເວລາຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະ, ມີວຽກເຮັດງານທຳທີ່ໝັ້ນຄົງ ຫຼື ສືບຕໍ່ຮຽນຕໍ່ໃນລະດັບສູງ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ສະຖານທີ່ອາຊີວະສຶກສາທີ່ປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ຜູ້ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເພື່ອສືບຕໍ່ຮຽນຕໍ່ລະດັບປານກາງຕາມໜັງສືພິມສະບັບວັນທີ 15/2022 ແມ່ນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສິດສອນລະດັບຄວາມຮູ້ວັດທະນະທຳຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ແນວໃດກໍດີ, ເພື່ອໃຫ້ຮູບແບບນີ້ມີປະສິດທິຜົນ, ແມ່ນຕ້ອງໄດ້ກຳນົດຄຸນຄ່າຂອງການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບລວມເອົາຄວາມຮູ້ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາເຂົ້າໃນລະບົບການສຶກສາຂອງຊາດຢ່າງຈະແຈ້ງ. ການຂະຫຍາຍການປົກຄອງຕົນເອງຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາອົງການອາຊີວະສຶກສາມີຄວາມສະດວກ ແລະ ຄ່ອງຕົວໃນການເຄື່ອນໄຫວວິຊາຊີບ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ, ນັບແຕ່ການກຳນົດ ແລະ ດັດປັບເປົ້າໝາຍການຮັບຈ້າງ, ວຽກງານການເງິນ ແລະ ອື່ນໆ, ເຮັດໃຫ້ຂະບວນການບໍລິຫານສັ້ນລົງ.

ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນ “ການເປັນເຈົ້າການຮ່ວມຂອງຄູສອນຖາວອນໃນບັນດາສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ” ແມ່ນສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ບັນດາຫົວໜ່ວຍຮັບປະກັນຄູທີ່ມີປະສົບການຈຳນວນໜຶ່ງ; ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງແຫຼ່ງຄູອາຈານຖາວອນ, ເຂົ້າເຖິງຊັບພະຍາກອນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງຫຼາຍໃນການຝຶກອົບຮົມ, ລວມທັງຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະວິສະວະກອນທີ່ຕອບສະຫນອງມາດຕະຖານວິຊາຊີບແລະຄວາມສາມາດຂອງ pedagogical.

ຮ່າງບົດລາຍງານຍັງກ່າວເຖິງການຮັບຮູ້ຜົນການຮຽນຮູ້, ສະສົມຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ການເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງວິສາຫະກິດໃນການຝຶກອົບຮົມອາຊີບ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ ແລະ ປະຕິບັດໄດ້ຮັບການປະຕິບັດມາແຕ່ດົນນານຍ້ອນບັນດາວິສາຫະກິດມີສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຜະລິດຕົວຈິງ, ສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມທີ່ມີແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ດ້ວຍສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ພຽງພໍ ແລະ ທັນສະໄຫມ, ມັນສົມເຫດສົມຜົນຫຼາຍສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ຈະພິຈາລະນາວິສາຫະກິດເປັນ "ຫ້ອງປະຕິບັດ" ແລະ "ຫ້ອງທົດລອງ" ສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມ. - ດຣ ເຈີ່ນວັນອານ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html