ການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ: ຕ້ອງການວິທີແກ້ໄຂທີມງານພື້ນຖານ

GD&TĐ - ນະໂຍບາຍ "ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ" ໄດ້ concretized ໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມເປັນໂຄງການທີ່ມີແຜນທີ່ຖະຫນົນແລະຂັ້ນຕອນສະເພາະໃດຫນຶ່ງ.

Báo Giáo dục và Thời đại•12/08/2025

ໃນນັ້ນ, ການພັດທະນາພະນັກງານ ແລະ ຍົກລະດັບຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງເສີມຜູ້ຈັດການ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ຄູສອນພາສາອັງກິດ ແມ່ນໜຶ່ງໃນການແກ້ໄຂຕົ້ນຕໍ.

ກໍານົດຂໍ້ໄດ້ປຽບແລະສິ່ງທ້າທາຍ

ຢືນຢັນຄວາມສຳຄັນ ແລະ ຄວາມຈຳເປັນຂອງການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ລູວັນມອດ (ເຈີ່ນແທ່ງ, ຫວິງລອງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາໂຮງຮຽນມີທ່າໄດ້ປຽບພື້ນຖານເພື່ອມຸ່ງໄປເຖິງຈຸດໝາຍນີ້. ນັ້ນແມ່ນພື້ນຖານນະໂຍບາຍ, ທິດທາງທີ່ຈະແຈ້ງກັບໂຄງການລັດຖະບານທີ່ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕາມຂໍ້ສະຫຼຸບ 91-KL/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ , ສ້າງພື້ນຖານນິຕິກຳທີ່ໜັກແໜ້ນໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນປະຕິບັດໂຄງການບຳລຸງສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄູພາສາອັງກິດ.

ປະໂຫຍດທີ່ສໍາຄັນອີກຢ່າງຫນຶ່ງແມ່ນແຮງຈູງໃຈຈາກນັກຮຽນແລະສັງຄົມ. ປະຈຸບັນ, 100% ຂອງນັກສຶກສາຊັ້ນປ 3 ຕ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດ. ຄວາມຕ້ອງການນຳໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນສັງຄົມ ແລະ ທ່າອ່ຽງຂອງການເຊື່ອມໂຍງສາກົນ ສ້າງແຮງຈູງໃຈໃຫ້ຄູສອນປັບປຸງຄຸນສົມບັດ ແລະ ປັບປຸງວິທີການສິດສອນ. ພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນຮູ້ເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງພາສາອັງກິດ ແລະ ເຕັມໃຈທີ່ຈະຮ່ວມມື ແລະ ສະໜັບສະໜູນກິດຈະກຳຕ່າງໆ ເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍສິດສອນພາສາອັງກິດ.

ຄຽງຂ້າງບັນດາຂໍ້ໄດ້ປຽບທີ່ກ່າວມານັ້ນ, ສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນການເດີນທາງມຸ່ງໄປເຖິງການສ້າງພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງຢູ່ໂຮງຮຽນ, ຕາມທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ, ແມ່ນເງື່ອນໄຂຂອງທິມງານ. ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດແລະຄວາມສາມາດຂອງຄູອາຈານພາສາອັງກິດໃນມື້ນີ້ຍັງແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍລະຫວ່າງພາກພື້ນ.

ຄູສອນຫຼາຍຄົນສຸມໃສ່ການສອນໄວຍາກອນແລະຄໍາສັບ, ບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການສື່ສານແລະການສະທ້ອນ, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນຊີວິດຈິງ. ການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນແນວຄິດ ແລະວິທີການ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນຄູທຸກຄົນທີ່ເຕັມໃຈ ຫຼືມີຄວາມສາມາດພຽງພໍທີ່ຈະເຮັດໄດ້.

ໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຈີ່ນດ່າວ (ເມືອງເອກ, ດັກລັກ ) ປະຈຸບັນມີຄູສອນພາສາອັງກິດທັງໝົດ 3 ຄົນ, ທັງ 3 ຄົນໄດ້ຜ່ານມາດຕະຖານຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດຕາມກອບຄວາມສາມາດ 6 ລະດັບ. ທ່ານ ນາງ ເລືອງທິຮົ່ງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ທີມງານຄູສອນໜຸ່ມ, ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ, ມີສະຕິໃນການສຶກສາຮໍ່າຮຽນ, ຝຶກຝົນຕົນເອງ, ພ້ອມແລ້ວທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມຊຸດຝຶກອົບຮົມຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິວິຊາຊີບແມ່ນຂໍ້ດີຂອງໂຮງຮຽນ ເມື່ອປະຕິບັດໂຄງການ “ສ້າງພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງຢູ່ໂຮງຮຽນໃນໄລຍະ 2025 – 2025”. ໃນຂະບວນການສິດສອນ, ຄູອາຈານໄດ້ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຜົນດີທີ່ສຸດ.

ກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຕາມທ່ານນາງ ເລືອງທິຮົ່ງ, ປະຈຸບັນ, ຈຳນວນຄູສອນພາສາອັງກິດຍັງບໍ່ພຽງພໍກັບຄວາມຕ້ອງການ. ໂຮງຮຽນມີ 28 ຫ້ອງຮຽນ, ຄູສອນພາສາອັງກິດພຽງພໍພຽງແຕ່ສອນຊັ້ນປໍ 3, 4, ແລະ 5; ສໍາລັບຊັ້ນ 1 ແລະ 2, ໂຮງຮຽນຕ້ອງໄດ້ເຮັດສັນຍາກັບພາກສັງຄົມ, ເຊິ່ງມີຜົນກະທົບບາງຢ່າງຕໍ່ຄຸນນະພາບໂດຍລວມ.

ເມືອງເຫ້ວແມ່ນຫົວໜ່ວຍທີ່ມີຮີດຄອງປະເພນີ ການສຶກສາ ທີ່ມີມາແຕ່ດົນນານ, ຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນໄດ້ຮັບການຮັກສາຢ່າງໝັ້ນຄົງ. ສ່ວນດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພາສາອັງກິດ, ວຽກງານການຮຽນ-ການສອນແມ່ນມີຄວາມມຸ້ງໝັ້ນຢ່າງໜັກແໜ້ນ. ຜ່ານການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ “ຍົກລະດັບຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ”, ໂຄງການຮ່ວມມືສາກົນ, ກິດຈະກຳຝຶກອົບຮົມຄູ, ການພັດທະນາສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ, ຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມຮູ້ຄວາມສຳຄັນຂອງພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນກໍ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງດີຂຶ້ນເປັນກ້າວໆ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລັດຖະບານ 2 ຊັ້ນ ກໍ່ເປັນບາດກ້າວບຸກທະລຸ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃນການຈັດຕັ້ງລະບົບການສຶກສາໃຫ້ມີຄວາມຄ່ອງຕົວ, ກົງໄປກົງມາ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ, ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານນະວັດຕະກໍາດີຂຶ້ນ, ລວມທັງການສ້າງຕັ້ງພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ແບ່ງປັນວ່າ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທົ່ວໄປ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເມືອງ ເຫ້ວ ໄດ້ເພີ່ມທະວີສະພາບການຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ນະຄອນ Hue ດ້ວຍຈຳນວນຄູສອນບັນລຸມາດຖານຄວາມສາມາດຕາມລະດັບການສຶກສາ (ມາດຕະຖານ B2/C1) ກວ່າ 97%. ນະຄອນໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງຫ້າວຫັນຈາກໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດແຫ່ງຊາດໂດຍຜ່ານການຝຶກອົບຮົມເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດທາງດ້ານພາສາແລະວິທີການສິດສອນຂອງຄູອາຈານ; ຕິດພັນກັບມະຫາວິທະຍາໄລພາສາຕ່າງປະເທດ (ມະຫາວິທະຍາໄລເຫ້ວ) ໃນການຝຶກອົບຮົມ, ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ, ສະໜອງວິຊາຊີບ...

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຮູ່ງ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ໃນບັນດາສິ່ງກີດຂວາງໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນແມ່ນຂາດຄູສອນທີ່ມີມາດຕະຖານພາສາຕ່າງປະເທດ; ໂດຍສະເພາະແມ່ນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກທີ່ການຮັບສະຫມັກແລະການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານປະເຊີນກັບອຸປະສັກຫຼາຍ. ທັກສະການສອນພາສາອັງກິດຂອງຄູສອນຫຼາຍຄົນ ແລະ ວິທີການສອນຢ່າງຫ້າວຫັນຍັງຈຳກັດ; ການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນທັງຫມົດໃນພາສາອັງກິດແມ່ນງຸ່ມງ່າມ.

ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານລະຫວ່າງພາກພື້ນແມ່ນຍັງຈະແຈ້ງ. ກົນໄກການຮັບສະໝັກ, ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ລາງວັນຄູສອນພາສາອັງກິດບໍ່ຄ່ອງຕົວ, ຄວາມສາມາດໃນການດຶງດູດຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງມີຈໍາກັດ. ຂາດທຶນຮອນເພື່ອຈ້າງຄູສອນພື້ນເມືອງ ຫຼື ປະຕິບັດຕົວແບບສອງພາສາ, ໃນຂະນະທີ່ນີ້ແມ່ນປັດໃຈຫຼັກໃນການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີສະພາບແວດລ້ອມພາສາມາດຕະຖານ.

ຄູອາຈານຕ່າງປະເທດໃນຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນບ້ານໃຫມ່ (ຮ່າໂນ້ຍ).

ມີຄວາມຫ້າວຫັນໃນການກະກຽມ

ຈາກການກຳນົດຈຸດດີ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ລຸວັນມອດ ໄດ້ປະຕິບັດບັນດາບາດກ້າວກະກຽມບຸກຄະລາກອນ ແລະ ກຳນົດສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດ ເພື່ອກຽມພ້ອມປະຕິບັດໂຄງການ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ກວດກາຄືນຕົວເລກ, ຄຸນສົມບັດ, ຄວາມສາມາດດ້ານການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ໃບປະກາດສະນີຍະບັດພາສາຕ່າງປະເທດຂອງຄູສອນພາສາອັງກິດຕາມກອບຄວາມສາມາດ 6 ລະດັບ.

ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຄູໃນການນຳໃຊ້ວິທີການສອນແບບສື່ສານ, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນດີຈີຕອນເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ. ຈັດການທົດສອບຄວາມສາມາດພາສາອັງກິດ (ຟັງ, ເວົ້າ, ອ່ານ, ຂຽນ) ອີງຕາມໂຄງການອ້າງອີງເອີຣົບ (CEFR) ສໍາລັບຄູອາຈານພາສາອັງກິດທັງຫມົດ. ອີງຕາມຜົນການປະເມີນຜົນ, ການຈັດແບ່ງຄູອອກເປັນກຸ່ມ (ເຊັ່ນ: ມີຄຸນວຸດທິ, ຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມ, ຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມຄືນ), ຊ່ວຍສ້າງແຜນທີ່ເສັ້ນທາງການພັດທະນາສ່ວນບຸກຄົນ.

ໂຮງຮຽນຈະສ້າງແຜນການລະອຽດກ່ຽວກັບຈໍານວນຄູທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ, ຍົກລະດັບ, ແລະຄາດຄະເນຄວາມຕ້ອງການເພີ່ມເຕີມ (ຖ້າມີ). ແຜນການນີ້ຕ້ອງມີເປົ້າໝາຍສະເພາະ, ເວລາຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ຊັບພະຍາກອນທີ່ຈໍາເປັນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໄດ້ສົມທົບກັນຜັນຂະຫຍາຍບັນດາມາດຕະການປັບປຸງຄຸນນະພາບຄູ ແລະ ວິຊາສະເພາະຄື: ຈັດຕັ້ງຊຸດອົບຮົມສຸມ, ພັດທະນາຄວາມສາມາດການສອນໃຫ້ທັນສະໄໝ, ສົມທົບກັບບັນດາອົງການທີ່ມີຊື່ສຽງຈັດຕັ້ງຊຸດອົບຮົມຄຸນນະພາບສູງ, ເຊີນຜູ້ຊ່ຽວຊານເຂົ້າໂຮງຮຽນ. ຖ້າຂາດເຂີນ ຫຼື ຕ້ອງການເພີ່ມຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິ, ໂຮງຮຽນຈະສ້າງແຜນຮັບສະໝັກພະນັກງານຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

ສຳລັບໂຮງຮຽນປະຖົມ Tran Hung Dao, ການແກ້ໄຂໂດຍປະທານ Luong Thi Hong ແມ່ນການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູອາຈານໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກວິຊາອອນໄລນ໌, ຈັດຕັ້ງກິດຈະກໍາເປັນມືອາຊີບ, ແລະແລກປ່ຽນປະສົບການການສອນພາສາອັງກິດ. ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການນໍາໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນ, ປະຕິບັດສະໂມສອນພາສາອັງກິດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ແລະສື່ສານພາສາອັງກິດໃນລະຫວ່າງກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ.

ທ່ານນາງ ເລືອງທິຮົ່ງ ກໍ່ສະເໜີໃຫ້ເພີ່ມໂຄຕ້າຮັບສະໝັກຄູສອນພາສາອັງກິດ, ມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍດ້ານການເງິນໃຫ້ແກ່ຄູສອນເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ, ປັບປຸງທ່າອ່ຽງການສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ທັນສະໄໝ, ທັກສະດີຈີຕອນ, ທັກສະການອອກແບບອຸປະກອນການຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເອົາໃຈໃສ່ລົງທຶນກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ໄດ້ສ້າງອຸປະກອນສຽງ-ພາບ ແລະ ຊອບແວຮຽນພາສາອັງກິດ.

ການຂາດແຄນຄູພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນປະຖົມແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທົ່ວໄປຂອງແຂວງດັກລັກ. ແບ່ງປັນ, ທ່ານນາງ ໂງທິມິງດ້ຽນ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແຂວງ ດັກລັກ ສະເໜີວ່າ: ໄລຍະ 2025 – 2030, ພວກເຮົາຄວນສຸມໃສ່ສ້າງແຜນຜັງການບຳລຸງສ້າງຄູສອນພາສາອັງກິດເປັນປະຈຳກ່ຽວກັບວິທີການສິດສອນທີ່ທັນສະໄໝ, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ພັດທະນາທັກສະພາສາຕາມມາດຕະຖານສາກົນ (ຢ່າງໜ້ອຍແມ່ນລະດັບ 4 ສຳລັບຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ, ຄູສອນຊັ້ນສູງລະດັບ 5).

ຊຸກຍູ້ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຄູສອນພື້ນເມືອງ ແລະ ອາສາສະໝັກຕ່າງປະເທດໃນການຊ່ວຍເຫຼືອກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ ແລະສະໂມສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. ສ້າງເວທີປາໄສແລະກຸ່ມວິຊາສະເພາະໃຫ້ຄູອາຈານແລກປ່ຽນປະສົບການ, ຮຽນຮູ້ ແລະ ພັດທະນາຮ່ວມກັນ.

ວິໄສທັດຮອດປີ 2045: ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງດ້ວຍການເພີ່ມທະວີການແລກປ່ຽນນັກຮຽນ ແລະຄູກັບບັນດາປະເທດທີ່ເວົ້າພາສາອັງກິດ; ຊຸກຍູ້ໂຄງການຝຶກອົບຮົມສາກົນ. ບຸລິມະສິດໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູຢູ່ບ່ອນ ແລະ ທາງອອນໄລນ໌, ຫຼືສົ່ງຄູໄປຮຽນເປັນຊຸດເພື່ອຫຼຸດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ ແລະ ເວລາເດີນທາງ. ແບບທົດລອງຂອງ "ແບບຄູ່" ຫຼື "ກຸ່ມໂຮງຮຽນ" ການຝຶກອົບຮົມຄູສາມາດທົດລອງໄດ້.

ນາງ ເລທິແທ່ງຮ່ຽນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຈົາເຊີນ (ໂກໂດ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໃນຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດ.

ຕ້ອງການນະໂຍບາຍພາກປະຕິບັດ

ນະໂຍບາຍສຳລັບຄູອາຈານແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂໂດຍທ່ານ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ Nghe An ເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ໃນໂຮງຮຽນເທື່ອລະກ້າວ. ທີໜຶ່ງແມ່ນກົນໄກດຶງດູດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ດ້ວຍການສ້າງນະໂຍບາຍສະເພາະເພື່ອດຶງດູດຄູສອນທີ່ດີ ແລະ ຊ່ຽວຊານພາສາ; ທົບທວນຄືນລະບອບເງິນເດືອນ ແລະເງິນອຸດໜູນສຳລັບຄູສອນພາສາຕ່າງປະເທດ.

ກົມການເມືອງໄດ້ຊີ້ນຳວ່າ ຄວນມີກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍບຸກທະລຸເພື່ອດຶງດູດບັນດານັກຊ່ຽວຊານ, ນັກວິທະຍາສາດ ແລະ ຊາວຫວຽດນາມ ຢູ່ຕ່າງປະເທດໄປສອນຢູ່ບັນດາອົງການສຶກສາພາຍໃນປະເທດ. ທ່ານ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ ສະເໜີສ້າງຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ຂະບວນການອອກໃບອະນຸຍາດເຮັດວຽກ ແລະ ສະໜອງຄ່າຕອບແທນທີ່ເໝາະສົມ ເພື່ອຊຸກຍູ້ບັນດາຄູສອນພື້ນເມືອງ ແລະ ນັກຊ່ຽວຊານສາກົນມາເຮັດວຽກຢູ່ ຫວຽດນາມ ໃນໄລຍະຍາວ.

ດ້ວຍກົນໄກດັ່ງກ່າວ ເພື່ອດຶງດູດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ, ທ່ານຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແຂວງ ເຫງະອານ ໄດ້ສະເໜີກົນໄກການບຳລຸງສ້າງຄູ, ຮັບປະກັນແຫຼ່ງທຶນ, ລະບຽບການໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມລະບຽບ ແຕ່ບໍ່ຫຍຸ້ງຍາກ; ກົນໄກການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານໄລຍະສັ້ນຢູ່ຕ່າງປະເທດເພື່ອສ້າງທີມງານຫຼັກ, ເປັນກະດູກສັນຫຼັງໃນການປະຕິບັດໂຄງການ.

ພ້ອມທັງມີຄວາມສົນໃຈກ່ຽວກັບວິທີແກ້ໄຂເພື່ອພັດທະນາພະນັກງານ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຫງອກ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທົ່ວໄປ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ເຫ້ວ ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການເພີ່ມທະວີການບຳລຸງສ້າງພະນັກງານ; ໃຫ້ບຸລິມະສິດການຮັບສະໝັກຄູສອນໜຸ່ມທີ່ມີຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນທີ່ຫ້າວຫັນ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ. ສຳລັບບັນດາໂຮງຮຽນຄູສອນແມ່ນຕ້ອງປ່ຽນວິທີຝຶກອົບຮົມ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ນຳໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມການສິດສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຕາມທັດສະນະຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫວູວັນມົດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວນມີບັນດາມາດຕະການລະອຽດກ່ຽວກັບບັນດາມາດຖານດ້ານພາສາ, ການສອນ ແລະ ວັດທະນະທຳຂອງຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ແຕ່ລະຂັ້ນ. ມາດຕະຖານນີ້ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງເປັນສະຖາບັນ ແລະນຳໃຊ້ຢ່າງສະເໝີພາບໃນທົ່ວປະເທດ. ວາງແຜນທີ່ກຳນົດເວລາໃຫ້ຄູສອນໄດ້ຕາມມາດຕະຖານທີ່ຊັດເຈນ. ຈັດຕັ້ງການທົດສອບຄວາມສາມາດທາງດ້ານພາສາອັງກິດເປັນໄລຍະ, ສາທາລະນະແລະໂປ່ງໃສ.

ສະຫນອງທຶນການສຶກສາຫຼືສະຫນັບສະຫນູນການສອບເສັງການຢັ້ງຢືນສາກົນສໍາລັບຄູອາຈານ. ຈັດສັນງົບປະມານຂະໜາດໃຫຍ່ ແລະ ໄລຍະຍາວໃຫ້ແກ່ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາຄູພາສາອັງກິດ. ຮ່ວມມືກັບອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນ ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກສູດການຮຽນ-ການສອນອອນໄລນ໌ ແລະ ຢູ່ບ່ອນ, ໂດຍສະເພາະຄູສອນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຄູອາຈານຫວຽດນາມ ໄປຮ່ຳຮຽນ ແລະ ປະຕິບັດຢູ່ຕ່າງປະເທດ ແລະ ເຊີນຄູອາຈານຕ່າງປະເທດມາສອນຢູ່ຫວຽດນາມ.

ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ, ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ, ປາດຖະໜາຢາກໃຫ້ມີການຕີລາຄາຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບສະພາບການຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ແຕ່ລະໂຮງຮຽນໃນຂົງເຂດ ແລະ ຄາດຄະເນຄວາມຕ້ອງການໃນຊຸມປີຈະມາເຖິງ. ສ້າງຕັ້ງ ຫຼື ຍົກລະດັບສູນຝຶກອົບຮົມຄູພາສາອັງກິດຂັ້ນແຂວງ, ສະໜອງອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ພະນັກງານຫຼັກແຫຼ່ງ. ມີນະໂຍບາຍການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານການເງິນໃຫ້ຄູອາຈານໃນການສຶກສາເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຕົນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍໃຫ້ກວດກາແລະປະເມີນຄຸນນະພາບການສອນຂອງຄູສອນພາສາອັງກິດເປັນປະຈຳ.

ສໍາລັບໂຮງຮຽນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຫ້າວຫັນໃນການພັດທະນາທີມງານ. ສ່ວນງົບປະມານຂອງໂຮງຮຽນສາມາດນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ປັບປຸງຄຸນສົມບັດຂອງຄູສອນພາສາອັງກິດ. ພັດທະນານະໂຍບາຍໃຫ້ທັນເວລາ ແລະ ແຮງຈູງໃຈໃຫ້ແກ່ຄູທີ່ປະສົບຜົນສຳເລັດໃນການຮຽນ-ການສອນ.

ຍົກລະດັບຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດ, ອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝ, ຫ້ອງສະໝຸດທີ່ມີເອກະສານພາສາອັງກິດທີ່ອຸດົມສົມບູນ. ຈັດຕັ້ງການເຄື່ອນໄຫວອາຊີບເປັນປົກກະຕິ, ສໍາມະນາພາຍໃນໃຫ້ຄູອາຈານແລກປ່ຽນປະສົບການ, ປຶກສາຫາລືວິທີການສອນໃຫມ່. ຈັດຕັ້ງສະໂມສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ, ຊຸກຍູ້ການສື່ສານພາສາອັງກິດໃນກິດຈະກໍາໂຮງຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html