ການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເກັ່ງໃນທຸກດ້ານຄື 'ເຮັດປາປີນຕົ້ນໄມ້'

ມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກທີ່ນັກຮຽນພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການຮຽນວິຊາສໍາລັບການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10 ແລະການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນຂະນະທີ່ລະເລີຍວິຊາອື່ນໆ. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ນຳເອົານະວັດຕະກຳ ແລະ ການປະຕິຮູບຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງໃນໂຄງການການສຶກສາເພື່ອຈຳກັດສະຖານະການດັ່ງກ່າວ, ແຕ່ບາງທີຄວາມພະຍາຍາມເຫຼົ່ານີ້ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນດີ ແລະ ບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈເພີ່ມພາລະ ແລະ ຄວາມດັນໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ແຕ່ລະວິຊາໃນໂຮງຮຽນມີຈຸດປະສົງຂອງຕົນເອງໃນ ການສຶກສາອົບຮົມ ແນວຄິດແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອຝຶກອົບຮົມສຸຂະພາບຂອງນັກຮຽນ. ຖ້າວິຊານີ້ຖືກລະເລີຍ, ນັກຮຽນຈະມີຮ່າງກາຍອ່ອນເພຍ, ຂາດສຸຂະພາບ, ແລະບໍ່ມີພະລັງງານພຽງພໍໃນການຮຽນ ແລະ ການຫຼິ້ນ.

ດົນຕີ ແລະວິຈິດສິນມັກຈະຖືກພິຈາລະນາເປັນວິຊາ “ຮອງ”, ແຕ່ບັນດາວິຊາເຫຼົ່ານີ້ເປັນວິຊາພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາພອນສະຫວັນທາງດ້ານຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຄວາມງາມ, ດ້ວຍເຫດນີ້ຈຶ່ງເພີ່ມຄວາມເຊື່ອໝັ້ນ, ທັກສະການສື່ສານ ແລະ ທັກສະການຮ່ວມມືໃນການຮຽນ.

ບັນຫາການຮຽນຮູ້ແບບເລື່ອນຊັ້ນ ແລະການຮຽນແບບຮຽນໜັງສືເປັນເລື່ອງນິລັນດອນທີ່ມີທັດສະນະທີ່ຂັດແຍ້ງກັນຈາກພໍ່ແມ່, ນັກຮຽນ ແລະຜູ້ຈັດການດ້ານການສຶກສາ. ມັນ ຈຳ ເປັນທີ່ຈະຕ້ອງຍອມຮັບຢ່າງຈິງຈັງວ່ານັກຮຽນທີ່ເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍເກີນໄປກັບບາງວິຊາເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະພາສາອັງກິດແມ່ນຍັງເປັນການຮຽນຮູ້ແບບບໍ່ສະບາຍ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃຫ້ເຫດຜົນວ່າ ຢ້ານນັກຮຽນຈະຮຽນບໍ່ສົມດູນ ແຕ່ທາງກະຊວງເອງກໍຈັດສອບເສັງບໍ່ສົມດູນ ໂດຍມີ 3 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາອັງກິດ ເພື່ອວັດແທກ ແລະ ປະເມີນນັກຮຽນ. ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ມີການສອບເສັງທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ຫຼື ໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກການສອບເສັງຕາມຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ ແລະ ແນວທາງອາຊີບຂອງຕົນເອງ ເມື່ອເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫຼື ມະຫາວິທະຍາໄລ?

ການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສົມດູນແລະການຮຽນຮູ້ rote ແມ່ນເລື່ອງນິລັນດອນທີ່ມີທັດສະນະທີ່ກົງກັນຂ້າມ. (ຮູບປະກອບ)

ການສຸມໃສ່ບາງວິຊາຫຼາຍເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ພາສາອັງກິດໃນໄລຍະຍາວຈະເຮັດໃຫ້ຂາດຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ແລະ ເມື່ອພົບກັບບັນຫາຕ່າງໆພາຍນອກສະພາບແວດລ້ອມໃນໂຮງຮຽນກໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນ ແລະ ວຸ້ນວາຍໄດ້ງ່າຍ.

ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ທຸກ​ວິ​ຊາ​ດັ່ງ​ທີ່​ໄດ້​ຊີ້​ອອກ​ແມ່ນ​ມີ​ຄວາມ​ສໍາ​ຄັນ​ທີ່​ສຸດ​, ແຕ່​ລະ​ຫວ່າງ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ແລະ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ທີ່​ດີ​ແມ່ນ​ສອງ​ບັນ​ຫາ​ທີ່​ແຕກ​ຕ່າງ​ກັນ​ຫມົດ​. ເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນມີພອນສະຫວັນເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມຮັກສໍາລັບສາຂາວິຊາໃດຫນຶ່ງ. ດັ່ງນັ້ນ, ມີວິຊາທີ່ສໍາລັບນັກຮຽນນີ້ດູດງ່າຍ, ຫນ້າສົນໃຈ, ແຕ່ສໍາລັບນັກຮຽນອີກຄົນຫນຶ່ງແມ່ນແຫ້ງ, ເບື່ອ, ບໍ່ສາມາດດູດຊຶມໄດ້ງ່າຍ, ເປັນເລື່ອງປົກກະຕິແລະເຂົ້າໃຈໄດ້ຢ່າງສົມບູນ.

ຜູ້ໃຫຍ່, ພໍ່ແມ່, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາຕ້ອງມີການກຳນົດທິດທີ່ຖືກຕ້ອງ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນ ແທນການດື້ດຶງຍຶດໝັ້ນໃນແນວຄິດທີ່ຝັງໄວ້ວ່າ “ຂີ້ຮ້າຍແມ່ນດີກ່ວາ”.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ທ່ານຫມໍທີ່ດີບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ການວັດແທກຄວາມເລັ່ງຂອງແສງສະຫວ່າງຫຼືຜົນບັງຄັບໃຊ້ຂອງແຮງໂນ້ມຖ່ວງ. ນັກກິລາທີ່ດີອາດຈະບໍ່ຮູ້ວິທີການຄິດໄລ່ພື້ນທີ່ຂອງສາມຫຼ່ຽມ inscribed ໃນວົງ. ແລະແນ່ນອນວ່າບໍ່ຮູ້ວ່າກະດາດ litmus ປ່ຽນເປັນສີແດງເມື່ອສໍາຜັດກັບການແກ້ໄຂອາຊິດແລະສີຟ້າເມື່ອສໍາຜັດກັບການແກ້ໄຂພື້ນຖານຈະບໍ່ປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ຄົນກາຍເປັນນັກຂຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ.

ມັນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີ ຄຳ ແນະ ນຳ ທີ່ ເໝາະ ສົມ ສຳ ລັບນັກຮຽນເພື່ອພັດທະນາພອນສະຫວັນຂອງພວກເຂົາ. (ຮູບປະກອບ)

​ໃນ​ໂຄງການ​ສຶກສາ​ມີ​ການ​ຕີ​ລາຄາ​ລະດັບ​ຄວາມ​ສຳ​ເລັດ​ຂອງ​ແຕ່ລະ​ວິຊາ. ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຕ້ອງການບັນລຸຄະແນນນີ້ເພື່ອຜ່ານວິຊາ. ເປັນກຳລັງໃຈໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດປະສົບຜົນສຳເລັດໃນວິຊາທີ່ຕົນເອງບໍ່ເກັ່ງ ຫຼື ບໍ່ສົນໃຈ.

ການຍອມຮັບຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະບັນລຸພຽງແຕ່ຄະແນນຜ່ານໃນບາງວິຊາຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການຮຽນໃນເວລາທີ່ຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍເກີນໄປທີ່ຈະຮຽນໃນວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ມັກ. ນີ້ຍັງຫມາຍຄວາມວ່າຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນເພື່ອສຸມໃສ່ການພັດທະນາແລະການຮຽນຮູ້ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງພວກເຂົາ.

ຕອນນີ້ລູກຊາຍກົກຂອງຂ້ອຍເປັນນັກສະຖາປະນິກ, ຂ້ອຍພູມໃຈສະເໝີກັບລາວ ແລະອາຊີບຂອງລາວ. ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ວຽກທີ່ລາວມີໃນຕອນນີ້, ລູກຊາຍຂອງຂ້ອຍໄດ້ເຮັດວຽກໜັກຫຼາຍເພື່ອຄວາມຝັນຂອງລາວທີ່ຢາກເປັນສະຖາປະນິກຕັ້ງແຕ່ປີ ກາງ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງລາວ.

ແທນ​ທີ່​ຈະ​ເລືອກ​ທີ່​ຈະ​ເປັນ​ນັກ​ຮຽນ​ທີ່​ດີ​ໃນ​ດ້ານ​ຄະ​ນິດ​ສາດ, ວັນ​ນະ​ຄະ​ດີ, ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ, ແລະ​ອື່ນໆ, ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ວາງ​ທິດ​ທາງ​ໃຫ້​ລູກ​ຂອງ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ຮຽນ​ຄະ​ນິດ​ສາດ​ແລະ​ວິ​ຈິດ​ສິນ​ເພື່ອ​ຮັບ​ໃຊ້​ເປົ້າ​ຫມາຍ​ຂອງ​ການ​ບັນ​ລຸ​ຄວາມ​ມັກ​ຂອງ​ຕົນ. ລູກຂອງຂ້ອຍຍັງຮຽນ ແລະ ຮັກສາວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອຢູ່ໃນລະດັບສະເລ່ຍໃນລະດັບດີ. ທັງຂ້າພະເຈົ້າ, ຫຼືຄູອາຈານ, ຫຼືໂຄງການການສຶກສາໃນເວລານັ້ນເຫັນວ່ານີ້ເປັນສິ່ງທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ. ແລະຄວາມເປັນຈິງໄດ້ພິສູດວ່າພວກເຮົາຖືກຕ້ອງໃນການສ້າງ "ຜະລິດຕະພັນ" ດ້ານການສຶກສາທີ່ດີ.

ຫຼືກັບລູກສາວຫລ້າຂອງຂ້ອຍທີ່ປະຈຸບັນຮຽນຢູ່ຊັ້ນປໍ 9 ໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່. ນອກເຫນືອໄປຈາກວິຊາທີ່ຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບການຍົກຍ້າຍໄປໃນລະດັບຕໍ່ໄປ, ລູກຂອງຂ້ອຍແມ່ນສະເຫມີຢູ່ໃນສະພາບທີ່ເຄັ່ງຕຶງຍ້ອນວິຊາອື່ນໆ.

ຕັ້ງແຕ່ໄດ້ຍິນຂ່າວວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກຳລັງຮ່າງແຜນຈະເສັງເຂົ້າ ມ.10 ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ການຮຽນແບບຫລອກລວງ ແລະ ການຮຽນແບບຮົກຮ້າງ, ລູກຂອງຂ້ອຍໄດ້ນັ່ງຢູ່ກັບໄຟ ເພາະເປັນຫ່ວງວ່າຮຽນຕໍ່ວິຊາໃດໝົດ ຂະນະທີ່ເວລາຮຽນບໍ່ໝົດ.

ລູກຂອງຂ້ອຍຮູ້ສຶກຄືກັບວ່າລາວນັ່ງຢູ່ເທິງເຕົາໄຟ ເພາະລາວເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບການຮຽນ. (ຮູບປະກອບ)

​ໂດຍ​ທຳ​ມະ​ດາ​ລູກ​ຂອງ​ຂ້າພະ​ເຈົ້າ​ມີ​ທ່າ​ອ່ຽງ​ເຂົ້າ​ໃນ​ວິຊາ​ສັງຄົມ, ລາວ​ມັກ​ອ່ານ​ໜັງສື ​ແລະ ມີ​ຄວາມ​ມັກ​ໃນ​ປະຫວັດສາດ ​ແລະ ພູມ​ສາດ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ລາວມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ວິຊາທໍາມະຊາດ. ຂ້ອຍເຕືອນລາວສະເໝີວ່າຢ່າປະຖິ້ມວິຊາທີ່ລາວບໍ່ມັກ, ແຕ່ຂ້ອຍກໍ່ບໍ່ບັງຄັບລາວ ຫຼື ເນັ້ນໜັກຈົນເກີນໄປກ່ຽວກັບຜົນການຮຽນໃນວິຊາເຫຼົ່ານີ້.

ດ້ວຍໂຄງການສອບເສັງ, ການປະເມີນແຕ່ລະວິຊາ, ເມື່ອໄດ້ຄະແນນຜ່ານພໍສົມຄວນ, ຄວນພິຈາລະນາວ່າເດັກບໍ່ໄດ້ຮຽນແບບເລື່ອນຊັ້ນ ຫຼື ຮຽນຕາມລຳດັບ, ເປັນຫຍັງຈິ່ງຕ້ອງເອົາເຂົ້າໃສ່ໃນບົດສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ ເພື່ອຫຼີກລ້ຽງການຮຽນແບບຮຽນໜັງສື ແລະ ຮຽນແບບຮຽນໜັງສື? ໃນຖານະທີ່ເປັນພໍ່ແມ່, ທຸກຄົນຢາກໃຫ້ລູກຮຽນເກັ່ງ, ແຕ່ຖ້າຂ້ອຍເລືອກຊື້ຂາຍຄວາມຮັກ ແລະຄວາມສຸກຂອງລູກເພື່ອຄະແນນ, ຂ້ອຍຈະເລືອກໃຫ້ລູກມີຄວາມສຸກ.

ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ການປະສົບຜົນສໍາເລັດແລະດີແມ່ນພຽງແຕ່ດໍາລົງຊີວິດທີ່ມີຄວາມສຸກ. ການເຫັນລູກຂອງຂ້ອຍຕໍ່ສູ້ກັບວິຊາທີ່ລາວບໍ່ມັກເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮູ້ສຶກໂສກເສົ້າຫຼາຍ. ຂ້ອຍບໍ່ສົມບູນແບບ, ເຈົ້າບໍ່ສົມບູນແບບຄືກັນ, ເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈຶ່ງບັງຄັບລູກຂອງພວກເຮົາໃຫ້ສົມບູນແບບເມື່ອເຂົາເຈົ້າເກັ່ງໃນທຸກວິຊາ?

ທ່ານດຣ ດັ້ງຫືວຟຸກ

ທີ່ມາ: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html