ສຳຄັນການແກ້ໄຂບັນຫາຂາດເຂີນພະນັກງານສິດສອນ

GD&TĐ - ບໍ່ພຽງແຕ່ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ) ໄດ້ເພີ່ມຕຳແໜ່ງຄູສອນຮ່ວມເທົ່ານັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາຍັງກ່າວເຖິງຕຳແໜ່ງນີ້.

Báo Giáo dục và Thời đại•07/08/2025

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຂໍ້ 2, ມາດຕາ 19, ໝວດທີ IV, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ອາຊີວະ ສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ໄດ້ລະບຸໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: “ອາຈານ ຫຼື ຄູສອນຮ່ວມແມ່ນຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການບັນຈຸຢູ່ອົງການ ຫຼື ໜ່ວຍງານອື່ນນອກໂຮງຮຽນໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ແຕ່ງຕັ້ງໂດຍສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ດຳລົງຕຳແໜ່ງສິດສອນ/ວິຊາສະເພາະຕາມມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະ ແລະ ວິຊາສະເພາະ.

ໃນຕົວຈິງ, ບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາພວມປະເຊີນໜ້າກັບສະພາບຂາດເຂີນຄູ-ອາຈານຢ່າງຮ້າຍແຮງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນວິຊາສະເພາະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່ ຫຼືການຜະລິດຂອງວິສາຫະກິດ. ຕາມກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ (ໃນເມື່ອກ່ອນ), ອັດຕາສ່ວນຄູອາຊີວະສຶກສາທີ່ສອນວິຊາຮຽນລວມຍັງຕ່ຳ (ປະມານ 50%), ຄູສອນທິດສະດີຈຳນວນໜຶ່ງມີວິຊາຊີບຈຳກັດ, ການສອນຄູອາຊີວະສຶກສາຍັງຈຳກັດ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງສໍາລັບທີມງານໃນການຕອບສະຫນອງນະວັດຕະກໍາຂອງອາຊີວະສຶກສາໃນເວລາທີ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຢ່າງຫນ້ອຍ 70% ຂອງຄູສອນປະຕິບັດ (ການສອນປະສົມປະສານ).

ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສິດສອນພາກປະຕິບັດໄດ້, ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຊຸກຍູ້ຄວາມດຶງດູດຂອງນັກບັນຍາຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ທີ່ມີຄຸນວຸດທິໃນການເປັນອາຈານສອນແຂກສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເຮັດວຽກຢູ່ໃນອົງການອື່ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຂັດແຍ້ງໃນການນໍາໃຊ້ແຮງງານແລະຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ. ຄູສອນແຂກເຮັດວຽກຕາມລະດູການຫຼືໄລຍະສັ້ນ, ດັ່ງນັ້ນລະດັບຄວາມມຸ່ງຫມັ້ນຕໍ່ຍຸດທະສາດການຝຶກອົບຮົມຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນບໍ່ສູງ, ແລະບໍ່ໄດ້ຖືກພິຈາລະນາສໍາລັບການຄິດໄລ່ໂຄຕ້າການລົງທະບຽນຫຼືເປີດສາຂາວິຊາໃຫມ່.

ໃນສະພາບການຕະຫຼາດແຮງງານທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມຂຶ້ນ, ການເພີ່ມຄູສອນຮ່ວມໃນຄະນະຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ແມ່ນສັນຍານທາງບວກ, ຄາດວ່າຈະຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາລະດົມແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໄດ້ດີ.

ເຖິງວ່າຄູ-ອາຈານຮ່ວມເຮັດວຽກບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກເຕັມເວລາກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຖ້າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມມຸ່ງໝັ້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ຍາວນານຕໍ່ກັບຄວາມຊ່ຽວຊານຂອງຕົນ, ມັນຈະເປີດທາງໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດດຶງດູດຊັບພະຍາກອນມະນຸດຈາກທຸລະກິດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມຄູ່. ຫົວຂໍ້ຂອງຄູ-ອາຈານທີ່ຮ່ວມອາຊີບຮ່ວມຍັງຄາດວ່າຈະຖືກນັບເຂົ້າໃນໂຄຕ້າການລົງທະບຽນເມື່ອໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາເປີດສາຂາວິຊາໃໝ່, ເປີດທາງໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ.

ເຖິງວ່າຈະມີການຕ້ອນຮັບໃນແງ່ດີ, ຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນວິຊາຊີບບາງຄົນກໍ່ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງເມື່ອເພີ່ມຕໍາແຫນ່ງຂອງຄູສອນ / ຄູສອນຮ່ວມກັນໃນໂຮງຮຽນ. ການມອບໝາຍແລະມອບໝາຍຕຳແໜ່ງນີ້ຈະເປັນແນວໃດ? ຈະມີບາງກໍລະນີທີ່ຄູ-ອາຈານຜູ້ຮ່ວມເຊົ່າເປັນພຽງການຈ້າງງານໃນນາມເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການໃນການເປີດຫຼັກສູດ ຫຼື ຮັກສາຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມ, ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຈິງແລ້ວຄົນເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໂດຍກົງໃນການສອນບໍ?

ຖ້ານັບຄູ-ອາຈານຮ່ວມໃນໂຄຕ້າເຂົ້າຮຽນເມື່ອເປີດສາຂາໃໝ່, ຕົວເລກ ແລະ ອັດຕາສ່ວນຂອງໂຄຕ້າເໝາະສົມແມ່ນເທົ່າໃດ?... ໃນອະນາຄົດ, ຖ້າຫຼາຍໂຮງຮຽນຫຼຸດອັດຕາສ່ວນຄູ/ອາຈານປະຈຳ ແລະ ເພີ່ມຈຳນວນຄູ-ອາຈານຮ່ວມ, ຈະມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ຄວາມໝັ້ນຄົງ ແລະ ການພັດທະນາທີມ?

ການເພີ່ມຕໍາແໜ່ງຄູສອນ/ຄູສອນ ຈະເປັນທາງອອກທີ່ສໍາຄັນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການຂາດແຄນການສອນຂອງພະນັກງານ, ໃນຂະນະທີ່ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນກັບທຸລະກິດແລະການປັບປຸງເຕັກໂນໂລຊີໃຫມ່ໃນການຝຶກອົບຮົມ. ເນື່ອງຈາກວ່າແນວຄວາມຄິດຂອງຕໍາແຫນ່ງນີ້ແມ່ນຍັງໃຫມ່, ມັນເປັນທໍາມະຊາດທີ່ມີຄວາມກັງວົນ.

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ນະໂຍບາຍໃໝ່ໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ເມື່ອກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ ໄດ້ຖືກຮັບຮອງເອົາ, ຕ້ອງໄດ້ມີຄຳແນະນຳລະອຽດຕື່ມກ່ຽວກັບມາດຕະຖານ, ການມອບໝາຍ ແລະ ການຈັດແບ່ງໜ້າວຽກ ພ້ອມທັງລະບຽບການກ່ຽວກັບການກວດກາ ແລະ ປະເມີນຜົນໜ້າທີ່ຂອງຄູ-ອາຈານ ໃນແຕ່ລະໄລຍະ, ເພື່ອຮັບປະກັນດ້ານຄຸນນະພາບຂອງທີມ ແລະ ຍົກລະດັບຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html