ການແກ້ໄຂທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ບັນຫາການຂາດແຄນພະນັກງານການສອນ

GD&TĐ - ບໍ່ພຽງແຕ່ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ) ໄດ້ເພີ່ມຕຳແໜ່ງຄູສອນຮ່ວມເທົ່ານັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາຍັງກ່າວເຖິງຕຳແໜ່ງນີ້.

Báo Giáo dục và Thời đại•07/08/2025

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຈຸດ b, 2, ມາດຕາ 19, ໝວດທີ IV, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ອາຊີ ວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ໄດ້ລະບຸໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: “ອາຈານ ແລະ ຄູສອນຮ່ວມແມ່ນຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການບັນຈຸຢູ່ອົງການ ຫຼື ໜ່ວຍງານອື່ນນອກໂຮງຮຽນໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ແຕ່ງຕັ້ງໂດຍສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ດຳລົງຕໍາແໜ່ງສິດສອນວິຊາສະເພາະ ຖ້າໄດ້ມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະ ແລະ ວິຊາສະເພາະ.

ໃນສະພາບຕົວຈິງ, ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາພວມປະເຊີນໜ້າກັບການຂາດເຂີນຄູ/ອາຈານຢ່າງຮ້າຍແຮງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນວິຊາສະເພາະກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່ຫຼືການຜະລິດຂອງວິສາຫະກິດ. ອີງຕາມກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ (ໃນເມື່ອກ່ອນເອີ້ນວ່າ: ກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ), ອັດຕາສ່ວນຄູອາຊີວະສຶກສາທີ່ສອນການສອນແບບປະສົມປະສານແມ່ນຕໍ່າ (ປະມານ 50%), ຄູສອນທິດສະດີຈຳນວນໜຶ່ງມີວິຊາສະເພາະຈຳກັດ, ຄູສອນພາກປະຕິບັດມີຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາຊີບຈຳກັດ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງສໍາລັບທີມງານໃນການຕອບສະຫນອງຕໍ່ນະວັດຕະກໍາຂອງອາຊີວະສຶກສາໃນເວລາທີ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຢ່າງຫນ້ອຍ 70% ຂອງຄູສອນປະຕິບັດ (ການສອນປະສົມປະສານ).

ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສິດສອນພາກປະຕິບັດໄດ້, ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຊຸກຍູ້ຄວາມດຶງດູດຂອງນັກບັນຍາຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ທີ່ມີຄຸນວຸດທິໃນການເປັນອາຈານສອນແຂກສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເຮັດວຽກຢູ່ໃນອົງການອື່ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຂັດແຍ້ງໃນການນໍາໃຊ້ແຮງງານແລະຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ. ຄູສອນແຂກເຮັດວຽກຕາມລະດູການຫຼືໄລຍະສັ້ນ, ດັ່ງນັ້ນລະດັບຄວາມມຸ່ງຫມັ້ນຕໍ່ຍຸດທະສາດການຝຶກອົບຮົມຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນບໍ່ສູງ, ແລະບໍ່ໄດ້ຖືກພິຈາລະນາສໍາລັບການຄິດໄລ່ໂຄຕ້າໃນເວລາຮັບສະຫມັກຫຼືເປີດສາຂາວິຊາໃຫມ່.

ໃນສະພາບການຕະຫຼາດແຮງງານທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມທີ່ສູງຂຶ້ນ, ການເພີ່ມຄູອາຊີວະຮ່ວມກັບຄູອາຈານເຂົ້າຮ່ວມໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ແມ່ນສັນຍານດີ, ຄາດວ່າຈະຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາເຄື່ອນໄຫວສິດສອນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດເປັນຢ່າງດີ.

ເຖິງວ່າຄູ/ອາຈານຮ່ວມບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກເຕັມເວລາກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຖ້າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມມຸ່ງໝັ້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ຍາວນານຕໍ່ກັບຄວາມຊ່ຽວຊານຂອງຕົນ, ມັນຈະເປີດທາງໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດດຶງດູດຊັບພະຍາກອນມະນຸດຈາກທຸລະກິດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມຄູ່. ຫົວຂໍ້ຂອງຄູ/ອາຈານຮ່ວມຍັງຄາດວ່າຈະຖືກນັບເຂົ້າໃນໂຄຕ້າການເຂົ້າຮຽນ ເມື່ອໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາເປີດສາຂາວິຊາໃໝ່, ເປີດທາງໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ.

ເຖິງວ່າຈະມີການຕ້ອນຮັບໃນທາງບວກ, ຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນວິຊາຊີບບາງຄົນກໍ່ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງເມື່ອເພີ່ມຕໍາແຫນ່ງຂອງຄູສອນ / ຄູສອນຮ່ວມກັນໃນໂຮງຮຽນ. ການມອບໝາຍແລະມອບໝາຍຕຳແໜ່ງນີ້ຈະເປັນແນວໃດ? ຈະມີສະຖານະການທີ່ຄູສອນຮ່ວມພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບການແຕ່ງຕັ້ງເພື່ອຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂສໍາລັບການເປີດຫລັກຫຼືຮັກສາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຈິງແລ້ວຄົນເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໂດຍກົງໃນການສອນບໍ?

ຖ້ານັບເອົາຄູ/ອາຈານຮ່ວມໃນໂຄຕ້າເຂົ້າຮຽນເມື່ອເປີດສາຂາໃໝ່, ຕົວເລກ ແລະ ອັດຕາສ່ວນຂອງໂຄຕ້າເໝາະສົມແມ່ນເທົ່າໃດ?... ໃນອະນາຄົດ, ຖ້າຫຼາຍໂຮງຮຽນຫຼຸດອັດຕາສ່ວນຄູ/ອາຈານຮ່ວມ ແລະ ເພີ່ມຈຳນວນຄູ/ອາຈານຮ່ວມ, ຈະມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ຄວາມໝັ້ນຄົງ ແລະ ການພັດທະນາຂອງທີມ?

ການເພີ່ມຕໍາແໜ່ງຄູ-ອາຈານ ຈະເປັນທາງອອກອັນສໍາຄັນ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການຂາດແຄນຄູສອນ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ທຸລະກິດ, ປັບປຸງເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່ໃນການຝຶກອົບຮົມ. ເນື່ອງຈາກວ່າແນວຄວາມຄິດຂອງຕໍາແຫນ່ງນີ້ແມ່ນຍັງໃຫມ່, ມັນເປັນທໍາມະຊາດທີ່ມີຄວາມກັງວົນ.

ເພື່ອໃຫ້ນະໂຍບາຍໃໝ່ໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ເມື່ອກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍ, ຕ້ອງມີຄຳແນະນຳລະອຽດຕື່ມອີກກ່ຽວກັບມາດຕະຖານ, ການມອບໝາຍ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ລະບຽບການກ່ຽວກັບການກວດກາ ແລະ ຕີລາຄາຄູ-ອາຈານເປັນແຕ່ລະໄລຍະ, ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງຄະນະ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html