ການສຶກສາຕ້ອງປ່ຽນແປງ ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ຢາກຖືກປະໄວ້.

ສັງຄົມມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການປະກົດຕົວຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີໃຫມ່ທີ່ມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຫລາຍຂົງເຂດຂອງຊີວິດໃນໄລຍະທີ່ຜ່ານມາ, ການສຶກສາ ຖືກບັງຄັບໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງຖ້າບໍ່ຢາກຖືກປະຖິ້ມໄວ້.

ທ່ານດຣ Nguyen Khanh Trung ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ໃນສະພາບທີ່ເຕັກໂນໂລຊີພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວ, ການສຶກສາຖືກບັງຄັບໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງ.

ການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາຍັງມີອຸປະສັກຫຼາຍຢ່າງ.

ຫວຽດນາມ ກໍ່ຄືຫຼາຍປະເທດໃນ ໂລກ ພວມປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາ. ການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາ ຫຼື ນະວັດຕະກໍາ ແມ່ນຄວາມຈໍາເປັນ ແລະ ທໍາມະຊາດຂອງທຸກປະເທດ. ເນື່ອງຈາກວ່າສັງຄົມມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການປະກົດຕົວຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງເຕັກໂນໂລຢີໃຫມ່, ເຊິ່ງໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຫຼາຍຂົງເຂດຂອງຊີວິດໃນໄລຍະທີ່ຜ່ານມາ. ປະເຊີນກັບສະພາບການນີ້, ການສຶກສາຕ້ອງປ່ຽນແປງຖ້າມັນບໍ່ຢາກຖືກປະຖິ້ມໄວ້.

ສັງເກດການປ່ຽນແປງໃໝ່ດ້ານການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າ ຫວຽດນາມ ພວມມານະພະຍາຍາມຕາມທິດຂອງບັນດາປະເທດພັດທະນາໃນດ້ານເນື້ອໃນ ແລະ ການປະຕິບັດການສຶກສາຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນ.

ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ນະໂຍບາຍຂອງໂຄງການປື້ມແບບຮຽນຫຼາຍ, ຜ່ອນຄາຍການສອບເສັງແລະຄະແນນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງນັກຮຽນ, ເພີ່ມທະວີການເລືອກວິຊາຕ່ໍາກວ່າໃນໂຮງຮຽນເຊັ່ນ: ການຄັດເລືອກປື້ມແບບຮຽນທີ່ຜ່ານມາ (Circular 27/2023/TT-BGD-DT).

ຫຼາຍປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວກໍມີການປະຕິບັດການສຶກສາທີ່ຄ້າຍຄືກັນໂດຍມີເປົ້າໝາຍຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມປະຊາຊົນໃຫ້ເປັນເອກະລາດ, ເປັນເອກະລາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ, ອາລົມ, ຄຸນສົມບັດສິນທຳ ແລະ ຮ່າງກາຍ ເພື່ອໃຫ້ໄວໜຸ່ມໄດ້ເຂົ້າສູ່ຊີວິດຢ່າງໝັ້ນໃຈ, ມີຄວາມສາມາດໃນການດູແລຕົນເອງ ແລະ ຮັບໃຊ້ສັງຄົມ. ເປົ້າຫມາຍນັ້ນແມ່ນຜົນມາຈາກຄວາມຄິດທາງດ້ານປັດຊະຍາແລະການສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍໃນໄລຍະສັດຕະວັດຈາກ JJ Rousseau, E Kant ເຖິງ M Montessori ແລະນັກການສຶກສາທີ່ມີຊື່ສຽງອື່ນໆ, ມັນຍັງສອດຄ່ອງກັບທໍາມະຊາດຂອງມະນຸດແລະສັງຄົມຢ່າງສົມບູນ.

ສະນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າຈຶ່ງສະໜັບສະໜູນນະວັດຕະກໍານີ້ຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນມາ ແຕ່ຍັງເປັນຫ່ວງວ່າຂະບວນການນີ້ຈະໄປບໍ່ເຖິງຈຸດຈົບ, ຈະຕົກຢູ່ໃນສະພາບສັບສົນ ແລະ ມີບັນຫາຫຼາຍຢ່າງ, ລະບົບການສຶກສາຈະມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແຕ່ຈະໄປບໍ່ເຖິງຈຸດໝາຍປາຍທາງ. ບາງທີ, ເປົ້າຫມາຍຂອງພວກເຮົາແມ່ນບໍ່ຊັດເຈນ, ການຕໍ່ຕ້ານຈາກນິໄສການຄິດແລະການກະທໍາຂອງສັງຄົມໂດຍທົ່ວໄປແລະແຕ່ລະວິຊາໃນລະບົບການສຶກສາໂດຍສະເພາະແມ່ນຫຼາຍເກີນໄປ. ອຸດົມຄະຕິແຫ່ງການໃຫ້ຄຸນຄ່າຍັງມີຢູ່, ໄດ້ຝັງຮາກເລິກຢູ່ໃນແນວຄິດຂອງຄົນຈຳນວນຫຼາຍ.

ໃນປະເທດໃດກໍ່ຕາມ, ສະຖາບັນການສຶກສາບໍ່ເຄີຍມີເອກະລາດແຕ່ສະເຫມີ "ລູກຫລານ", ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງສັງຄົມໂດຍລວມ, ສະເຫມີເຊື່ອມຕໍ່ອິນຊີ, ການພົວພັນ, ແລະມີອິດທິພົນຕໍ່ສະຖາບັນອື່ນໆ. ສະນັ້ນ, ເພື່ອເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດ, ເພື່ອປະຕິຮູບການສຶກສາໃຫ້ປະສົບຜົນສຳເລັດ, ຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ ແລະ ປ່ຽນແປງຫຼາຍດ້ານ, ຈາກສະຖາບັນອື່ນນອກການສຶກສາ ແລະ ກົງກັນຂ້າມ. ຂ້າພະເຈົ້າປະທັບໃຈຫຼາຍກັບຄໍາຂວັນທີ່ໄດ້ລົງໃນຫນ້າປົກຂອງ ວາລະສານການສອນພາ ສາຝຣັ່ງ: "ປ່ຽນສັງຄົມເພື່ອປ່ຽນໂຮງຮຽນ, ປ່ຽນໂຮງຮຽນເພື່ອປ່ຽນສັງຄົມ".

ພວກເຮົາຮຽນຮູ້ແລະການປະດິດສ້າງການສຶກສາຕາມທິດຂອງປະເທດທີ່ພັດທະນາ. ແຕ່ເປົ້າໝາຍການສຶກສາທົ່ວໄປຂອງຫຼາຍປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວແມ່ນເພື່ອຝຶກອົບຮົມພົນລະເມືອງທີ່ເໝາະສົມເພື່ອດຳລົງຊີວິດ, ເຮັດວຽກ, ພັດທະນາ ແລະ ປົກປັກຮັກສາປະຊາທິປະໄຕ. ເປົ້າໝາຍນັ້ນແມ່ນເໝາະສົມ ແລະ ເປັນເອກະພາບກັນ, ໄດ້ສະແດງອອກຢ່າງສອດຄ່ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບລັດຖະທຳມະນູນ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ເຖິງບັນດາເອກະສານຍ່ອຍ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບທຸກວິຊາໃນລະບົບການສຶກສາ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ລະບົບການສຶກສາຂອງພວກເຮົາແມ່ນແຕກຕ່າງຈາກປະເທດເຫຼົ່ານີ້. ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາໃນປະຈຸບັນໄດ້ກຳນົດວ່າ: ໜຶ່ງໃນບັນດາໜ້າທີ່ຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນ “ສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບຂອງປະຊາຊົນສັງຄົມນິຍົມ ຫວຽດນາມ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພົນລະເມືອງ”. ອຸດົມການແຫ່ງການໃຫ້ຄຸນຄ່າຍັງຄົງມີຢູ່, ຝັງເລິກຢູ່ໃນແນວຄິດຂອງຫຼາຍຄົນ...

ຕ້ອງການກະກຽມຄູອາຈານລຸ້ນໃຫມ່

Habitus ແມ່ນແນວຄວາມຄິດອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນທິດສະດີຂອງ Pierre Bourdieu, ມີນິໄສລວມຂອງສັງຄົມທັງຫມົດແລະນິໄສຂອງແຕ່ລະຄົນ. Habitus ແມ່ນນິໄສ, ນິໄສການຄິດ ແລະ ການກະທຳ, ສິ່ງທີ່ໄດ້ຝັງເລິກມາແຕ່ດົນນານ... ແນວຄິດ ແລະ ພຶດຕິກຳຂອງການສຶກສາໃນບ້ານເຮົາມີມາແຕ່ດົນນານ, ໄດ້ສ້າງມາດຕະຖານທີ່ໝັ້ນຄົງ, ກາຍເປັນຈິດສຳນຶກລວມຂອງສັງຄົມທັງໝົດ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍທີ່ຈະປ່ຽນແປງນິໄສນີ້ໂດຍບໍ່ມີໂຄງການປະຕິຮູບທີ່ຍືນຍົງແລະຍາວນານ, ນໍາພາໂດຍນັກປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາທີ່ສາມາດເບິ່ງເຫັນບັນຫາແລະມີຄວາມສາມາດ.

ການປະຕິຮູບການສຶກສາໃນປະຈຸບັນຍັງມີສິ່ງກີດຂວາງຫລາຍຢ່າງ, ເຮັດແນວໃດພວກເຮົາຈະປ່ຽນນິໄສຂອງພວກເຮົາໄດ້ພຽງແຕ່ຕາມຄຳແນະນຳ, ໂດຍການຝຶກອົບຮົມສັ້ນ. ຕາມທໍາມະຊາດແລະເຂົ້າໃຈໄດ້, ບຸກຄົນຈະກັບຄືນສູ່ວິທີການເກົ່າຂອງພວກເຂົາເມື່ອນະໂຍບາຍແລະການເຄື່ອນໄຫວຫາຍໄປ. ນີ້ແມ່ນອີກອຸປະສັກໜຶ່ງທີ່ສຳຄັນຂອງການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຢູ່ໃນແຕ່ລະວິຊາຂອງລະບົບ.

ຕົວຢ່າງ, ຟິນແລນໄດ້ປະຕິບັດການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາຢ່າງສໍາເລັດຜົນ. ເຂົາເຈົ້າເອົາຄູສອນເປັນໃຈກາງ, ເປັນຫົວຂໍ້ຂອງການປະຕິຮູບ. ກ່ອນທີ່ຈະອອກໂຄງການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະວິຊາການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ປະຕິຮູບຫຼາຍປີກ່ອນ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ກະກຽມທີມງານຄູທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ຄູເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ລິເລີ່ມ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້, ແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ທົ່ວສັງຄົມປະຕິຮູບການສຶກສາ.

ເມື່ອເບິ່ງຄືນ, ພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ກະກຽມຄູສອນຮຸ່ນໃຫມ່, ແລະບໍ່ໄດ້ຕິດຕັ້ງ "ລະບົບປະຕິບັດການໃຫມ່" ໃນຫົວຂໍ້ທີ່ສໍາຄັນຂອງໂຮງຮຽນ. ຄວາມຈິງແລ້ວ ຄູຍັງຕ້ອງປ່ຽນແປງ ເພາະການປະຕິຮູບການສຶກສາຈະບໍ່ເປັນໄປຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະປະສົບຜົນສຳເລັດກັບຄົນເກົ່າທີ່ຢ້ານການປ່ຽນແປງ.

ການສຶກສາແມ່ນເສັ້ນທາງທີ່ນໍາເອົາບຸກຄົນເຂົ້າສູ່ສັງຄົມ, ສະຖາບັນທີ່ສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ແກ່ສັງຄົມ. ປະເທດຈະພັດທະນາໄດ້ ຫຼື ບໍ່, ພັດທະນາໄວ ຫຼື ຊ້ານັ້ນຂຶ້ນກັບວ່າເສັ້ນທາງນັ້ນຖືກອອກແບບແນວໃດ. ປະເທດໃດທີ່ເປັນເຈົ້າຂອງລະບົບການສຶກສາທີ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ແຕ່ລະຄົນພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ດີທີ່ສຸດເທົ່າທີ່ຈະພັດທະນາປະເທດນັ້ນ.

ເດັກນ້ອຍມີການຮຽນຮູ້ທີ່ອຸດົມສົມບູນແລະຄວາມສາມາດສ້າງສັນຄືກັນ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອແມ່ນຂຶ້ນກັບລະບົບການສຶກສາຂອງແຕ່ລະປະເທດ. ຫວຽດນາມ ດີກວ່າຫຼາຍປະເທດ ໃນນັ້ນມີກຳລັງຊາວໜຸ່ມເຂັ້ມແຂງ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອແມ່ນລະບົບການສຶກສາຂອງພວກຂ້າພະເຈົ້າຕ້ອງປ່ຽນແປງ, ປະດິດສ້າງສ້າງ “ຜະລິດຕະພັນການສຶກສາ” ທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ສາມາດປັບຕົວເຂົ້າກັບຍຸກສະໄໝ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດຂອງໄວໜຸ່ມໃນອະນາຄົດ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນແຄງຈຸງ ແມ່ນນັກຄົ້ນຄ້ວາການສຶກສາ, ເປັນຜູ້ຂຽນປຶ້ມ ສຶກສາ ຫວຽດນາມ ແລະ ແຟງລັງ; ຜູ້ແປຊຸດປຶ້ມ How to Study Now?.

* ບົດຄວາມສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງຜູ້ຂຽນ.

ທີ່ມາ