ຄູຕ້ອງເຂົ້າໃຈ "ຄື້ນ" ຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການລ້າສະໄຫມ.

ຄວາມເປັນຈິງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນຕ້ອງຮູ້ຈັກຕົນເອງ, ຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກທຸກໆໂອກາດເພື່ອປ່ຽນແປງຕົນເອງ, ຈັບ "ຄື້ນ" ຂອງນະວັດຕະກໍາ ການສຶກສາ , ແລະສ້າງການປະຕິບັດການສຶກສາຂອງຕົນເອງ ...

ນັກແປ ຫງວຽນກວກເວືອງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຊີວິດທາງດ້ານວັດຖຸ ແລະ ຈິດວິນຍານຂອງຄູອາຈານ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ເອົາໃຈໃສ່.

ໃນຖານະເປັນຜູ້ທີ່ໄດ້ຄົ້ນຄ້ວາຫຼາຍດ້ານຂອງການສຶກສາ, ຂ້າພະເຈົ້າມີຄວາມສົນໃຈຫຼາຍກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ກໍາລັງປະເຊີນກັບອຸດສາຫະກໍາ. ທີໜຶ່ງ ແມ່ນຄວາມສັບສົນ, ຂາດຄວາມເປັນເອກະພາບ, ຂາດປັດຊະຍາທີ່ຈະແຈ້ງໃນການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນຫາການສອນ ແລະ ມາດຕະການປະເມີນລວມ, ໃນນັ້ນມີການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດ.

ສອງ, ບັນຫາຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນເມື່ອມີຫຼາຍກໍລະນີກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ. ໃນນັ້ນ, ມີຜູ້ເຄາະຮ້າຍເປັນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມເສຍຫາຍດ້ານສຸຂະພາບຈິດ ແລະ ຮ່າງກາຍຢ່າງຮ້າຍແຮງ. ເປັນຫ່ວງ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະເພີ້ມທະວີຂຶ້ນ, ພັດທະນາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແລະບໍ່ມີສັນຍານວ່າຈະເຢັນລົງ. ນຶ່ງກໍລະນີຫຼັງຈາກນັ້ນ, ລວມທັງກໍລະນີທີ່ຄ້າຍຄື Tuyen Quang , ໄກເກີນກວ່າການຈິນຕະນາການຂອງຄົນ.

“ຄຸນນະພາບຄູແມ່ນບັນຫາສຳຄັນທີ່ສຸດໃນການສຶກສາ, ການປະຕິຮູບຈະຢຸດຢູ່ທີ່ຄຳຂວັນຖ້າບໍ່ມີຄູສອນທີ່ດີ, ການປະຕິຮູບການສຶກສາຢູ່ ຫວຽດນາມ ຍາມໃດກໍ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນບັນຫາສຳຄັນທີ່ສຸດເຊັ່ນ: ປັດຊະຍາດ້ານການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງມີທິດທາງຖືກຕ້ອງໃນຂົງເຂດແຄບ, ເມື່ອປະຕິບັດກໍຍັງ “ຫຍຸ້ງຍາກ” ເພາະບໍ່ມີຄົນປະຕິບັດ.”

ອັນທີສາມ , ບັນຫາຄູຝ່າຝືນກົດໝາຍ ແລະ ຈັນຍາບັນວິຊາຊີບ. ກໍລະນີຕັດຄ່າອາຫານຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສວຍໃຊ້ ແລະ ເກັບເງິນຈາກກອງທຶນພໍ່ແມ່ (ເກັບເງິນເກີນ) ເກີດຂຶ້ນຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໂກດແຄ້ນ ແລະ ເປັນຫ່ວງ. ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ຮ້າຍແຮງເພາະວ່າມັນເກີນຂອບເຂດຈໍາກັດດ້ານຈັນຍາບັນທົ່ວໄປ.

ສີ່ , ຍັງມີຫຼາຍບັນຫາໃນຊີວິດຂອງຄູ ແລະວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນ. ປະກົດການຂອງຄູອາຈານລາອອກຈາກຕຳແໜ່ງເປັນສິ່ງທີ່ຄວນພິຈາລະນາ. ຄູອາຈານລາອອກຈາກຕຳແໜ່ງບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບເງິນເດືອນຕ່ຳເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຍ້ອນສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກຖືກຜົນກະທົບຈາກຫຼາຍປັດໄຈລົບ, ຄວາມກົດດັນຫຼາຍ, ຕ້ອງຮັບມືກັບຫຼາຍວຽກງານນອກຄວາມຊຳນານ, ສັບສົນໃນການປະຕິຮູບການສຶກສາ...

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະຄາດວ່າຈະມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຂະແຫນງການສຶກສາໃນເວລາສັ້ນກັບສະພາບການໃນປັດຈຸບັນ. ແນວໃດກໍດີ, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຫວັງວ່າ, ດ້ວຍຂະບວນການທີ່ມີລັກສະນະຕັ້ງໜ້າ, ໜ່ວຍງານສຶກສາ ແລະ ຜູ້ທີ່ເຮັດວຽກງານສຶກສາໂດຍກົງຈະມີການປັບປຸງທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງ.

ຈາກນັ້ນ, ສ້າງການປ່ຽນແປງຂະຫນາດນ້ອຍແຕ່ຍືນຍົງທີ່ສອດຄ່ອງກັບທິດທາງຍຸດທະສາດໃນໄລຍະຍາວ. ນັ້ນແມ່ນ, ຊຸກຍູ້ການສຶກສາຕາມທິດເສລີ, ປະຊາທິປະໄຕ, ເຄົາລົບຜູ້ຮຽນ ແລະ ສະພາບຕົວຈິງ, ຮັບປະກັນການຮຽນຮູ້, ທົດສອບຕົວຈິງ, ປະຕິບັດວຽກງານຕົວຈິງ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ, ມີບາງໂຮງຮຽນໄດ້ແນະນຳເວລາອ່ານໃນຕອນຕົ້ນຂອງຫ້ອງ ແລະ ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງກະຕືລືລົ້ນ. ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່ານັ້ນແມ່ນຫນຶ່ງໃນສັນຍານໃນທາງບວກ.

ຄຸນນະພາບຄູແມ່ນບັນຫາສຳຄັນທີ່ສຸດໃນການສຶກສາ. ການປະຕິຮູບໃດໆກໍຈະຢຸດຢູ່ທີ່ຄຳຂວັນ ຖ້າຫາກບໍ່ມີຄູສອນທີ່ດີ. ການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາຢູ່ຫວຽດນາມ ຍາມໃດກໍ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ບໍ່ພຽງແຕ່ຍ້ອນບັນດາບັນຫາສຳຄັນທີ່ສຸດຄື: ປັດຊະຍາການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງແມ່ນບັນດາທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງຢູ່ບາງເຂດແຄບ, ແຕ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນບໍ່ມີປະຊາຊົນປະຕິບັດ.

ຢາກໄດ້ຄູຢ່າງແທ້ຈິງ, ຈາກຫຼັກສູດ, ປື້ມແບບຮຽນ, ວິທີການສຶກສາ, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນ... ລ້ວນແຕ່ຕ້ອງເຄົາລົບ ແລະ ຊຸກຍູ້ຄູໃຫ້ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມເປັນຈິງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນຕ້ອງຮູ້ຈັກຕົນເອງ, ຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ສວຍໃຊ້ທຸກໂອກາດເພື່ອປ່ຽນແປງຕົນເອງ, ຈັບ “ຄື້ນ” ຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ, ສ້າງການປະຕິບັດການສຶກສາຂອງຕົນເອງ.

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ, ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາຕ້ອງການການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງຕ້ອງໄດ້ຮັບການ ... ຊ້າລົງ. ຂະແໜງການສຶກສາຕ້ອງສຸມໃສ່ບາງພື້ນຖານທີ່ງ່າຍໃນການໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຈາກຄູອາຈານ ແລະ ປະຊາຊົນ, ແລະບໍ່ສັບສົນເກີນໄປທີ່ຈະຄິດໄລ່ໃນການຄຸ້ມຄອງລັດ.

ກ່ອນອື່ນ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສ້າງ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເນື້ອໃນການສຶກສາຂອງຕົນເອງເພື່ອສ້າງການປະຕິບັດການສຶກສາທີ່ແທ້ຈິງ. ການປະຕິບັດທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດທີ່ຈະປະຕິບັດຈະເປັນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ, ກິດຈະກໍາປະສົບການ, ຫຼັງຈາກນັ້ນວິຊາອື່ນໆທີ່ຮັບໃຊ້ຊີວິດໃກ້ຊິດເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ວິທະຍາສາດ, ແລະອື່ນໆ.

ອັນທີສອງ , ເອົາໃຈໃສ່ປັບປຸງວັດທະນະທຳຂອງໂຮງຮຽນ, ພິເສດແມ່ນການສຶກສາດ້ານກາຍະພາບ, ສຶກສາສິລະປະ ແລະ ວັດທະນະທຳການອ່ານ. ຕ້ອງສ້າງຫໍສະໝຸດທີ່ດີ ແລະ ສົ່ງເສີມບົດບາດຂອງຫ້ອງສະໝຸດໂຮງຮຽນຕາມຄວາມໝາຍຕົວຈິງ ແທນທີ່ຈະສ້າງຫ້ອງສະໝຸດໃຫ້ເປັນໂຮງຮຽນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ. ການຮຽນຮູ້ແລະການສອນບໍ່ໄດ້ເຊື່ອມຕໍ່ແລະອີງໃສ່ການອ່ານ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຜົນສໍາເລັດທັງຫມົດແມ່ນພຽງແຕ່ virtual ຫຼືມີມູນຄ່າຊົ່ວຄາວ.

ທີສາມ , ຕິດຕາມລາຍຮັບ ແລະ ລາຍຈ່າຍຂອງໂຮງຮຽນຢ່າງໃກ້ຊິດເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການສໍ້ລາດບັງຫຼວງ. ເດັດດ່ຽວປົດຕຳແໜ່ງຄູອາຊີບ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານທີ່ຂາດຈັນຍາບັນດ້ານວິຊາຊີບ, ພ້ອມກັນປົກປ້ອງຄູທີ່ຮັກອາຊີບ, ມີຄວາມກ້າຫານ, ກ້າຕໍ່ສູ້ຕ້ານການສໍ້ລາດບັງຫຼວງ.

ທີສີ່ , ຕ້ອງມີມາດຕະການທີ່ແທດຈິງເພື່ອປັບປຸງຊີວິດທາງດ້ານວັດຖຸ ແລະ ຈິດວິນຍານຂອງຄູອາຈານ. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ມາດຕະການທີ່ຈໍາເປັນທັງຫມົດເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດດໍາລົງຊີວິດໄດ້ໂດຍເງິນເດືອນຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍບໍ່ມີການສອນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມຫຼື "ເຮັດວຽກຈາກເຮືອນ". ນີ້ແມ່ນທັງມາດຕະການໄລຍະສັ້ນ ແລະຍຸດທະສາດໄລຍະຍາວ. ຖ້າບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້, ມັນຈະເປັນການຍາກທີ່ຈະມີການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ເມື່ອເບິ່ງການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາຂອງຍີ່ປຸ່ນແລ້ວ, ເຫັນໄດ້ວ່າ ການປະຕິຮູບການສຶກສາມີຜົນແທ້ຈິງ ແລະ ນຳມາເຊິ່ງການປ່ຽນແປງໃນແງ່ດີ ເມື່ອບັນດາກົດໝາຍ, ນະໂຍບາຍ, ໂຄງການປະຕິຮູບລ້ວນແຕ່ຖືເອົາຜົນປະໂຫຍດຂອງປະຊາຊົນ, ສິດຂອງເດັກນ້ອຍ ແລະ ອະນາຄົດຂອງຊາດເປັນຈຸດໝາຍປາຍທາງ ແລະ ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຂອງການປະຕິຮູບ. ການຄິດໄລ່ຢ່າງລະມັດລະວັງແມ່ນຈໍາເປັນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການກໍານົດເປົ້າຫມາຍການປະຕິຮູບທີ່ສູງເກີນໄປເມື່ອເງື່ອນໄຂຕົວຈິງບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງໄດ້, ນໍາໄປສູ່ສະຖານະການ "ຕີກອງແລະປະຖິ້ມໄມ້". ເມື່ອຄວາມເຂັ້ມແຂງພາຍໃນຂອງຄູອາຈານແລະນັກຮຽນໄດ້ຮັບການເຄົາລົບແລະສົ່ງເສີມ, ການສຶກສາຈະປັບປຸງແນ່ນອນ.

ນັກຄົ້ນຄ້ວາສຶກສາ ແລະ ນັກແປ ຫງວຽນກວກເວືອງ ໄດ້ແປ ແລະ ຂຽນປຶ້ມກ່ຽວກັບການສຶກສາ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ວັດທະນະທຳປະມານ 90 ຫົວ. ບາງປຶ້ມທົ່ວໄປປະກອບມີ:

- ປຶ້ມທີ່ແປວ່າ: ການປະຕິຮູບການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ , ລັກສະນະຂອງຊາດ , ຄວາມສຸກກັບຊີວິດປະຈໍາວັນ ...

- ປຶ້ມຂຽນ: ອ່ານໜັງສື ແລະ ການເດີນທາງອັນລຳບາກເປັນພັນກິໂລແມັດ, ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ສາມາດຮຽນຫຍັງໄດ້ຈາກຍີ່ປຸ່ນ, ປະຫວັດສາດບໍ່ໜ້າເບື່ອຄືທີ່ເຈົ້າຄິດ, ຄິດເຖິງການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃນການເດີນທາງໄກ, ຄົ້ນຫາປັດຊະຍາການສຶກສາ ຫວຽດນາມ...

ລາງວັນ: ລາງວັນປຶ້ມດີປີ 2020 ສຳລັບປຶ້ມ ສິ່ງທີ່ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ສາມາດຮຽນໄດ້ຈາກຍີ່ປຸ່ນ.

ທີ່ມາ