ສາດສະດາຈານ Truong Nguyen Thanh ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບບໍ່ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ສຳລັບການສຶກສາຫວຽດນາມ.

TPO - ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສາມາດຮວບຮວມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຈາກສິ່ງທີ່ຕົນມີຢູ່ແລ້ວ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະສິ່ງທ້າທາຍກັບການສຶກສາໃນມື້ນີ້ແມ່ນວ່າ AI ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ. ເພື່ອສະເຫນີຊຸດປື້ມແບບຮຽນ, ມັນຕ້ອງມີຄວາມຊັດເຈນວ່າກິດຈະກໍາແມ່ນຫຍັງ, ອອກກໍາລັງກາຍແມ່ນຫຍັງ, ບົດບາດຂອງ AI ແມ່ນໃຜ, ແລະນັກຮຽນຮຽນຮູ້ແນວໃດ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍ.

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — ສາດສະດາຈານ Truong Nguyen Thanh

ມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ໄດ້ຮັດແໜ້ນບັນດານະໂຍບາຍບຸລິມະສິດໃຫ້ແກ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ, ຊຸກຍູ້ການລົງທຶນພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ສະເໜີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂບັນດາສິ່ງກີດຂວາງດ້ານການສຶກສາ. ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ນຳມາເຊິ່ງກາລະໂອກາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາຜ່ານຜ່າ ແລະ ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນຍຸກແຫ່ງການພັດທະນາ. ທ່ານສາດສະດາຈານ ເຈືອງງວຽນແທ່ງ ໄດ້ມີການພົບປະແລກປ່ຽນກັບນັກຂ່າວ Tien Phong ກ່ຽວກັບມະຕິເລກທີ 71.

ຕ້ອງການວິສະວະກອນທົ່ວໄປທີ່ມີຄວາມຮູ້ຫຼາຍວິຊາ

PV: ເຈົ້າປະເມີນຄວາມກ້າວໜ້າໃໝ່ຂອງມະຕິ 71 ແນວໃດ?

ຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ສຶກຕື່ນເຕັ້ນຫລາຍເມື່ອໄດ້ອ່ານ 4 ເສົາຄ້ຳຂອງມະຕິເລກທີ 71. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເດີນທາງມາຫວຽດນາມ ແຕ່ປີ 2007, ເຊິ່ງແມ່ນ 20 ປີທີ່ແນ່ນອນ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ສັງເກດການພັດທະນາຂອງຫວຽດນາມໃນຊຸມປີນັ້ນ. ນີ້ແມ່ນຄັ້ງທຳອິດທີ່ຂ້າພະເຈົ້າມີຄວາມຫວັງວ່າ ຫວຽດນາມ ຈະມີບາດກ້າວບຸກທະລຸ ຖ້າຫາກພວກຂ້າພະເຈົ້າປະຕິບັດຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ຮັບຮູ້ບັນດາເສົາຄ້ຳທີ່ໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິ 71.

ກ່ຽວກັບມະຕິເລກທີ 71 ໃນດ້ານ ການສຶກສາ , ທິດທາງຍຸດທະສາດ ແລະ ທິດພັດທະນາແມ່ນຖືກຕ້ອງທີ່ສຸດ. ຖ້າຫາກພວກເຮົາປະຕິບັດມັນໃນຈິດໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງການແກ້ໄຂ 71, ມັນຈະເປັນສິ່ງມະຫັດ.

PV: ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຈົ້າ, ປັດໃຈອັນໃດທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອບັນລຸການແກ້ໄຂ 71?

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການແກ້ໄຂບັນຫາ 71 ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາສາມາດເຕົ້າໂຮມທີມງານຈາກການສຶກສາ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ແລະອົງປະກອບອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍ. ຈາກຜູ້ບັນຍາຍ, ອົງປະກອບທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນທີມຕ້ອງເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອເບິ່ງບັນຫາທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນກຸ່ມຜູ້ໃຊ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ທົດລອງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ແລະໂຮງຮຽນສູງ, ໃນເຂດທີ່ພວກເຮົາຄິດວ່າມີຂອງດີແລະເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກຂອງປະເທດພວກເຮົາ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຕ້ອງມີທີມງານຫຼາຍວິຊາທີ່ນໍາພາໂດຍວິສະວະກອນທົ່ວໄປທີ່ມີຄວາມຮູ້ຫຼາຍວິຊາ. ວິສະວະກອນທົ່ວໄປຕ້ອງສາມາດສື່ສານກັບຫຼາຍອົງປະກອບ, ສະຫນອງແຜນທີ່ເສັ້ນທາງການປະຕິບັດທີ່ຊັດເຈນ, ລາຍງານແລະມີ KPI ສໍາລັບທີມງານ. ນາຍຊ່າງຜູ້ນີ້ຈະຮັບຜິດຊອບລາຍງານຕໍ່ ລັດຖະບານ , ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ພາກສ່ວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເປັນປະຈຳເດືອນ ແລະ ງວດ ເພື່ອໃຫ້ຮູ້ວ່າໂຄງການດັ່ງກ່າວຈະໄປໃສ ແລະ ໄດ້ມາເຖິງປານໃດ. ພຽງແຕ່ໂດຍການເຮັດດັ່ງນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າການແກ້ໄຂ 71 ແມ່ນເປັນໄປໄດ້.

ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ພັດທະນາຄວາມເຂັ້ມແຂງພາຍໃນແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມເຂັ້ມແຂງພາຍນອກ.

PV: ດ້ວຍປະສົບການການບໍລິຫານ ແລະການຄົ້ນຄວ້າຂອງເຈົ້າ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຈົ້າ, ພວກເຮົາຕ້ອງກຽມເງື່ອນໄຂອັນໃດແດ່ເພື່ອກຽມເປົ້າໝາຍການມີມະຫາວິທະຍາໄລໃນ 100 ອັນດັບຕົ້ນຂອງໂລກ ແລະ 8 ໂຮງຮຽນໃນ 200 ອັນດັບຕົ້ນຂອງອາຊີ, ຕາມທີ່ໄດ້ກໍານົດໄວ້ໃນມະຕິ 71, ກາຍເປັນຄວາມຈິງ?

ແທ້ຈິງແລ້ວ, ການມຸ່ງໄປສູ່ການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລລະດັບໂລກແມ່ນເປົ້າຫມາຍທີ່ດີ, ສາມາດວັດແທກໄດ້. ແຕ່ເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍດັ່ງກ່າວ, ພວກເຮົາມີສອງທາງເລືອກ.

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ມະຫາວິທະຍາໄລພັດທະນາຄວາມເຂັ້ມແຂງພາຍໃນຂອງພວກເຂົາ. ໂດຍປົກກະຕິ, ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຖືກປະເມີນໂດຍຜ່ານໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຄວາມສາມາດຂອງອາຈານ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດ. ປະຈຸບັນ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຄວາມສາມາດຂອງຄູອາຈານ, ລະດັບປະລິນຍາເອກແມ່ນດີພໍສົມຄວນ. ແຕ່ສິ່ງທີ່ຍາກທີ່ສຸດທີ່ຈະເພີ່ມການຈັດອັນດັບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດຂອງມັນ. ນັ້ນແມ່ນຄວາມສາມາດຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ເຜີຍແຜ່ບົດຄວາມຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດໃນວາລະສານສາກົນ. ການພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີເວລາ.

ອັນທີສອງ, ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ເລືອກທີ່ຈະພັດທະນາຊັບພະຍາກອນພາຍໃນ, ໂຮງຮຽນທີ່ມີເງິນຈະລົງທຶນກັບຊັບພະຍາກອນພາຍນອກ. ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ບາງມະຫາວິທະຍາໄລ, ດັ່ງທີ່ພວກເຮົາຮູ້, ພັດທະນາໃນທິດທາງຂອງຊັບພະຍາກອນພາຍນອກ. ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາເພີ່ມຂຶ້ນໃນທາງນີ້, ມັນຈະບໍ່ຍືນຍົງ. ຂະນະດຽວກັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ພັດທະນາການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຈາກຊັບພະຍາກອນພາຍໃນແມ່ນມີຄວາມຍືນຍົງ. ເມື່ອພວກເຂົາມີຊັບພະຍາກອນພາຍໃນ, ພວກເຂົາພຽງແຕ່ຕ້ອງການພັດທະນາຈາກຊັບພະຍາກອນພາຍໃນນັ້ນ, ແຕ່ມັນຕ້ອງໃຊ້ເວລາ.

ຂ້າພະເຈົ້າຖືວ່າ ຫວຽດນາມ ມີຄວາມສາມາດພັດທະນາກຳລັງແຮງພາຍໃນຂອງຕົນ. ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງຊຸກຍູ້ໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລພັດທະນາຄວາມເຂັ້ມແຂງພາຍໃນແລະຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແທນທີ່ຈະລົງທຶນໃນຊັບພະຍາກອນພາຍນອກ. ຊັບພະຍາກອນພາຍນອກແມ່ນໄວ ແລະງ່າຍ ແຕ່ບໍ່ຍືນຍົງ.

ຖ້າບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ພັດທະນາກຳລັງແຮງພາຍໃນ ແລະ ປາດຖະໜາຢາກມີມະຫາວິທະຍາໄລໃນບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລອັນດັບໜຶ່ງຕາມມະຕິເລກທີ 71, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ໃນປະມານ 20 ປີ ຫວຽດນາມ ຈະບັນລຸໄດ້ນັ້ນ. ແຕ່ເງື່ອນໄຂຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພວກເຮົາເຮັດມັນຢ່າງເປັນລະບົບ, ມີຍຸດທະສາດທີ່ຊັດເຈນ. ນັ້ນຫມາຍຄວາມວ່າມະຫາວິທະຍາໄລມີເງິນລົງທຶນໃນການຄົ້ນຄວ້າເພື່ອໃຫ້ມີນັກວິທະຍາສາດຊັ້ນນໍາ, ລົງທຶນໃນຫ້ອງທົດລອງທີ່ມີລະບົບເຊັ່ນໂຄງການ "1000 ດາວຂອງຈີນ", ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ມະຕິ 71 ຈະຖືກຮັບຮູ້.

PV: ທິດທາງທີ່ເຂັ້ມແຂງໃນມະຕິເລກທີ 71 ແມ່ນໃຫ້ຈັດສັນງົບປະມານຂອງລັດໃຫ້ໄດ້ຢ່າງໜ້ອຍ 20% ເພື່ອການສຶກສາ, ພ້ອມທັງມີແຮງຈູງໃຈອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃຫ້ແກ່ຄູ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວຈະມີຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດແລະຄວາມດຶງດູດຂອງວິຊາຊີບການສອນ?

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການແກ້ໄຂ 71 ເປັນບາດກ້າວອັນໃຫຍ່ຫຼວງ. ເປັນເວລາດົນນານ, ພວກເຮົາສັບສົນກ່ຽວກັບບັນຫາການສອນພິເສດຂອງຄູ. ເພື່ອຄວາມຍຸຕິທໍາ, ຄູບໍ່ຢາກສອນພິເສດ, ມີວຽກຫຼາຍ. ຖ້າເງິນເດືອນຂອງເຂົາເຈົ້າພຽງພໍທີ່ຈະດໍາລົງຊີວິດ, ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສອນເພີ່ມເຕີມ. ສະນັ້ນ, ຖ້າລາຍຮັບຂອງຄູສອນພໍຢູ່ດີ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າບັນຫາການສອນພິເສດຈະແກ້ໄຂໄດ້. ຈາກນັ້ນ, ບໍ່ຕ້ອງບັງຄັບໃຫ້ລູກໄປໂຮງຮຽນໝົດມື້, ນັກຮຽນຈະມີເວລາພັກຜ່ອນ, ພັດທະນາທັກສະດ້ານອື່ນແທນການໄປໂຮງຮຽນໝົດມື້.

ດ້ວຍຍຸດທະສາດການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ລັດຖະບານຖືການສຶກສາແມ່ນບາດກ້າວສຳຄັນໃນການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນອະນາຄົດ.

ສິ່ງຫນຶ່ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າກັງວົນຫນ້ອຍຫນຶ່ງແມ່ນວ່າມະຕິ 28, ເຊິ່ງໄດ້ອອກໂຄງການປະຕິບັດງານເພື່ອປະຕິບັດມະຕິ 71, ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ກໍານົດການປ່ຽນແປງນະໂຍບາຍໃດໆກ່ຽວກັບການປະເມີນນັກຮຽນ. ຖ້າເຮົານໍາເທັກໂນໂລຍີເຂົ້າໃນການສຶກສາ, ແລະມີຂໍ້ມູນທີ່ AI ຕ້ອງໄດ້ແນະນໍາຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ແຕ່ຖ້າເຮົາຍັງຮັກສາວິທີການປະເມີນນັກຮຽນຄືເກົ່າ, ເຮົາຈະບໍ່ປ່ຽນແປງຫຼາຍ ຫຼື ບໍ່ປ່ຽນແປງເລີຍ.

ພວກເຮົາມີຄູສອນ AI ທີ່ສາມາດຕອບໄດ້ທຸກຢ່າງ, ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາສືບຕໍ່ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງພວກເຮົາຄືໃນປັດຈຸບັນ, ເຊິ່ງເປັນພຽງແຕ່ການທົດສອບຄວາມຮູ້, ມັນກໍ່ບໍ່ດີ. ໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງມີວິທີການໃຫມ່ຂອງການປະເມີນ.

“ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບບໍ່ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ສຳລັບການສຶກສາຢູ່ຫວຽດນາມ”

PV: ລັດຖະບານຫາກໍ່ໄດ້ອອກໂຄງການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວພັດທະນາການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຕ້ອງຮັບປະກັນການຈັດຫາປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດເພື່ອນຳໃຊ້ແຕ່ສົກຮຽນ 2026-2027; ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນຜັງການສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າໃນປີ 2030. ທ່ານຄິດແນວໃດກ່ຽວກັບວຽກງານນີ້?

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ການມີປຶ້ມເປັນເອກະພາບ ຫຼືຫຼາຍຊຸດບໍ່ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ສຳລັບການສຶກສາຫວຽດນາມ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງສາມາດສັງລວມຊຸດປຶ້ມທີ່ເປັນເອກະພາບຈາກສິ່ງທີ່ຕົນມີຢູ່ແລ້ວ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະສິ່ງທ້າທາຍສໍາລັບການສຶກສາໃນມື້ນີ້ແມ່ນວ່າ AI ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ. ເພື່ອສະເຫນີຊຸດປື້ມແບບຮຽນ, ພວກເຮົາຕ້ອງເວົ້າວ່າກິດຈະກໍາແມ່ນຫຍັງ, ອອກກໍາລັງກາຍແມ່ນຫຍັງ, ບົດບາດຂອງ AI ແມ່ນໃຜ, ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ແນວໃດ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍ. ບໍ່ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍຂອງປື້ມຫນຶ່ງຊຸດຫຼືຫຼາຍຊຸດຂອງປຶ້ມ.

ບັນຫາຂອງປຶ້ມຊຸດໃໝ່ແມ່ນໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ຮຽນແບບບໍ່ເສຍຄ່າ, ໂດຍມີນະໂຍບາຍດ້ານດິຈິຕອລຄົບວົງຈອນ, ສະນັ້ນ ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າຄວນເປີດໃຫ້ໝົດທຸກຄົນ, ບໍ່ຈຳເປັນສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມ. ປະຊາຊົນມີການເຂົ້າເຖິງພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານການສຶກສາເທົ່າທຽມກັນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ບໍ່ວ່າອາຍຸ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງຕັດສິນໃຈ. ຖ້າພວກເຮົາຕ້ອງການຊຸດປື້ມແບບຮຽນທັນທີ, ພວກເຮົາຄວນເລືອກຫນຶ່ງທີ່ເປັນກາງເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້, ຫຼັງຈາກນັ້ນໃຊ້ເວລາສ້າງຊຸດໃຫມ່ທີ່ດີແລະເຂົ້າຫາບັນຫາທີ່ AI ກໍາລັງທ້າທາຍ. ນີ້ຈະສ້າງໂອກາດໃຫ້ພວກເຮົາສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງດິຈິຕອນແລະລວມເອົາຂໍ້ກໍານົດໃຫມ່ເຂົ້າໄປໃນປຶ້ມແບບຮຽນ.

PV: ຊະຕາກໍາຂອງປື້ມເກົ່າທີ່ພວກເຮົາມີ, ທ່ານຈະເປັນແນວໃດ?

ຫຼາຍປະເທດບໍ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນດຽວ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໃນສະຫະລັດ, ໂຮງຮຽນເລືອກປື້ມແບບຮຽນຈໍານວນຫຼາຍສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະອ້າງເຖິງ.

ຂ້າພະເຈົ້າສອນຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລແລະນໍາໃຊ້ຫນັງສືຈໍານວນຫຼາຍສໍາລັບນັກສຶກສາເພື່ອອ້າງເຖິງ. ຂ້າພະເຈົ້າຍັງສ້າງບົດບັນຍາຍໂດຍອີງໃສ່ປື້ມຫຼາຍ, ປົກກະຕິແລ້ວ 3-4 ປື້ມແບບຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ການບັນຍາຍຈາກຫຼາຍແຫຼ່ງຕ່າງໆເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຍິນບັນຫາທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ວາຄູສອນທີ່ໃຊ້ປຶ້ມພຽງແຕ່ຫນຶ່ງ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າຄຸນຄ່າຂອງການເຂົ້າຫ້ອງຮຽນແມ່ນຫຼາຍກ່ວາການບັນຍາຍຄືກັບໃນປື້ມ.

ປຶ້ມເກົ່າໆທີ່ເຮົາມີຢູ່ບໍ່ຄວນປະຖິ້ມ ແຕ່ໃຊ້ເປັນປຶ້ມອ້າງອີງຂອງໂຮງຮຽນ. ຂ້ອຍເລືອກປຶ້ມຫົວໜຶ່ງທີ່ກຳນົດໄວ້ເປັນມາດຕະຖານ ແລະ ປຶ້ມອື່ນໆສາມາດນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການຝຶກຫັດ, ເອກະສານອ້າງອີງ ຫຼື ການບັນຍາຍ, ຕາບໃດທີ່ນັກຮຽນມີສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດ.

ຂອບໃຈ!