'ມັນຈະເປັນເລື່ອງແປກຖ້າເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຮ້ອງໄຫ້ໃນຂະນະທີ່ຮຽນຄະນິດສາດແບບນັ້ນ': ເປັນຫຍັງຈຶ່ງໃສ່ໂທດນັກຮຽນ?

Niềm vui và nỗi buồn, nụ cười và nước mắt sau giờ thi toán vào lớp 10 ở TP.HCM — ຄວາມສຸກ ແລະ ຄວາມໂສກເສົ້າ, ຮອຍຍິ້ມ ແລະ ນ້ຳຕາ ພາຍຫຼັງການສອບເສັງຄະນິດສາດ ມ10 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ

ເປັນຫຍັງນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຈຶ່ງຮ້ອງໄຫ້ຫຼັງຈາກສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ມ.10 ທີ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ທີ່ຜ່ານມາ ເພາະບໍ່ສາມາດສອບເສັງໄດ້?

ໂອ້ລົມກັບ Tuoi Tre Online , ທ່ານດຣ ຟານແທັ໋ງຮ່ຽນ, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງຄະນະຄະນິດສາດ ແລະ ວິທະຍາສາດ ຮວ່າຈ່າງ ຫງວຽນ, ອະດີດຫົວໜ້າພາກວິຊາຄະນິດສາດ ເສດຖະສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລ ໄຊງ່ອນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສ່ວນຫຼາຍຮຽນຄະນິດສາດຕາມທິດຮຽນ ແລະ ຈື່ຈຳ, ສະນັ້ນ ນັກຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ແຕ່ຮູບແບບທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ, ບໍ່ຮູ້ວິທີວິເຄາະ.

ປຸກຄະນິດສາດຕົວຕັ້ງຕົວຕີ

ທ່ານ ຮີ່ນ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຮຽນເລກຄະນິດສາດ. ພວກເຂົາຄິດໄລ່ຕົວຕັ້ງຕົວຕີ, ພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຈໍາແນກລະຫວ່າງສົມມຸດຕິຖານແລະການສະຫລຸບໃນເວລາທີ່ເບິ່ງບັນຫາ, ແລະບໍ່ມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັນລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ໃນຄະນິດສາດ ...

ດ້ວຍວິທີການຮຽນຄະນິດສາດນີ້, ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດຄິດໄລ່ບັນຫາໃຫມ່ແລະບາງຄັ້ງກໍບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈມັນຢ່າງລະອຽດ.

ຜູ້ອ່ານຫຼາຍຄົນຄິດວ່ານີ້ແມ່ນສະຖານະການການຮຽນຮູ້ທາງຄະນິດສາດທີ່ຫນ້າຕົກໃຈ.

- ປະຈຸບັນນັກຮຽນຮຽນຄະນິດສາດຄືກັບເຄື່ອງຈັກ, ຈື່ຈຳໂດຍບໍ່ຄິດ. ໂດຍສະເພາະໃນປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມມີປຶ້ມທີ່ເອີ້ນວ່າ ປື້ມແບບຮຽນທີ່ມີຄຳຕອບ, ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຕ້ອງຕື່ມຕົວເລກ ແລະ ການຄຳນວນແລ້ວຄຳນວນ.

ການສຶກສາເຊັ່ນນັ້ນ, ຊັ້ນຮຽນທີ 5 ແລະ 6 ແມ່ນທຽບເທົ່າກັບຊັ້ນຮຽນທີ 2, ເພາະວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການຄວາມສາມາດໃນການປະຕິບັດສີ່ຢ່າງເທົ່ານັ້ນ. ຄວາມງາມຂອງຄະນິດສາດປະຖົມແມ່ນຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂ, ເຊິ່ງປະຈຸບັນໄດ້ສະຫນອງໃຫ້ຢູ່ໃນປື້ມຄູ່ມື, ເຊິ່ງເປັນອັນຕະລາຍແທ້ໆ.

ຜູ້ອ່ານ Tran Quoc Viet

- ນັກຮຽນພຽງແຕ່ "ປະຕິບັດຕາມເສັ້ນທາງແລະຍ່າງ". ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຮູ້ຈັກຄູສອນທີ່ສອນນັກຮຽນຂຽນຄໍາຕອບໂດຍອີງໃສ່ "ຄໍາຫລັກ" ຂອງຄໍາຖາມ. ຄວາມຄິດດຽວກັນແຕ່ໂດຍບໍ່ມີການນໍາໃຊ້ຄໍາສໍາຄັນ, ນັກຮຽນແມ່ນ stumped ທັນທີ.

ຜູ້ອ່ານ Vietroad

- ບັນຫາມີຢູ່ວ່າຮຽນແມ່ນໄລ່ຕາມການສອບເສັງ. ແນ່ນອນ, ການສອບເສັງຢູ່ທີ່ນີ້ແມ່ນການສອບເສັງຢູ່ໂຮງຮຽນ, ເຊິ່ງເປັນບັນທຶກທີ່ດີຂອງນັກຮຽນ. ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ກັບ 9s ແລະ 10s ມອບໃຫ້ໂດຍຄູອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ທຸກໆບັນຫາທາງຄະນິດສາດໃນການສອບເສັງພາກຮຽນ ແລະພາກຮຽນແມ່ນງ່າຍຄືກັບ pie ເພາະວ່າຂ້ອຍຈື່ໄດ້ຈາກບັນທຶກຂອງຄູຢູ່ໂຮງຮຽນ. ແຕ່ເມື່ອຂ້ອຍເສັງຈາກພະແນກຫຼືຫ້ອງການຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຮ້ອງໄຫ້ທັນທີ.

ທ່ານຜູ້ອ່ານ Vinh Quang

- ກ່ອນການສອບເສັງແຕ່ລະພາກຮຽນ ຫຼື ການສອບເສັງພາກຮຽນ, ນັກຮຽນແມ່ນຄູສອນກ່ຽວກັບປະເພດການສອບເສັງ ແລະ ຈາກນັ້ນຄູສອນພຽງແຕ່ປ່ຽນຕົວເລກໃນເວລາສອບເສັງ ຫຼື ສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ພຽງແຕ່ການບິດເບືອນເລັກນ້ອຍໃນການທົດສອບຈະທໍາລາຍທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ, ການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10 ທີ່ຜ່ານມາແມ່ນຫຼັກຖານທີ່ຊັດເຈນທີ່ສຸດ.

ຂ້ອຍມີຫລານຊາຍຄົນໜຶ່ງທີ່ເປັນນັກຮຽນເກັ່ງອັນດັບ 11 ແຕ່ວິທີການສອບເສັງຂອງລາວບໍ່ໄດ້ສະແດງເຖິງຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນທີ່ດີ. ຂ້ອຍເອົາບັນຫາສາມຫລ່ຽມແບບງ່າຍໆມາແຕ່ປີ 1995 ຕອນຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ ແລະໃຫ້ລາວລອງ, ແຕ່ລາວບອກວ່າມັນຍາກ ແລະ ບໍ່ເຂົ້າໃຈ.

ຜູ້ອ່ານ Tran Nam

ຢ່າຖິ້ມໂທດໃສ່ນັກຮຽນທັງໝົດ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ອ່ານຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າພວກເຮົາບໍ່ສາມາດຖິ້ມໂທດໃສ່ການຮຽນຄະນິດສາດຕໍ່ນັກຮຽນໄດ້.

- ເວົ້າບໍ່ຍຸຕິທຳກັບນັກຮຽນ, ຢ່າເອົາຄວາມຮັບຜິດຊອບທັງໝົດໃສ່ເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຮົາຄວນຂຽນ "ການສອນແລະການຮຽນຄະນິດສາດແບບນັ້ນ, ມັນຈະເປັນເລື່ອງແປກຖ້າພວກເຮົາບໍ່ຮ້ອງໄຫ້". ຢ່າຕໍານິຕິຕຽນການຮຽນຮູ້, ໃນຂະນະທີ່ການສອນເກີດຂຶ້ນກ່ອນ.

ຜູ້ອ່ານການທໍາຄວາມສະອາດສວນ

- ເປັນຫຍັງນັກຮຽນຈຶ່ງຄິດເຖິງຄະນິດສາດເມື່ອເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ໃນຂະນະທີ່ຮຽນໃນຫຼັກສູດຫຼັກ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຕົວຕັ້ງຕົວຕີ? ເປັນຍ້ອນວ່າການສອນໃນໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ນໍາພານັກຮຽນພຽງພໍທີ່ຈະຄິດກ່ຽວກັບຄະນິດສາດ? ມີອັນໃດເປັນປາຢູ່ນີ້ບໍ?

ປະຈຸບັນ, ນັກຮຽນເກືອບທັງໝົດທຸກຊັ້ນຄົນໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນປົກກະຕິໝົດມື້, ຖ້າຢາກໄດ້ຜົນດີກວ່ານັ້ນແມ່ນຕ້ອງຮຽນເພີ່ມ. ໃຜເປັນຜູ້ສ້າງສະຖານະການນີ້ສໍາລັບເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຮົາ?

ຜູ້ອ່ານ Thien

- ພວກເຮົາຕ້ອງມີທັດສະນະທີ່ມີຈຸດປະສົງຫຼາຍກວ່ານີ້, ແລະໃນເວລາດຽວກັນມີການໂຕ້ຖຽງ, ວິທີການຫຼືການສໍາຫຼວດຄວາມຄິດເຫັນຈາກວິຊາທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ (ນັກຮຽນຊັ້ນ 9) ແລະບໍ່ຄວນສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຫຼາຍເກີນໄປກ່ຽວກັບປະກົດການສອບເສັງຄະນິດສາດທີ່ຜ່ານມາ.

ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງມີທັດສະນະຫຼາຍມິຕິລະດັບເພື່ອປະກອບສ່ວນແນວຄວາມຄິດເພື່ອຊ່ວຍປັບປຸງການຮຽນຮູ້ແລະການປະຕິບັດຄະນິດສາດໃນທຸກລະດັບ.

ຜູ້ອ່ານ HT

- ຄຳຖາມຄະນິດສາດຂອງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ກົງກັບມາດຖານໃນການຈັດປະເພດຜູ້ສະໝັກສອບເສັງເຂົ້າ, ແຕ່ບໍ່ແນ່ໃຈວ່າຈະຖືວ່າດີ.

ຈຸດທີ່ຕ້ອງການປັບປຸງແມ່ນວິທີການຕອບຄໍາຖາມທີ່ມີຄວາມສັບສົນແລະລົມຍາວ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມສັບສົນສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກ. ຮູບແບບການຂຽນໃນຄໍາຖາມຄະນິດສາດຕ້ອງມີຄວາມຊັດເຈນແລະຊັດເຈນ, ແລະບໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນຄໍາຖາມນີ້ຈະບໍ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດ.

ຜູ້ອ່ານ Mai

- ນັກຮຽນຖືກສອນແບບສະໝໍ່າສະເໝີ, ຮຽນແບບຮຽນໜັງສື ດັ່ງນັ້ນ ຄຳຖາມຈຶ່ງຍາກ, ຢ່າຕຳໜິວ່າບໍ່ຄິດ ຫຼື ຂີ້ຄ້ານ.

ມີນັກຮຽນຫຼາຍປານໃດທີ່ຮ້ອງໄຫ້ແລະຜິດຫວັງຍ້ອນການສອບເສັງນີ້ເພາະວ່າຜູ້ທີ່ເຮັດການສອບເສັງຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນຄິດ, ໃນຂະນະທີ່ຄູສອນສ່ວນໃຫຍ່ໃນປັດຈຸບັນສອນນັກຮຽນໃຫ້ຮຽນຮູ້ໂດຍ rote ແລະແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍ rote. ມັນເປັນຄວາມຜິດຂອງໃຜ?

ຜູ້ອ່ານຮົງ

- ຂ້ອຍເປັນຄູຄະນິດສາດ, ລູກຂອງຂ້ອຍຫາກໍ່ເສັງເຂົ້າ ມ.10 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນປີນີ້, ຜົນງານການຮຽນຂອງລາວດີພໍສົມຄວນ. ຂ້ອຍກໍ່ຢາກໃຫ້ລາວພັດທະນາແນວຄິດຂອງລາວ, ແຕ່ເວົ້າຄວາມຈິງ, ມີວຽກບ້ານຫຼາຍຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ຂ້ອຍນອນບໍ່ພຽງພໍຕະຫຼອດປີ, ສະນັ້ນຂ້ອຍຈະຊອກຫາເວລາຄິດເລິກຢູ່ໃສ? ໃນເດືອນສຸດທ້າຍຂອງການກະກຽມການສອບເສັງ, ເຖິງແມ່ນວ່າຂ້ອຍໄດ້ພັກຜ່ອນຈາກວິຊາອື່ນ, ຂ້ອຍໄດ້ພຽງແຕ່ຮຽນຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະພາສາອັງກິດ, ແຕ່ຂ້ອຍຍັງຕ້ອງເຮັດຫຼາຍປະເພດຄໍາຖາມທີ່ອາຈານໃຫ້.

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າຫຼັກສູດໃນປັດຈຸບັນແມ່ນ overloaded ສໍາລັບນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່. ໃນສະຖານະການນັ້ນ, ຄົນເຮົາຊອກຫາເວລາທີ່ຈະໄຕ່ຕອງແລະຄົ້ນຄວ້າຄວາມງາມຂອງຄະນິດສາດຢູ່ໃສ?

ຜູ້ອ່ານ Minh Toan

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/hoc-toan-nhu-vay-khong-khoc-moi-la-sao-lai-do-het-loi-cho-hoc-sinh-20240612153726739.htm