ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ຄົນດຽວຢູ່ໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ - ບົດຄວາມທີ່ຜ່ານມາ: ຮ່ວມມືສ້າງ “ຄວາມກ້າຫານດິຈິຕອນ” ໃຫ້ແກ່ໄວໜຸ່ມຫວຽດນາມ

(PLVN) - ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມອອນໄລນ໌ທີ່ມີສຸຂະພາບດີແລະປອດໄພສໍາລັບນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງຂອງຂະແຫນງການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນຂອງສັງຄົມທັງຫມົດ.

Báo Pháp Luật Việt Nam•03/11/2025

ໃນຍຸກດິຈິຕອນ, ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມໄດ້ກາຍເປັນ "ບ້ານທີສອງ" ຂອງໄວຫນຸ່ມ - ສະຖານທີ່ເພື່ອຕິດຕໍ່ສື່ສານ, ຮຽນຮູ້, ສ້າງແລະສະແດງອອກ. ພື້ນທີ່ນີ້ເປີດໂອກາດໃນການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້, ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຊຸມຊົນ, ສົ່ງເສີມການສຶກສາຕົນເອງແລະແນວຄິດທີ່ວິພາກວິຈານ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄຽງຄູ່ກັບດ້ານບວກ, ຜົນສະທ້ອນທາງລົບແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ: ຄວາມບິດເບືອນຂອງການຮັບຮູ້, ພຶດຕິກໍາ, ຈິດຕະວິທະຍາ, ແລະເຖິງແມ່ນວ່າວິກິດການຂອງຄຸນຄ່າໃນສ່ວນຂອງນັກຮຽນ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບັນຫາບໍ່ໄດ້ນອນຢູ່ໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ແຕ່ໃນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ໃຊ້ທີ່ຈະເປັນເຈົ້າຂອງເຕັກໂນໂລຢີແລະວັດທະນະທໍາດິຈິຕອນ. ການແກ້ໄຂພື້ນຖານທີ່ສຸດ, ດັ່ງນັ້ນ, ຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນຈາກ ການສຶກສາ - ຈາກຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ, ສັງຄົມແລະນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເອງ.

ການສ້າງ "ພູມຕ້ານທານດິຈິຕອນ"

ຕາມທ່ານ ດຣ ຫງວຽນກວາງຮຸງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງນັກສຶກສາ ແລະ ຝຶກງານ (ມະຫາວິທະຍາໄລຮ່ວາງຫວູ) ແລ້ວ, ບຸລິມະສິດໃນປະຈຸບັນແມ່ນການພັດທະນານັກຮຽນດ້ວຍ “ພູມຄຸ້ມກັນດ້ານດິຈິຕອລ” - ຄວາມສາມາດໃນການປ້ອງກັນຕົນເອງ, ຄວບຄຸມຕົນເອງ ແລະວິຈານຂໍ້ມູນຂ່າວສານເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມສະພາບແວດລ້ອມອອນໄລນ໌.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນກວາງຮຸ່ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຕ້ອງເຮັດໃຫ້ການສຶກສາທັກສະດີຈີຕອນ ແລະ ວັດທະນະທຳອອນລາຍເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດກວດສອບ ແລະ ກັ່ນຕອງຂ່າວປອມ, ເລືອກເຟັ້ນຂໍ້ມູນຂ່າວສານຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ.”

ເມື່ອຊາວຫນຸ່ມເຂົ້າໃຈວິທີການນໍາໃຊ້ ເຕັກໂນໂລຢີ ຢ່າງປອດໄພ, ພວກເຂົາບໍ່ພຽງແຕ່ຫລີກລ້ຽງຄວາມສ່ຽງຂອງການສໍ້ໂກງແລະການກະຕຸ້ນ, ແຕ່ຍັງສ້າງຄວາມສາມາດແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພົນລະເມືອງໃນ cyberspace.

ຈັດຕັ້ງການໂຄສະນາເພື່ອຕອບສະໜອງຂະບວນການ “ບໍ່ຢູ່ຄົນດຽວ” ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ຮົ່ງເຟືອງ (18/10/2025). "ບໍ່ຢູ່ຄົນດຽວ" ມີຈຸດປະສົງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ ແລະທັກສະດ້ານຄວາມປອດໄພທາງອິນເຕີເນັດ, ສ້າງພື້ນທີ່ອິນເຕີເນັດທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ ແລະປັບປຸງຄວາມສາມາດທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ.

ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຮຸ່ງເຮືອງ, ທິດທາງນັ້ນບໍ່ຢຸດຢູ່ບັນດາຄຳຂວັນ. ໂຮງຮຽນໄດ້ອອກກົດລະບຽບການນຳໃຊ້ໂທລະສັບໃນຫ້ອງຮຽນ - ຊຸກຍູ້ການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ສຶກສາຮໍ່າຮຽນ, ແຕ່ຈຳກັດຄວາມບັນເທີງໃນເວລາຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງ ເພື່ອຮັກສາລະບຽບວິໄນຂອງໂຮງຮຽນ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ສຳມະນາກ່ຽວກັບທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ, ທັກສະການຄັດເລືອກຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການປ້ອງກັນການສໍ້ໂກງທາງອອນລາຍຖືກຈັດຕັ້ງເປັນແຕ່ລະໄລຍະ.

ໃນລະຫວ່າງ "ອາທິດຂອງພົນລະເມືອງ" ໃນຕອນຕົ້ນຂອງປີຮຽນ, ໂຮງຮຽນໄດ້ເຊື້ອເຊີນຕໍາຫຼວດເພື່ອປຶກສາຫາລືວິທີການລໍ້ລວງ virtual ແລະ "ລັກພາຕົວ" ແລະນໍາພານັກຮຽນໃນການປົກປ້ອງຕົນເອງ. ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ລົງນາມໃນຂໍ້ຕົກລົງຮ່ວມມືກັບຕໍາຫຼວດຫວອດເພື່ອຕິດຕາມແລະສະຫນອງການເຕືອນໄພລ່ວງຫນ້າຂອງປະກົດການຜິດປົກກະຕິໃນ cyberspace.

ອີງຕາມທ່ານດຣ Hung, ມາດຕະການເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ປັບປຸງທັກສະດ້ານດິຈິຕອລເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງ "ສ້າງວັດທະນະທໍາອອນໄລນ໌ທີ່ປອດໄພແລະມະນຸດໃນສະພາບແວດລ້ອມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ" - ເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບເຕັກໂນໂລຢີທີ່ຈະກາຍເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອຮັບໃຊ້ຄວາມຮູ້, ບໍ່ແມ່ນທາງອື່ນ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນກວາງຮຸ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ແທນທີ່ “ຖ້າບໍ່ສາມາດຄຸ້ມຄອງ, ຫ້າມໄດ້”, ຕ້ອງສ້າງກົນໄກຄຸ້ມຄອງທີ່ຄ່ອງຕົວ, ບໍ່ເຄັ່ງຄັດ, ຮັດແໜ້ນລະບຽບວິໄນ, ຊຸກຍູ້ບັນດານັກສຶກສາສະໝັກໃຈສ້າງພຶດຕິກຳໃນການໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ບັນດາຫົວໜ່ວຍປະຕິບັດໜ້າທີ່ ແລະ ອົງການຄຸ້ມຄອງລັດຍັງຕ້ອງໄດ້ເພີ່ມລະບຽບການ, ກົດລະບຽບ ແລະ ມາດຕະການລົງໂທດຕໍ່ການຄຸ້ມຄອງເຄືອຂ່າຍສັງຄົມດ້ວຍການສະກັດກັ້ນ ແລະ ສຶກສາອົບຮົມໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງຂອງການພັດທະນາໃນປະຈຸບັນ.

ຖ້າພວກເຮົາພິຈາລະນາເຄືອຂ່າຍສັງຄົມເປັນ "ສັງຄົມຂະຫນາດນ້ອຍ", ໂຮງຮຽນແມ່ນບ່ອນທີ່ສອນນັກຮຽນວິທີການດໍາລົງຊີວິດແລະພຶດຕິກໍາໃນສັງຄົມນັ້ນ. ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຮຸ່ງເຮືອງ, ຮູບແບບ “ຄຸ້ມຄອງອ່ອນ” ຖືກປະຕິບັດໄປຄຽງຄູ່ກັບການໜູນຊ່ວຍດ້ານຈິດໃຈ. ໂຮງຮຽນໄດ້ສ້າງຕັ້ງທີມງານໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນທີ່ຖືກຂົ່ມເຫັງອອນໄລນ໌, ມີຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານຈິດໃຈ, ຫຼືຢູ່ໃນວິກິດຈາກເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ທີ່ປຶກສາດ້ານການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ຈັດການນັກຮຽນ ໄດ້ມີການແລກປ່ຽນ ແລະ ເຂົ້າໃຈວິຊາຈິດຕະວິທະຍາໃນຫ້ອງຮຽນເປັນປະຈຳ, ກວດກາເຂົ້າ ແລະ ອອກໂຮງຮຽນເປັນແຕ່ລະໄລຍະ ເພື່ອໃຫ້ຄຳແນະນຳໄດ້ທັນເວລາ.

"ພວກເຮົາຍັງໄດ້ສ້າງຕັ້ງຊ່ອງທາງ zalo ເພື່ອຕິດຕໍ່ກັບພໍ່ແມ່ໃນເວລາທີ່ກວດພົບນັກຮຽນທີ່ມີອາການຜິດປົກກະຕິ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນກໍ່ສ້າງຊອບແວການຄຸ້ມຄອງນັກຮຽນ, ໂດຍຜ່ານທີ່ພວກເຮົາສາມາດເຂົ້າໃຈສະຖານະການຂອງການພັດທະນາທາງດ້ານອຸດົມການ, ເພື່ອໃຫ້ມີມາດຕະການປ້ອງກັນແລະຄວບຄຸມໄດ້ທັນເວລາ,".

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ມາດຕະການອ່ອນໆເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ສ້າງ "ໄສ້ທາງຈິດໃຈ", ເປັນ "ຮົ້ວ" - ທັງການຄວບຄຸມແລະການສະຫນັບສະຫນູນ - ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄ່ອຍໆກາຍເປັນນິໄສຂອງການນໍາໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມໃນທາງບວກແລະເປັນເອກະລາດໃນຊີວິດດິຈິຕອນຂອງພວກເຂົາ.

ຄອບຄົວ - ຕົວກອງທໍາອິດຂອງ "ບຸກຄະລິກກະພາບດິຈິຕອນ"

ທ່ານນາງ ຟ້າມທິວັນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ເລືອງຮ່ວາ (ຕາແສງວິ້ງແທ່ງ, ແຂວງ ຟູເຖາະ) ປາດຖະໜາວ່າ ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງລັດ ແລະ ຂະແໜງການສຶກສາ ຕ້ອງມີບັນດາລະບຽບການຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນບັນດາເວທີປາໄສສັງຄົມ. — ທ່ານນາງ ຟ້າມທິວັນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ເລືອງຮ່ວາ (ຕາແສງວິ້ງແທ່ງ, ແຂວງ ຟູເຖາະ ), ຫວັງວ່າ ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງລັດ ແລະ ຂະແໜງການສຶກສາ ຕ້ອງມີບັນດາລະບຽບການຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນບັນດາເວທີປາໄສສັງຄົມ.

ຖ້າໂຮງຮຽນເປັນບ່ອນໃຫ້ຄວາມຮູ້, ຄອບຄົວແມ່ນ "ຕົວກອງທໍາອິດ" ຂອງບຸກຄະລິກກະພາບ. ທ່ານນາງ ຟ້າມທິວັນ, ຄູສອນໂຮງຮຽນປະຖົມ ເລືອງຮ່ວາ (ຕາແສງ ຫວີງແທ່ງ, ຝູ໋ແທ່ງ) ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ເພື່ອຈຳກັດຜົນກະທົບທາງລົບຂອງເຄືອຂ່າຍສັງຄົມໃນຂະແໜງການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ, ຕາມຄວາມຄິດຂອງຂ້ອຍ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງມີການສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໃນການສຶກສາທັກສະດີຈີຕອນ ແລະ ຄວບຄຸມເວລານຳໃຊ້ອຸປະກອນ. ຍັງມີກອງປະຊຸມນອກຫຼັກສູດເພື່ອສົນທະນາກັບນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່."

ທ່ານນາງ Van ແບ່ງປັນວ່າ "ໃນດ້ານການສຶກສາ, ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າຈະມີກົດລະບຽບທີ່ເຂັ້ມງວດໃນເວທີເຄືອຂ່າຍ, ໂດຍສະເພາະການກັ່ນຕອງເນື້ອຫາທີ່ເປັນອັນຕະລາຍ, ດັ່ງນັ້ນເດັກນ້ອຍບໍ່ສາມາດເຂົ້າຫາມັນໄດ້ງ່າຍເທົ່າທີ່ພວກເຂົາເຮັດໃນປັດຈຸບັນ,"

ນີ້ແມ່ນທັດສະນະທີ່ປະຕິບັດໄດ້ຫຼາຍ - ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສຶກສາດິຈິຕອນບໍ່ສາມາດອີງໃສ່ພຽງແຕ່ໂຮງຮຽນ, ແຕ່ຕ້ອງເປັນ "ພັນທະມິດ" ທີ່ຮັບຜິດຊອບລະຫວ່າງຄອບຄົວແລະໂຮງຮຽນ, ສະພາບແວດລ້ອມທັງສອງຕ້ອງເຮັດວຽກຮ່ວມກັນໃນຂະບວນການສ້າງນິໄສການນໍາໃຊ້ສື່ສັງຄົມທີ່ມີສຸຂະພາບດີ.

ໃນລະດັບມັດທະຍົມ, ຄູອາຈານມີຄວາມໃກ້ຊິດແລະມີອິດທິພົນໂດຍກົງຕໍ່ນັກຮຽນ. ອາຈານ ດ່າມທິມາ, ຫົວໜ້າພະແນກວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ທູຮວາ (ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ - ເຫວ້) ແບ່ງປັນວ່າ, ໂຮງຮຽນຂອງລາວ ຍາມໃດກໍ່ຖືເອົາການບຳລຸງສ້າງທັກສະເຄືອຂ່າຍສັງຄົມເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງບັນດາໂຄງການອົບຮົມຈັນຍາບັນ.

"ພວກເຮົານໍາພານັກຮຽນໄປສູ່ຊີວິດທີ່ມີສຸຂະພາບດີ - ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອອກກໍາລັງກາຍ, ເຂົ້າຮ່ວມສະໂມສອນດົນຕີແລະກິລາ, ແລະຫຼີກເວັ້ນການເພິ່ງພາອາໄສໂທລະສັບ," ນາງໄມແບ່ງປັນ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ບັນດາການເຄື່ອນໄຫວໂຄສະນາກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຢ່າງເໝາະສົມແມ່ນເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບພິທີຍົກທຸງ, ບົດຮຽນດ້ານຊີວິດການເປັນຢູ່ ຫຼື ກິດຈະກຳປະສົບການ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຢ່າງເປັນທຳມະຊາດ ແລະ ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ. ໂຮງຮຽນຍັງເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດເຖິງການປະສານງານຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄອບຄົວໃນການສຶກສາອົບຮົມ ແລະ ນໍາພານັກຮຽນ. ແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນມີຕູ້ໂທລະສັບເພື່ອຈຳກັດການໃຊ້ໃນເວລາຮຽນ, ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ຕັ້ງໃຈ ແລະຈິງຈັງ.

ອາຈານ ດ່າມທິມາ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນປາຍ (ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ - ເຫວ້) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງມີການປະສານສົມທົບລະຫວ່າງຄອບຄົວ - ໂຮງຮຽນ - ນັກຮຽນ, ສ້າງ “ວົງການຄວາມຮັບຜິດຊອບ” ເພື່ອໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຂອງນັກຮຽນມີປະສິດທິຜົນ ແລະສົມເຫດສົມຜົນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຄູສອນປະຈຳບ້ານກໍຕັກເຕືອນ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນນຳໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ແບ່ງປັນຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃນທາງບວກກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງຮຽນ, ການເຄື່ອນໄຫວຈຳເປັນ ແລະ ກິດຈະກຳຂອງຊຸມຊົນ. ການແຂ່ງຂັນຂະຫນາດນ້ອຍໂດຍອີງໃສ່ການແບ່ງປັນຫຼືການໂຕ້ຕອບຍັງຖືກຈັດຂື້ນເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະເຜີຍແຜ່ຂໍ້ຄວາມທີ່ດີ.

ຄຸ້ມຄອງເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຂອງນັກຮຽນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະເໝາະສົມ, ໂຮງຮຽນຮັກສາການປະສານງານ 3 ດ້ານລະຫວ່າງຄອບຄົວ - ໂຮງຮຽນ - ນັກຮຽນ, ສ້າງ "ວົງການຄວາມຮັບຜິດຊອບ". ຄະນະກໍາມະການລະບຽບວິໄນຂອງໂຮງຮຽນໃຊ້ມາດຕະການທີ່ເຂັ້ມງວດໃນການຈັດການກໍລະນີທີ່ນັກຮຽນໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມເພື່ອໂພດແລະເຜີຍແຜ່ເນື້ອຫາທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ, ໃນຂະນະທີ່ປະສົມປະສານການສຶກສາແລະການປະຖົມນິເທດເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຢ່າງຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາອອນໄລນ໌.

ມັນສາມາດຢືນຢັນໄດ້ວ່າເຄືອຂ່າຍສັງຄົມບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ບໍ່ດີ, ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນວິທີທີ່ຄົນໃຊ້ມັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສຶກສາບໍ່ຄວນມີຈິດໃຈ "ຮັບມືກັບ", ແຕ່ຄວນ "ຫັນ" ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຢ່າງຕັ້ງຫນ້າໄປສູ່ພື້ນທີ່ການສຶກສາທີ່ເປີດ, ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ.

ຕາມທ່ານດຣ ຫງວຽນກວາງຮຸ່ງ ແລ້ວ, ທິດທາງທີ່ຈຳເປັນໃນປະຈຸບັນແມ່ນນຳໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມເຂົ້າໃນການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນ ແລະ ການຮຽນ. "ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງປະດິດສ້າງວິທີການສອນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການນໍາໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມໃນກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້, ເພື່ອໃຫ້ເຕັກໂນໂລຢີກາຍເປັນເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນ, ບໍ່ແມ່ນອຸປະສັກຫຼືປັດໃຈທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ຈໍາເປັນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງປັບປຸງຄວາມສາມາດທາງດ້ານດິຈິຕອນຂອງຄູສອນແລະຜູ້ຈັດການນັກຮຽນເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດຄຸ້ມຄອງແລະນໍາພານັກຮຽນໃນແບບລະອຽດແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ເຫມາະສົມກັບສະພາບການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນປະຈຸບັນ. "

ຈິດໃຈນີ້ຍັງໄດ້ຮັບການຢືນຢັນໃນບັນດາໜ້າທີ່ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂທີ່ໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິ 71-NQ/TW: “ກໍ່ສ້າງເວທີການສຶກສາສະຫຼາດ, ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ຫຼັກສູດສະຫຼາດ; ຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ປັນຍາປະດິດໃນການປະດິດສ້າງວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ; ຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ຮູບແບບການສຶກສາດີຈີຕອນ, ໂຮງຮຽນປັນຍາປະດິດ, ໂຮງຮຽນສະຫຼາດ, ການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນດີຈີຕອນ.

ການອອກມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ໂດຍກົມການເມືອງວ່າດ້ວຍ “ບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ” ແມ່ນພື້ນຖານການເມືອງອັນໜັກແໜ້ນໃຫ້ແກ່ຂະແໜງການສຶກສາ ໃນການປະດິດສ້າງການໂຄສະນາເຜີຍແຜ່, ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ນຳໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມໃນໂຮງຮຽນ. ເມື່ອນະໂຍບາຍໄດ້ຮັບການຮັບຮອງເອົາຈາກການປະຕິບັດຕົວຈິງຈາກຮາກຖານ, ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມບໍ່ແມ່ນ “ບັນຫາທີ່ຕ້ອງຫຼີກລ່ຽງ”, ແຕ່ຈະກາຍເປັນເຄື່ອງມືດ້ານການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ, ຊ່ວຍໃຫ້ຊາວໜຸ່ມມີຄວາມເຕີບໂຕດ້ານຄວາມຮູ້, ຈັນຍາບັນ ແລະ ທັກສະດີຈີຕອນ.

ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມອອນໄລນ໌ທີ່ມີສຸຂະພາບດີແລະປອດໄພສໍາລັບນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງຂອງຂະແຫນງການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນຂອງສັງຄົມທັງຫມົດ. ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງລັດ “ສ້າງແລວທາງ”, ໂຮງຮຽນໃຫ້ການຊີ້ນຳ, ຄອບຄົວໄປຄຽງຄູ່ກັບການໜູນຊ່ວຍຂອງສັງຄົມ, ສື່ມວນຊົນ, ໄວໜຸ່ມແຕ່ລະຄົນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນນັກຮຽນ, ນັກຮຽນຕ້ອງເປັນຜູ້ໃຊ້ສື່ສັງຄົມທີ່ສະຫຼາດສ່ອງໃສ, ນີ້ແມ່ນ “ເສົາຄ້ຳ” ເພື່ອໃຫ້ບັນດາເຄືອຂ່າຍສັງຄົມກາຍເປັນຊ່ອງຫວ່າງແຫ່ງການຮໍ່າຮຽນ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ມະນຸດສະທຳຂອງຊາວໜຸ່ມຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນ.

'ສາຍການປ້ອງກັນຄັ້ງທໍາອິດ' ໃນການປົກປ້ອງເດັກນ້ອຍຈາກອັນຕະລາຍທາງອິນເຕີເນັດ

ຂະບວນການ “ບໍ່ຢູ່ຄົນດຽວ”, ເປີດຕົວໂດຍກົມປ້ອງກັນອາດຊະຍາກຳທາງອິນເຕີເນັດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີສູງ (ກະຊວງປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ) ສົມທົບກັບບັນດາໜ່ວຍງານອື່ນໆ, ໄດ້ວາງອອກໃນທົ່ວປະເທດ, ແນໃສ່ໄວໜຸ່ມ 12 ລ້ານຄົນ (ອາຍຸ 12-24 ປີ), ຂະຫຍາຍການເຂົ້າເຖິງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ 22 ລ້ານຄົນ ແລະ ພໍ່ແມ່ ແລະ ຄູ-ອາຈານນັບລ້ານໆຄົນທີ່ເປັນໄພອັນຕະລາຍ.

ຂໍ້ຄວາມ "ບໍ່ຢູ່ຄົນດຽວ" ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຄໍາຂວັນ, ແຕ່ຄໍາຫມັ້ນສັນຍາທົ່ວໄປຂອງສັງຄົມ, ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນມີສິດທີ່ຈະປອດໄພ, ປົກປ້ອງແລະໄດ້ຍິນ, ທັງໃນຊີວິດຈິງແລະໃນໂລກອິນເຕີເນັດ. ແຄມເປນບໍ່ພຽງແຕ່ເພື່ອເຕືອນຄວາມສ່ຽງ, ແຕ່ຍັງເພື່ອສ້າງວັດທະນະທໍາຂອງຄວາມປອດໄພດິຈິຕອນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍ, ພໍ່ແມ່ແລະໂຮງຮຽນມີທັກສະພຽງພໍທີ່ຈະກໍານົດ, ປ້ອງກັນແລະຕອບສະຫນອງຕໍ່ອາຊະຍາກໍາທາງອິນເຕີເນັດ, ດັ່ງນັ້ນບໍ່ມີໃຜ, ຢູ່ບ່ອນໃດກໍ່ຕາມ, "ຢູ່ຄົນດຽວ" ປະເຊີນກັບອັນຕະລາຍທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ.

ທີ່ມາ: https://baophapluat.vn/khong-de-hoc-sinh-vien-don-doc-tren-mang-xa-hoi-bai-cuoi-chung-tay-xay-dung-ban-linh-so-cho-nguoi-tre-viet-nam.html