ບໍ່ມີນັກສຶກສາລົງທະບຽນ, ຫຼາຍວິຊາມີຄູສອນເກີນ

C ແກ້ໄຂໃນຫຼາຍຫົວຂໍ້

ພາຍຫຼັງ 4 ປີແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018, ທ່ານຮອງຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ຜູ້ຮັບຜິດຊອບວິຊາຊີບຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຫຼາຍແຫ່ງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນບາງວິຊາພວມໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ບໍ່ໄດ້ສ້າງຄວາມສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບໝາກຜົນສູງສຸດ. ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບັນດາເນື້ອໃນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ, ການຈັດຕັ້ງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວປະສົບການອາຊີບ... ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ກິດຈະກໍາໃນລະຫວ່າງຊົ່ວໂມງຮຽນບາງຄັ້ງຍັງເປັນທາງການ, ບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນ, ແລະບໍ່ແມ່ນຄວາມຈິງກັບທໍາມະຊາດຂອງມັນ. ຄູຍັງຈຳກັດ ແລະ ບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງວິຊາສະເພາະ... ເຮັດໃຫ້ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈປະດິດສ້າງ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຂາດປະສິດທິພາບໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ຮອງອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາເຂດ 1 (HCMC) ຍອມຮັບວ່າ ບໍ່ມີຄູສອນພຽງພໍກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໂຄງການໃຫມ່ໄດ້ເພີ່ມການຊີ້ນໍາອາຊີບແລະກິດຈະກໍາການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກມອບຫມາຍໃຫ້ກຸ່ມວິຊາຊີບ, ເນື່ອງຈາກວ່າຄູອາຈານບໍ່ມີວິຊາສະເພາະ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນການປະຕິບັດກິດຈະກໍາໄດ້ດີ.

Chương trình giáo dục phổ thông 2018: Không học sinh đăng ký, nhiều môn thừa giáo viên- Ảnh 1. — ການປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາໃຫມ່, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຂາດແຄນຄູສອນ ດົນຕີ ຢ່າງຮຸນແຮງແຕ່ຍັງເກີນດຸນໃນວິຊາອື່ນໆ.

ຕາມທ່ານຮອງຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ຜູ້ນີ້ແລ້ວ, ຍັງຄົງມີບັນຫາຫຼາຍຢ່າງໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານແນະນຳວິຊາຊີບ. ຕົວຢ່າງ, ການຈັດສັນ 105 ໄລຍະເວລາຕໍ່ປີ, ສະເລ່ຍ 3 ໄລຍະເວລາຕໍ່ອາທິດ. ບາງໂຮງຮຽນສະຫງວນເວລາໜຶ່ງສຳລັບກິດຈະກຳໃນເດີ່ນໂຮງຮຽນ, ໄລຍະໜຶ່ງສຳລັບຄູປະຈຳບ້ານ ແລະ ໄລຍະໜຶ່ງສຳລັບຄູສອນຕາມຫົວຂໍ້. ການຈັດປະສົບການໃນວິທີການລວບລວມດັ່ງກ່າວຈະບໍ່ບັນລຸຄວາມຕ້ອງການທີ່ຕ້ອງການແລະຈະເພີ່ມຄວາມກົດດັນກ່ຽວກັບຈໍານວນຂອງໄລຍະເວລາສໍາລັບຄູອາຈານ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານ ຫງວຽນກວາງດັ໋ກ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄຕແທ່ງ (ຕາແສງ ເຕີນຝູ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນຂົງເຂດແນະນຳອາຊີບ ແລະ ປະສົບການ, ການສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນຍັງບໍ່ທັນມີຄູສອນວິຊາສະເພາະ, ດັ່ງນັ້ນໃຜກໍສາມາດເຂົ້າຮ່ວມການສອນພາຍຫຼັງການຝຶກອົບຮົມ.

ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເຄີຍໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ຄູສອນຈາກສາຂາອື່ນນອກເໜືອໄປຈາກຈິດຕະວິທະຍາມັກຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການດູດຊຶມ ແລະ ນຳໃຊ້ແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານຂອງຈິດຕະວິທະຍາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ອີງຕາມການບັນຍາຍນີ້, ມີຄູອາຈານທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຝຶກອົບຮົມຄໍາແນະນໍາແລະອາຊີບພຽງແຕ່ຍ້ອນການມອບຫມາຍ, ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນ passion ສ່ວນບຸກຄົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄຸນນະພາບຂອງວຽກງານໃຫ້ຄໍາປຶກສາຫຼຸດລົງ, ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ຄວາມສາມາດໃນການສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອຢ່າງເຕັມທີ່ແລະມີຄຸນນະພາບທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການພັດທະນາສ່ວນບຸກຄົນແລະວິຊາຊີບ. ນີ້ມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ປະສິດທິຜົນຂອງຈຸດປະສົງຂອງໂຄງການ.

ຄູສອນຫຼາຍວິຊາບໍ່ມີບົດຮຽນທີ່ຈະສອນ

ຄວາມເປັນຈິງອີກອັນຫນຶ່ງ, ອີງຕາມຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນ, ແມ່ນວ່າໃນເວລາທີ່ປະຕິບັດໂຄງການໃຫມ່, ເນື່ອງຈາກວ່ານັກຮຽນສາມາດເລືອກວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໄດ້ມີການເກີນດຸນຂອງຄູອາຈານໃນທ້ອງຖິ່ນໃນແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮຸຍທ້ວ (ເມືອງ 4, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ຕາມນັກຂ່າວ ແທງງຽນ, ເກືອບບໍ່ມີນັກຮຽນເລືອກເຟັ້ນເຕັກໂນໂລຊີອຸດສາຫະກຳ ຫຼື ເຕັກໂນໂລຊີ ກະສິກຳ . ມີພຽງແຕ່ນັກສຶກສາຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ຕັ້ງໃຈຈະສອບເສັງໃນສາຂາການແພດແລະການຢາເລືອກຊີວະສາດ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນກວາງດັດແລ້ວ, ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄຕແທ່ງ ແມ່ນມີວິຊາຊີວະສາດ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການສຶກສາເສດຖະກິດ ແລະ ຄູສອນກົດໝາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ມີຊົ່ວໂມງທີ່ພຽງພໍ (17 ຊົ່ວໂມງ/ອາທິດ). ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງມອບສິດສອນວຽກງານການສຶກສາ ຫຼື ຫັນໄປປະຕິບັດໜ້າທີ່ຄື: ໜ້າທີ່ກວດກາ, ໜ້າທີ່ຫ້ອງການ ເພື່ອຮັບປະກັນພື້ນຖານການຮັບເງິນເດືອນ, ເປັນພື້ນຖານໃນການປະເມີນເງື່ອນໄຂພິຈາລະນາເພີ່ມລາຍຮັບຕາມມະຕິຂອງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ.

ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບ໋າຍທິຊວນ (ເມືອງ 1) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນດ້ານວິຊາເຄມີສາດຢ່າງດຽວ, ຜ່ານມາຕາມການກຳນົດພະນັກງານຂອງໂຮງຮຽນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີຄູສອນຢ່າງພຽງພໍເຖິງ 15 ຄົນຕໍ່ຊັ້ນຮຽນຕາມຫຼັກສູດເກົ່າ, ແຕ່ປະຈຸບັນເມື່ອເລືອກວິຊາຕາມຫຼັກສູດໃໝ່, ແຕ່ລະຫ້ອງມີ 4 ວິຊາເທົ່ານັ້ນ. ຕາມກົດລະບຽບ, ຄູສອນຍັງຕ້ອງສອນຫຼາຍຫ້ອງ, ແຕ່ປະຈຸບັນຄູຍັງຂາດຊົ່ວໂມງສອນ, ສະນັ້ນ ທ່ານ ພູນ ກ່າວວ່າ: “ສາຂາວິຊາຂອງຂ້ອຍແມ່ນວິຊາເຄມີສາດ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດສອນໄດ້ ເພາະມີຄູສອນເກີນດຸນ, ຂ້ອຍຕ້ອງປ່ຽນໄປຮຽນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນເພື່ອສອນຫ້ອງຮຽນພຽງພໍຕາມລະບຽບ”.

ຕາມທ່ານອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Bui Thi Xuan ແລ້ວ, ຄູອາຈານໃນກຸ່ມເຕັກໂນໂລຊີຍັງບໍ່ມີຊົ່ວໂມງສອນ. ແລະ ທາງໂຮງຮຽນຕ້ອງຊອກຫາທຸກວິທີທາງເພື່ອມອບໝາຍ ແລະ ແປງຈຳນວນຊົ່ວໂມງໃຫ້ເໝາະສົມ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃນການຮັບເງິນເດືອນ ແລະ ລາຍຮັບ.

ຕາມທ່ານຝູແລ້ວ, ຄວາມບໍ່ສົມດຸນແລະການຂາດເຂີນຄູອາຈານແມ່ນແຕກຕ່າງກັນໄປແຕ່ໂຮງຮຽນ. ໃນບາງໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເລືອກເອົາວິຊາທໍາມະຊາດ, ເຊິ່ງນໍາໄປສູ່ການເກີນດຸນຂອງຄູອາຈານທາງດ້ານສັງຄົມຫຼືເຕັກໂນໂລຢີ; ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ໃນບາງໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນພຽງແຕ່ເລືອກວິຊາສັງຄົມ, ນໍາໄປສູ່ການເກີນດຸນຂອງຄູສອນວິຊາທໍາມະຊາດ.

"ປົກກະຕິແລ້ວໃນໂຮງຮຽນຊັ້ນນໍາ, ຖ້ານັກຮຽນເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ຄູສອນວິທະຍາສາດສັງຄົມຈະຂາດຊົ່ວໂມງສອນແລະໃນທາງກັບກັນ, ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ອີງໃສ່ຄູທີ່ເກີນດຸນເພື່ອປັບປຸງພະນັກງານ, ແຕ່ຖ້າມີການປ່ຽນແປງຈໍານວນນັກຮຽນໃນປີຫນຶ່ງ, ໂຮງຮຽນຈະບໍ່ສາມາດຮັບຄູເພີ່ມເຕີມໄດ້ທັນເວລາ."

ສະນັ້ນ, ນອກຈາກການແກ້ໄຂບັນຫາພາຍໃນແຕ່ລະໂຮງຮຽນແລ້ວ, ທ່ານ ພູມີ ໄດ້ສະເໜີວ່າ: ພາຍຫຼັງທີ່ໂຮງຮຽນສ້າງໂຄງສ້າງຊັ້ນຮຽນສຳເລັດແລ້ວ, ຄວນທົບທວນຄືນ ແລະ ລາຍງານໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເພື່ອຍົກຍ້າຍຄູລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ອາດຈະຢູ່ພາຍໃນກຸ່ມເພື່ອຈຳກັດສະຖານະການທີ່ໂຮງຮຽນ A ມີການຂາດແຄນຄູ ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນ B ມີຄູສອນເກີນຈຳນວນ.

Chương trình giáo dục phổ thông 2018: Không học sinh đăng ký, nhiều môn thừa giáo viên- Ảnh 2. — ໃນເວລາທີ່ປະຕິບັດໂຄງການໃຫມ່, ເນື່ອງຈາກວ່ານັກຮຽນສາມາດເລືອກເອົາວິຊາຂອງຕົນ, ໄດ້ມີສະຖານະການຂອງການເກີນດຸນຄູອາຈານທ້ອງຖິ່ນໃນແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ການຂາດແຄນຢ່າງຮ້າຍແຮງຂອງຄູສອນດົນຕີ ແລະສິລະປະ

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍສ່ວນໃຫຍ່ໃນປະຈຸບັນກໍາລັງປະເຊີນກັບການຂາດແຄນຄູສອນດົນຕີແລະສິລະປະຢ່າງຮ້າຍແຮງຍ້ອນຂາດແຫຼ່ງການຈ້າງງານ. ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍຫຼາຍແຫ່ງພວມຕ້ອງຍົກເລີກວິຊາແລະວິຊາຍ່ອຍຍ້ອນຂາດຄູສອນວິຊາສິລະປະສອງວິຊານີ້.

ສະນັ້ນ, ທ່ານ ຫງວຽນກວາງແດ໋ດ ຍອມຮັບຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ: “ເປົ້າໝາຍຂອງຫຼັກສູດແມ່ນນັກຮຽນສາມາດເລືອກວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ປະຕິບັດຕາມຄວາມຈິງ, ຖ້ານັກຮຽນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເລືອກຕາມຄວາມຈິງ, ພວກເຮົາຈະຊອກຫາຄູສອນຢູ່ໃສ?”

ນອກນີ້, ຕາມທ່ານດາດແລ້ວ, ປະຈຸບັນ, ຄູສອນໄດ້ປ່ຽນຈາກການສອນໂດຍສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ເປັນຮູບແບບຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ກໍຍັງມີຄູສອນຈຳນວນໜຶ່ງທີ່ຍັງປະຕິບັດຕາມແນວທາງເດີມ. ໃນນັ້ນ, ມີຄູສອນທີ່ບໍ່ໄດ້ອ່ານຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະປະຕິບັດຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ ແຕ່ຍັງປະຕິບັດຕາມປຶ້ມແບບຮຽນ. ໃນນັ້ນ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນເລືອກເອົາວິທີທີ່ປອດໄພໃນການສົມທົບເນື້ອໃນຂອງປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອສອນ.

ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງບໍ່ມີຫ້ອງເຮັດວຽກພຽງພໍຕາມຄວາມຕ້ອງການ.

ໃນບົດລາຍງານຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໜ້າທີ່ສົກຮຽນໃໝ່ໃນຕົ້ນເດືອນຕຸລາ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຍັງມີບາງທ້ອງຖິ່ນໃນນະຄອນ (ເມືອງ 12, ບິ່ງຕັນ; ເມືອງ ບິ່ງຈ່າງ, ໂຮ່ຈີມິນ...) ແມ່ນຍັງບໍ່ທັນຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂສິດສອນ 2 ພາກ/ວັນ, ແລະ ບາງໂຮງຮຽນ 20 ໂຮງຮຽນບໍ່ມີລະບຽບການພຽງພໍ.

ບາງໂຮງຮຽນຍັງມີນັກຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບການຮຽນ. ສະຖາບັນການສຶກສາບາງແຫ່ງຍັງຂາດຄູໃນຫຼາຍວິຊາ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງໄດ້ຈ້າງຄູສັນຍາ ຫຼື ຄູສອນແຂກ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ຄູສອນພຽງພໍໃນຫ້ອງຮຽນ. ການຂາດເຂີນຄູສ່ວນຫຼາຍແມ່ນສຸມໃສ່ພາສາອັງກິດ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ດົນຕີ, ແລະວິຈິດສິນອັນເນື່ອງມາຈາກການຂາດຄູສອນທີ່ມີຄຸນນະພາບ.

ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການພັດທະນາພະນັກງານການສິດສອນ ແລະ ລົງທຶນພັດທະນາລະບົບໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນຢູ່ບາງເມືອງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນປະຊາຊົນທີ່ມີປະຊາກອນຫຼາຍ.

ການຈັດຕັ້ງກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈັດວາງເວລາປະຕິບັດເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນເອກະພາບຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມແລະເງື່ອນໄຂການປະຕິບັດຂອງໂຮງຮຽນ.

ຄູສອນຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະ ແລະ ມີປະສົບການໜ້ອຍໃນການຈັດກິດຈະກຳສຶກສາທັກສະຊີວິດ, ສະນັ້ນ ສະຖາບັນການສຶກສາສ່ວນຫຼາຍຈຶ່ງປະສານງານກັບທຸລະກິດເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ສະຖາບັນການສຶກສາບາງແຫ່ງຍັງບໍ່ທັນໄດ້ໃຫ້ຂໍ້ມູນຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບກິດຈະກຳການສຶກສານອກຫຼັກສູດໃຫ້ແກ່ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນ ແລະ ເຂົ້າໃຈຜິດວ່າສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ເປັນກິດຈະກຳການສຶກສາພາກບັງຄັບ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ນະໂຍບາຍການສຶກສາສັງຄົມໃນການເພີ່ມທະວີການເຄື່ອນໄຫວປະສົບການ, ປະຕິບັດຕົວຈິງ ແລະ ຊີວິດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm