ບໍ່ມີການຄວບຄຸມອັດຕາຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ສາທາລະນະ

TP - ຕັ້ງແຕ່ປີ 2025, ຈະບໍ່ມີການຄວບຄຸມອັດຕາການເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຂອງລັດໃນທົ່ວປະເທດ. ນີ້ແມ່ນເນື້ອໃນທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມຜັນຂະຫຍາຍໃນດຳລັດວ່າດ້ວຍການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ.

Báo Tiền Phong•09/07/2025

ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກສຶກສາທີ່ອ່ອນແອໄດ້ໄປໂຮງຮຽນອາຊີບ.

ທ່ານດຣ ດົ່ງວັນງອກ, ອຳນວຍການວິທະຍາໄລເຕັກນິກໄຟຟ້າຮ່າໂນ້ຍ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ແນວຄິດທີ່ນັກຮຽນມີຜົນງານການຮຽນສະເລ່ຍ/ອ່ອນ, ບໍ່ຄວນສອບເສັງຊັ້ນ 10 ແລະ ຄວນເຂົ້າໂຮງຮຽນວິຊາຊີບແມ່ນຜິດພາດ. ເພາະວ່າບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອທຸກຄົນໄປໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ. ປະຈຸບັນ, ສະຖານບັນ ຝຶກອົບຮົມ ວິຊາຊີບຫຼາຍແຫ່ງລ້ວນແຕ່ມີມາດຖານການເສັງທີ່ສູງຫຼາຍ, ໃນນັ້ນມີນັກສຶກສາບັນລຸໄດ້ຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 27 ກວ່າຄະແນນ.

ການປະຖົມນິເທດໃນອາຊີບແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນອະນາຄົດ ແລະ ວິທີການສຶກສາໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ຄວາມມັກແມ່ນການເລືອກຂອງນັກຮຽນ.

ບໍ່ມີການຄວບຄຸມອັດຕາຂອງນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຮູບພາບ 1

ນັກຮຽນ ຮ່າໂນ້ຍ ສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ຮູບພາບ: NGUYEN DUC

ຕາມທ່ານຫງອກແລ້ວ, ການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບແລະການຊີ້ນຳຕ້ອງປະຕິບັດຕົວຈິງ, ສະເພາະກວ່າ, ແລະປະສົບການຫຼາຍກວ່າເກົ່າ. ການຊີ້ນໍາແລະການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບໃນປະຈຸບັນຍັງບໍ່ເປັນລະບົບ, ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແລະຊັກຊ້າ. ໃນຫຼາຍປະເທດທົ່ວ ໂລກ , ນັກສຶກສາແມ່ນໄດ້ຮັດກຸມ ແລະ ປະສົບກັບອາຊີບໃນໄວເດັກໃນຫຼາຍຮູບແບບ ແລະ ບໍ່ເປັນໄປຕາມເປົ້າໝາຍ ຫຼື ແຜນການ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນງອກແລ້ວ, ການສ້າງຕັ້ງເປົ້າໝາຍ ແລະ ແຜນການສົ່ງອອກນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນທິດທາງດ້ານນະໂຍບາຍ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນວິທີການປະຕິບັດມັນ? ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຕ້ອງສ້າງແຜນງານແນະນຳອາຊີບ ແລະ ໃຫ້ຄຳປຶກສາກ່ອນໄວ, ປະສານງານກັບພໍ່ແມ່, ແລະ ສ້າງພື້ນທີ່ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປະສົບການ.

ຕາມຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາຮອດປີ 2030, ໂດຍມີວິໄສທັດຮອດປີ 2045, ອັດຕາການຫັນປ່ຽນຈາກຊັ້ນປະຖົມໄປມັດທະຍົມບັນລຸ 99,5%, ແຕ່ມັດທະຍົມໄປຮອດມັດທະຍົມປາຍ ແລະ ລະດັບອື່ນໆບັນລຸ 95%. ດັ່ງນັ້ນ, ລັດຖະບານຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ກຳນົດອັດຕາການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ຢູ່ໃນລະດັບ 30-40% ຄືໄລຍະຜ່ານມາ.

ອີງຕາມບັນທຶກຂອງນັກຂ່າວ, ໂຄງການ 2006 "ຂ້າມ" ພາກສ່ວນໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ, ໂຄງການ 2018 ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບບັນຫານີ້, ແຕ່ວ່າໃນການອອກແບບໃຫມ່ໄດ້ອຸທິດພຽງແຕ່ຈໍານວນທີ່ແນ່ນອນຂອງເວລາໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ.

ນັກຮຽນຮຽນແບບ "ຜ່ານໄປ" ຫຼືບາງໂຮງຮຽນບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ ຈຶ່ງເປັນການຍາກທີ່ຈະ "ດູດຊຶມ". ພຽງແຕ່ໃນບາງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະ, ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບແລະການຖ່າຍທອດໄດ້ຖືກປະຕິບັດຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະມີຂະບວນການທີ່ເຫມາະສົມກັບແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຂອງນັກຮຽນ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ, ຮອງອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ) ຢືນຢັນວ່າ: ບໍ່ຄວນມີໂຄຕ້າປະລິມານ “ຍາກ” ຢູ່ໃນສາຍນ້ຳ ຫຼັງຈາກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຢູ່ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ, ຄຸນນະພາບຂອງອາຊີວະສຶກສາ ຫຼື ນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍອາຊີວະສຶກສາ, ຍາກຂຶ້ນກັບຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງຜູ້ປະຕິບັດນະໂຍບາຍ.

“ຖ້ານຳໃຊ້ຢ່າງເຂັ້ມງວດ ອາດເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາໄດ້, ຄວາມຈິງແລ້ວ, ມີບັນດາກໍລະນີທີ່ຄູສອນໃນໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງໄດ້ຊຸກຍູ້ນັກຮຽນທີ່ຮຽນເກັ່ງບໍ່ໃຫ້ສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ,” ທ່ານ ນາມ ກ່າວ. ທ່ານນາມສະເໜີວ່າ, ຕ້ອງກຳນົດລະບຽບການໃນຂອບຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ; ຊີ້ແຈງກ່ຽວກັບ “ສາຍນ້ຳ” ທີ່ນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນສາມາດສຶກສາເພື່ອພັດທະນາອາຊີບທີ່ຍືນຍົງ. ຮັບປະກັນການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ.

ຕໍ່ໄປ, ຕ້ອງເພີ່ມທະວີການປັບປຸງນະໂຍບາຍແຮງງານ, ວຽກເຮັດງານທຳ ແລະ ເງິນເດືອນ, ໂອກາດພັດທະນາອາຊີບໃຫ້ຜູ້ອອກແຮງງານໃນລະດັບອາຊີວະສຶກສາ. ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ ແລະ ປະຕິບັດການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ ແລະ ປະສົບການໃນການເຮັດວຽກຂອງນັກຮຽນແຕ່ຕົ້ນໆ ເພື່ອໃຫ້ສາມາດເຂົ້າໃຈຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ ແລະ ໂລກຂອງອາຊີບ, ຕະຫຼາດແຮງງານ ແລະ ເສັ້ນທາງຫຼັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ອື່ນໆ.

ຕ້ອງຮັບປະກັນ 100% ຂອງສະຖານທີ່ສຶກສາສໍາລັບນັກຮຽນ

ຕາມແຜນຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາຮອດປີ 2030, ໂດຍມີວິໄສທັດຮອດປີ 2045, ອັດຕາການຫັນປ່ຽນຈາກຊັ້ນປະຖົມໄປມັດທະຍົມຈະບັນລຸ 99,5%, ແຕ່ມັດທະຍົມໄປຮອດມັດທະຍົມປາຍແລະລະດັບອື່ນໆຈະບັນລຸ 95%. ຍຸດທະສາດນີ້ຈະມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ແຕ່ປີ 2025. ດັ່ງນັ້ນ, ລັດຖະບານຈະບໍ່ກຳນົດອັດຕາການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ຢູ່ໃນລະດັບ 30-40% ຄືໄລຍະຜ່ານມາ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບຂະບວນການກໍ່ສ້າງຍຸດທະສາດໃນ 2 ປີຜ່ານມາ, ໃນນັ້ນກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຊອກຫາຄຳເຫັນຈາກບັນດາກະຊວງ, ຂະແໜງການຫຼາຍຄັ້ງກ່ຽວກັບແຕ່ລະຕົວຊີ້ວັດຂອງຍຸດທະສາດ. ກ່ຽວກັບອັດຕາການສະແດງອອກຫຼັງຈາກຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຫົວໜ້າຂະແໜງການສຶກສາກ່າວວ່າ, ປັດຈຸບັນຍັງບໍ່ທັນມີພື້ນຖານທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືຕໍ່ອັດຕານີ້.

ພື້ນຖານການຖ່າຍທອດ ແລະ ການແນະນຳອາຊີບແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມສະໝັກໃຈຂອງນັກຮຽນ, ລັດຕ້ອງຮັບປະກັນ 100% ສະຖານທີ່ຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງເກັບກູ້ອັດຕາສ່ວນສາຍນ້ຳແລະການຊີ້ນຳອາຊີບໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຮັບປະກັນການລົງທຶນໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນຢ່າງພຽງພໍ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນພວມຊອກຫາຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງດຳລັດວ່າດ້ວຍການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ກະແສໃນການສຶກສາ. ຫຼັກການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ກະແສໃນການສຶກສາລວມມີບັນດາປັດໃຈເຊັ່ນ: ຮັບປະກັນຄວາມສາມັກຄີລະຫວ່າງຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນກັບທ່າອ່ຽງພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງປະເທດ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນໃນແຕ່ລະໄລຍະ.

ຮັບປະກັນສິດທິໃນການປະຖົມນິເທດອາຊີບ ແລະການເຄົາລົບການເລືອກຮຽນ ແລະອາຊີບຂອງນັກຮຽນ. ທິດທາງອາຊີບ ແລະ ການຖ່າຍທອດການສຶກສາຕ້ອງເປັນລະບົບ ແລະ ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ກິດຈະກໍາແນະນໍາອາຊີບຈໍາເປັນຕ້ອງມີຫຼາກຫຼາຍຮູບແບບຂອງປະສົບການປະຕິບັດແລະປະສົມປະສານໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນໂຄງການການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມ; ການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ສາຍນ້ຳຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການເຊື່ອມຈອດລະຫວ່າງສາຍນ້ຳຂອງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ... ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄະນະກຳມະບານແຂວງ, ນະຄອນ ແມ່ນກຳນົດອັດຕາສ່ວນສາຍນ້ຳຕາມການຊີ້ນຳຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ພິເສດແມ່ນບັນດາທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ 100% ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຂົ້າເຖິງການບໍລິການແນະນຳ ແລະ ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານວິຊາຊີບ; ຢ່າງໜ້ອຍ 20% ຂອງຜູ້ຮຽນອາຍຸ 15-25 ປີ ໄດ້ເຂົ້າຮຽນວິຊາຊີບ; ອັດຕາການປ່ຽນແປງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄປໂຮງຮຽນສູງແລະລະດັບອື່ນໆຕ້ອງບັນລຸຢ່າງຫນ້ອຍ 95%.

ຜົນປະໂຫຍດຂອງການລົບການບັງຄັບຂອງໂຄຕານ້ໍາ

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ງຮວ່າ, ຮອງປະທານກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ສະພາແຫ່ງຊາດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້າບໍ່ມີການກຳນົດໂຄຕ້າສາຍນ້ຳ, ບັນດາໂຮງຮຽນຈະບໍ່ໄລ່ຕາມຜົນສຳເລັດ ແລະ ຈະຄວບຄຸມການຮຽນ-ການສອນພິເສດໄດ້ດີກວ່າ. ທ້ອງຖິ່ນທີ່ບໍ່ໄດ້ຖືກບັງຄັບດ້ວຍໂຄຕ້າການຖ່າຍທອດຈະຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນໃນການເປີດໂຮງຮຽນເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ທ່ານນາງຮວາຖືວ່າ, ທິດທາງສາຍນ້ຳແມ່ນແນໃສ່ມຸ່ງໄປເຖິງຈຸດໝາຍບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ປະສິດທິພາບຂອງນ້ໍາໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນຕໍ່າຫຼາຍ.

ຕາມບົດລາຍງານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ອັດຕາສະເລ່ຍຂອງການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກສຶກສາພາຍໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນ 17,8%. ບາງທ້ອງຖິ່ນບັນລຸໄດ້ບໍ່ຕ່ຳກວ່າ 12%; ຫ່າງຈາກເປົ້າໝາຍຂອງລັດຖະບານທີ່ຈະມີນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ໄດ້ຢ່າງໜ້ອຍ 40% ໃນປີ 2025 (ບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ-ສັງຄົມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເປັນຢ່າງໜ້ອຍຕ້ອງບັນລຸ 30%).

ບໍ່ມີການຄວບຄຸມກ່ຽວກັບອັດຕາຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າໄປໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ພາກລັດຮູບພາບ 2

ບໍ່ມີໂຄຕ້າ streaming ອີກຕໍ່ໄປ, ນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນສິດທິໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ຮູບພາບ: HOANG MANH THANG

ດ້ວຍໝາກຜົນດັ່ງກ່າວ, ຄາດໝາຍສູ້ຊົນບໍ່ບັນລຸໄດ້ບັນດາມາດຕະການ “ເພີ່ມແຮງງານ, ຫຼຸດຜ່ອນຄູ” ຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ.

ສິ່ງດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ຂາດເຂີນການສຶກສາຫຼາຍດ້ານເຊັ່ນ: ຄວາມກົດດັນເພີ່ມຂຶ້ນຂອງການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10, ສະຖານະການທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍຂອງການສອນພິເສດ ແລະ ການຮຽນເພີ່ມ, ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕ້ອງລົງທຶນໃຫ້ລູກຫຼານຂອງຕົນເພື່ອແຂ່ງຂັນຮຽນຕໍ່ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງລັດ.

“ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າແລ້ວ, ການເຄື່ອນໄຫວຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນຊີ້ນຳໃຫ້ຜູ້ຮຽນເລືອກເຟັ້ນເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ທ່າແຮງ, ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ ແລະ ສະພາບການ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງເໝາະສົມກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງສັງຄົມ ແລະ ເສດຖະກິດ, ປະກອບສ່ວນປັບປຸງໂຄງປະກອບລະດັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ອາຊີບ”.

ໂຊກດີທີ່ຍຸດທະສາດການພັດທະນາການສຶກສາຮອດປີ 2030 ດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2045 ໄດ້ວາງຄາດໝາຍສູ້ຊົນໃຫ້ໄດ້ 95% ຂອງນັກຮຽນຈາກຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຫາມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ລະດັບອື່ນໆ ແລະ ບໍ່ໄດ້ກຳນົດອັດຕາການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຄືກັບໄລຍະຜ່ານມາ.

ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ງຮວ່າ, ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍໃຫ້ປະສົບຜົນສຳເລັດ, ທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຮັບປະກັນບັນດາໂຮງຮຽນຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ໃນນັ້ນມີລະບົບສະຖານທີ່ສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ສະຖານທີ່ອາຊີວະສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ. ລັດຕ້ອງມີນະໂຍບາຍດ້ານແຮງງານ ແລະ ການຈ້າງງານ, ນະໂຍບາຍເງິນເດືອນ ແລະ ນະໂຍບາຍອື່ນໆໃຫ້ແກ່ຜູ້ອອກແຮງງານຜ່ານການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ; ເຊື່ອມໂຍງອາຊີວະສຶກສາຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ, ແກ້ໄຂຄວາມບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງການສະໜອງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ເໝາະສົມກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.

ຫງຽນເຫື

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo