ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ: ຢືນຢັນ​ຄຸນຄ່າ​ຄູ​ຢ່າງ​ເລິກ​ເຊິ່ງ​ໃນ​ພາລະກິດ​ສ້າງສາ​ພັດທະນາ​ປະ​ເທດ​ຊາດ

ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ຈະ​ຕື່ມ​ໃສ່​ຊ່ອງ​ຫວ່າງ​ທາງ​ດ້ານ​ກົດໝາຍ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ເປີດ​ໄລຍະ​ໃໝ່​ໃຫ້​ແກ່​ວິ​ຊາ​ຊີບ​ການ​ສອນ​ຢູ່​ຫວຽດນາມ.

ທ່ານ​ດຣ ຫງວຽນ​ສີ​ຟຸກ ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ: ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ​ໄດ້​ຢືນຢັນ​ຖານະ​ກົດໝາຍ​ເອກະລາດ​ຂອງ​ຄູ. (ທີ່ມາ: VGP)

ບາດກ້າວອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນແງ່ຂອງສະຖາບັນ

ບໍ່ມີລະບົບ ການສຶກສາ ໃດສາມາດລື່ນກາຍລະດັບຄູໄດ້. ຄູ​ອາ​ຈານ​ແມ່ນ​ປັດ​ໄຈ​ໃຈ​ກາງ​ສະ​ເຫມີ​ໄປ​, ຈິດ​ວິນ​ຍານ​ຂອງ​ການ​ປະ​ຕິ​ຮູບ​ການ​ສຶກ​ສາ​ທັງ​ຫມົດ​. ​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ປະດິດ​ສ້າງ​ພື້ນຖານ ​ແລະ ຮອບດ້ານ​ໃນ​ການ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ, ສ້າງ​ສະພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ດ້ານ​ກົດໝາຍ​ທີ່​ໂປ່​ງ​ໃສ, ທັນ​ສະ​ໄໝ ​ແລະ ພຽງພໍ​ສຳລັບ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ຄວາມ​ຮຽກຮ້ອງ​ຕ້ອງການ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ແມ່ນ​ຄຳ​ໝັ້ນ​ສັນຍາ​ອັນ​ໜັກ​ແໜ້ນ​ຂອງ​ລັດ​ທີ່​ມີ​ຕໍ່​ຜູ້​ທີ່​ພວມ​ປະຕິບັດ​ພາລະກິດ “ບຳລຸງ​ສ້າງ​ປະຊາຊົນ”.

ກ່ອນ​ປີ 2025, ​ເຖິງ​ວ່າ​ບົດບາດ​ຂອງ​ຄູ​ສອນ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ເນັ້ນ​ໜັກ​ເຖິງ​ບັນດາ​ເອກະສານ​ນິຕິ​ກຳ​ຢ່າງ​ສະ​ເໝີ​ຕົ້ນ​ສະ​ເໝີ​ປາຍ, ​ແຕ່ ຫວຽດນາມ ຍັງ​ບໍ່​ທັນ​ມີ​ກົດໝາຍ​ສະ​ເພາະ​ທີ່​ຄວບ​ຄຸມ​ຄູ​ສອນ​ຢ່າງຮອບດ້ານ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງພະນັກງານການສິດສອນບໍ່ສອດຄ່ອງ, ນະໂຍບາຍຄ່າຕອບແທນບໍ່ພຽງພໍ, ແລະບາງຄັ້ງກຽດສັກສີ ແລະຊື່ສຽງຂອງຄູສອນກໍ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ສະນັ້ນ, ການຮັບຮອງເອົາກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູໂດຍ ສະພາແຫ່ງຊາດ ຊຸດທີ 15 ໃນເດືອນ ມິຖຸນາ 2025 ແມ່ນຂີດໝາຍອັນສຳຄັນໃນວິວັດການຈັດຕັ້ງຍຸດທະສາດການພັດທະນາມະນຸດ. ນີ້​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ວິຊາ​ຊີບ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ແມ່ນ​ການ​ຢືນຢັນ​ຢ່າງ​ເລິກ​ເຊິ່ງກ່ຽວ​ກັບ​ຄຸນຄ່າ ​ແລະ ບົດບາດ​ຂອງ​ຄູ​ໃນ​ພາລະກິດ​ສ້າງສາ​ພັດທະນາ​ປະ​ເທດ​ຊາດ.

ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ​ລວມມີ​ຫຼາຍ​ບົດ ​ແລະ ຂໍ້​ກຳນົດ​ທີ່​ກວມ​ເອົາ​ຂະ​ບວນການ​ປະຕິບັດ​ຂອງ​ຄູ​ທັງ​ໝົດ​ນັບ​ແຕ່​ການ​ບັນຈຸ, ບຳລຸງ​ສ້າງ, ບຳລຸງ​ສ້າງ, ການ​ນຳ​ໃຊ້​ບັນດາ​ນະ​ໂຍບາຍ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ປະຕິບັດ, ກຽດ​ສັກ​ສີ ​ແລະ ການ​ຈັດການ​ລະ​ເມີດ.

ວິຊາຂອງຄໍາຮ້ອງສະຫມັກປະກອບມີຄູອາຈານ, ອາຈານ, ແລະຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາໃນທຸກລະດັບຈາກອະນຸບານເຖິງວິທະຍາໄລ. ກົດໝາຍ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ກຳນົດ​ດ້ານ​ວິຊາ​ຊີບ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ​ແຕ່​ຍັງ​ມີ​ຫຼັກ​ຈັນຍາບັນ​ດ້ານ​ວິຊາ​ຊີບ, ມາດຕະຖານ​ຄວາມ​ສາມາດ, ການ​ປົກ​ປ້ອງ​ກຽດ​ສັກ​ສີ ​ແລະ ສິດ​ທີ່​ຊອບ​ທຳ​ຂອງ​ຄູ.

5 ກຸ່ມເນື້ອໃນໃຫຍ່ສາມາດສະຫຼຸບໄດ້ດັ່ງນີ້: ທີ 1 ມາດຕະຖານວິຊາຊີບ ແລະ ເງື່ອນໄຂການປະຕິບັດ: ກົດໝາຍໄດ້ກຳນົດເງື່ອນໄຂ ແລະ ມາດຕະຖານການເປັນຄູຢ່າງຈະແຈ້ງ; ຂອບມາດຕະຖານຄວາມສາມາດທີ່ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ ແລະ ສາຂາວິຊາ; ແລະກົນໄກສໍາລັບການຮັບຮູ້, ການປະເມີນແລະການພັດທະນາວິຊາຊີບ.

ອັນທີສອງ, ນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບການປິ່ນປົວ ແລະ ປົກປ້ອງຄູ: ລວມທັງເງິນອຸດໜູນພິເສດ, ລະບອບບຳນານ, ລາງວັນ, ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບການປົກປ້ອງກຽດສັກສີ, ກຽດສັກສີ ແລະ ສິດຂອງຄູສອນ ເມື່ອມີຂໍ້ຂັດແຍ່ງ, ການໃສ່ຮ້າຍປ້າຍສີ ຫຼື ດູຖູກ.

ທີສາມ , ການບັນຈຸ, ນໍາໃຊ້, ແລະພືດຫມູນວຽນ: ໂຮງຮຽນແລະທ້ອງຖິ່ນມີຂໍ້ລິເລີ່ມເພີ່ມເຕີມໃນການບັນຈຸເຂົ້າ; ມີກົນໄກທີ່ຍືດຫຍຸ່ນໃນການລະດົມຄູລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ລະດັບການສຶກສາຕາມຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ.

ສີ່, ບຳລຸງ​ສ້າງ, ບຳລຸງ​ສ້າງ ​ແລະ ພັດທະນາ​ວິຊາ​ຊີບ: ກົດໝາຍ​ຊຸກຍູ້​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຕະຫຼອດ​ຊີວິດ​ຂອງ​ຄູ; ຊຸກຍູ້​ການ​ຄົ້ນຄວ້າ ​ວິທະຍາສາດ , ການ​ຮ່ວມ​ມື​ສາກົນ ​ແລະ ພັດທະນາ​ວິຊາ​ຊີບ​ຢ່າງ​ບໍ່​ຢຸດ​ຢັ້ງ.

ຫ້າ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຄຸ້ມຄອງ ແລະ ກວດກາ: ກຳນົດພາລະບົດບາດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນໃນການຄຸ້ມຄອງຄູຢ່າງຈະແຈ້ງ; ສ້າງ​ຕັ້ງ​ກົນ​ໄກ​ຕິດ​ຕາມ​ກວດ​ກາ, ຕຳ​ນິ​ຕິ​ຕຽນ ແລະ ກວດ​ກາ​ຢ່າງ​ໂປ່​ງ​ໃສ.

ວິຊາຊີບການສອນ

ການ​ປະກາດ​ໃຊ້​ກົດໝາຍ​ສະ​ເພາະ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຄັ້ງ​ທຳ​ອິດ​ຂອງ​ສະພາ​ແຫ່ງ​ຊາດ ​ໄດ້​ເປັນ​ຂີດ​ໝາຍ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ຂອງ​ສະ​ຖາ​ບັນ​ໃນ​ຄວາມ​ຮັບ​ຮູ້ ​ແລະ ພຶດຕິ​ກຳ​ຂອງ​ລັດ​ຕໍ່​ກຸ່ມ​ນີ້. ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ໄດ້​ເຕີມ​ເຕັມ​ຊ່ອງ​ຫວ່າງ​ດ້ານ​ກົດໝາຍ​ທີ່​ມີ​ມາ​ແຕ່​ດົນ​ນານ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ໄດ້​ເປີດ​ຍຸກ​ໃໝ່​ໃຫ້​ແກ່​ວິ​ຊາ​ຊີບ​ສອນ​ວິຊາ​ຊີບ​ຢູ່​ຫວຽດນາມ.

ກ່ອນ​ອື່ນ​ໝົດ, ກົດໝາຍ​ດັ່ງກ່າວ​ໄດ້​ຢັ້ງຢືນ​ສະຖານະ​ການ​ດ້ານ​ກົດໝາຍ​ເອກະລາດ​ຂອງ​ຄູ​ອາຈານ. ​ເປັນ​ຄັ້ງ​ທຳ​ອິດ, ຄູ​ອາ​ຈານ​ໄດ້​ຖືກ​ປົດ​ອອກ​ຈາກ “ເງົາ” ​​ຂອງ​ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ພະນັກງານ​ລັດຖະກອນ ​ແລະ ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ການ​ສຶກສາ ​ເພື່ອ​ກາຍ​ເປັນ​ລະບຽບ​ການ​ແຍກ​ຕົວ. ນີ້​ແມ່ນ​ບາດກ້າວ​ບຸກທະລຸ​ໃຫຍ່​ຂອງ​ອົງການ, ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ທັດສະນະ​ວ່າ ການ​ສຶກສາ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ການ​ບໍລິການ​ສາທາລະນະ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ແມ່ນ​ຂົງ​ເຂດ​ພິ​ເສດ​ທີ່​ຮຽກຮ້ອງ​ບັນດາ​ມາດ​ຕະການ​ສູງ​ດ້ານ​ຈັນຍາ​ບັນ, ຄວາມ​ສາມາດ ​ແລະ ການ​ອຸທິດ​ຕົນ. ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນ “ຜູ້ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້” ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ເປັນວິຊາຫຼັກຂອງລະບົບນິເວດການພັດທະນາມະນຸດ.

ຄູ​ອາ​ຈານ​ໃນ​ທຸກ​ມື້​ນີ້​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ເປັນ​ຜູ້​ທີ່ “ຢືນ​ຢູ່​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ” ແຕ່​ຍັງ​ເປັນ​ຜູ້​ນໍາ​ພາ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ໃຫ້​ສໍາ​ຫຼວດ​ໂລກ​, ປັບ​ຮ່າງ​ບຸກ​ຄົນ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​, ແລະ​ບໍາ​ລຸງ​ລ້ຽງ​ຄວາມ​ປາ​ຖະ​ຫນາ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​. (ພາບ: Nguyet Anh)

ອັນ​ທີ​ສອງ, ກົດໝາຍ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ການ​ບຸກທະລຸ​ໃນ​ນະ​ໂຍບາຍ​ປົກ​ປັກ​ຮັກສາ ​ແລະ ​ໃຫ້​ລາງວັນ​ຄູ. ​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ປະກອບ​ອາຊີບ​ການ​ສອນ​ນັບ​ມື້​ນັບ​ໄດ້​ຮັບ​ຄວາມ​ກົດ​ດັນ​ຈາກ​ສັງຄົມ, ສື່​ມວນ​ຊົນ ​ແລະ ປະຊາ​ຄົມ​ໄດ້​ກຳນົດ​ຢ່າງ​ຈະ​ແຈ້ງ​ເຖິງ​ຄວາມ​ຮັບຜິດຊອບ​ປົກ​ປັກ​ຮັກສາ​ກຽດ​ສັກ​ສີ​ຂອງ​ຄູ​ອາຈານ​ແມ່ນ​ຈຸດ​ເດັ່ນ​ດ້ານ​ມະນຸດສະທຳ​ຢ່າງ​ເລິກ​ເຊິ່ງ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ກົດໝາຍ​ຍັງ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ນະ​ໂຍບາຍ​ເງິນ​ອຸດໜູນ​ຕາມ​ລັກສະນະ​ວິຊາ​ຊີບ, ພາກ​ພື້ນ, ສະພາບ​ການ​ເຮັດ​ວຽກ ​ແລະ ສະພາບ​ຄອບຄົວ. ການ​ສ້າງ​ຕຳ​ແໜ່ງ​ເງິນ​ເດືອນ​ສູງ​ສຸດ​ໃຫ້​ແກ່​ຄູ​ອາ​ຈານ​ໃນ​ຂະ​ແໜງ​ການ​ບໍ​ລິ​ຫານ ແລະ ການ​ເຮັດ​ວຽກ ແມ່ນ​ເປັນ​ການ​ຢືນ​ຢັນ​ຢ່າງ​ໜັກ​ແໜ້ນ​ວ່າ: ການ​ໃຫ້​ກຽດ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ບໍ່​ສາ​ມາດ​ຢຸດ​ຢູ່​ທີ່​ຄຳ​ເວົ້າ.

ອັນ​ທີ​ສາມ, ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ​ໄດ້​ສຸມ​ໃສ່​ພັດທະນາ​ວິຊາ​ຊີບ​ຢ່າງ​ບໍ່​ຢຸດ​ຢັ້ງ, ​ແທນ​ທີ່​ຈະ​ເປັນ​ຮູບ​ແບບ “ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຄັ້ງ​ດຽວ​ຕະຫຼອດ​ຊີວິດ” ທີ່​ຜ່ານ​ມາ. ມາດຕະຖານວິຊາຊີບບໍ່ເປັນທາງການອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ຖືກຮູບຮ່າງເປັນເຄື່ອງມືໃນການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບຂອງທີມງານ. ຄູອາຈານມີສິດໃນການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ, ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງປະເທດແລະການປະດິດສ້າງໃນວິທີການສິດສອນ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ການສ້າງທີມຄູສອນທີ່ມີຄວາມຫ້າວຫັນໃນການຮຽນຮູ້, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ສາມາດປັບຕົວໄດ້ – ຄຸນນະພາບທີ່ຈຳເປັນຂອງການສຶກສາໃນຍຸກດິຈິຕອລ.

ສີ່, ກົດໝາຍ​ໄດ້​ເຂົ້າ​ເຖິງ​ມາດຕະຖານ​ສາກົນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ວິຊາ​ຊີບ​ສິດສອນ. ດຽວນີ້ ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນ “ຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນ” ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງແນະນຳນັກຮຽນໃຫ້ສຳຫຼວດໂລກ, ສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄວາມປາຖະຫນາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ກົນ​ໄກ​ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ທີ່​ໂປ່​ງ​ໃສ​ມີ​ລຳດັບ​ຄວາມ​ສົມ​ເຫດ​ສົມ​ຜົນ​ແລະ​ການ​ຄວບ​ຄຸມ​ສ້າງ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ໃຫ້​ຮູບ​ແບບ​ການ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ເປີດ, ຢືດ​ຢຸ່ນ, ແລະ​ເຊື່ອມ​ໂຍງ​ກັບ​ສາ​ກົນ​ພັດ​ທະ​ນາ​ແບບ​ຍືນ​ຍົງ.

ຜ່ານ​ຜ່າ​ສິ່ງ​ທ້າ​ທາຍ, ສ້າງ​ຄວາມ​ໄວ້​ເນື້ອ​ເຊື່ອ​ໃຈ

​ເຖິງ​ວ່າ​ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ​ຈະ​ເປີດ​ກວ້າງ​ຄວາມ​ຄາດ​ຫວັງ​ໃນ​ການ​ປະດິດ​ສ້າງ ​ແລະ ວິຊາ​ຊີບ​ການ​ສອນ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ​ກໍ່ຕາມ, ​ແຕ່​ການ​ປະຕິບັດ​ກົດໝາຍ​ຢ່າງ​ຄົບ​ຖ້ວນ ​ແລະ ມີ​ປະສິດທິ​ຜົນ​ຍັງ​ປະສົບ​ກັບ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງຍາກ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ.

ກ່ອນ​ອື່ນ​ໝົດ, ຫຼາຍ​ຂໍ້​ກຳນົດ​ໃນ​ກົດໝາຍ​ແມ່ນ​ຕິດ​ພັນ​ກັບ​ບັນດາ​ນະ​ໂຍບາຍ​ກ່ຽວ​ກັບ​ຄ່າ​ແຮງ​ງານ, ງົບປະມານ ​ແລະ ການ​ເງິນ​ພາກ​ລັດ - ປະຈຸ​ບັນ ​ແມ່ນ​ຕ້ອງ​ມີ​ລະບຽບ​ການ​ຂອງ​ລະບົບ​ກົດໝາຍ​ອື່ນໆ​ເຊັ່ນ: ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ງົບປະມານ​ແຫ່ງ​ລັດ, ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ພະນັກງານ​ລັດຖະກອນ ​ແລະ ລະບຽບ​ການ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ປະຕິ​ຮູບ​ຄ່າ​ຈ້າງ​ທີ່​ຍັງ​ບໍ່​ທັນ​ສຳ​ເລັດ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ບາງນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດແລະສະຫນັບສະຫນູນໃນກົດຫມາຍ, ເຖິງແມ່ນວ່າຖືກຕ້ອງໃນທິດສະດີ, ຍາກທີ່ຈະປະຕິບັດໃນການປະຕິບັດໂດຍບໍ່ມີການ synchronization ສະຖາບັນແລະຊັບພະຍາກອນຮັບປະກັນ.

ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ຄວາມ​ສາມາດ​ໃນ​ການ​ຈັດ​ຕັ້ງ ​ແລະ ປະຕິບັດ​ກົດໝາຍ​ຢູ່​ຫຼາຍ​ທ້ອງ​ຖິ່ນ​ຍັງ​ບໍ່​ທັນ​ສະ​ເໝີ​ພາບ, ​ໂດຍ​ສະ​ເພາະ​ແມ່ນ​ຢູ່​ຂັ້ນ​ບ້ານ - ​ໂຮງຮຽນ​ປະຖົມ ​ແລະ ມັດ​ທະ​ຍົມ​ແມ່ນ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ໂດຍ​ກົງ. ໂດຍບໍ່ມີການຊີ້ນໍາສະເພາະ, ການຝຶກອົບຮົມຢ່າງພຽງພໍ ແລະ ກົນໄກຕິດຕາມກວດກາຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ກົດໝາຍແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະຕົກຢູ່ໃນສະພາບ “ຮ້ອນ-ເຢັນລຸ່ມ”, ໝາຍຄວາມວ່າກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ປະກາດໃຊ້ຢູ່ຂັ້ນສູນກາງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ແຕ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢູ່ຂັ້ນຮາກຖານຍັງຊັກຊ້າ, ເປັນທາງການ ຫຼືນອກລະບົບ.

ສຸດທ້າຍ, ບາງເນື້ອໃນທີ່ສຳຄັນເຊັ່ນ: ຂັ້ນຕອນການປະເມີນມາດຕະຖານວິຊາຊີບ, ນະໂຍບາຍການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ຫຼື ກົນໄກການລະດົມ ແລະ ໝູນວຽນຄູ ຍັງມີລັກສະນະເປັນກອບ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນດຳລັດ ແລະ ໜັງສືແນະນຳ. ຖ້າການອອກເອກະສານຍ່ອຍຂອງກົດໝາຍຊັກຊ້າ, ບໍ່ສອດຄ່ອງ ຫຼື ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ຈະສ້າງຊ່ອງຫວ່າງທາງດ້ານກົດໝາຍ, ສ້າງຄວາມສັບສົນໃຫ້ແກ່ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນປະສິດທິຜົນຂອງກົດໝາຍ.

​ເພື່ອ​ໃຫ້​ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ​ເຂົ້າ​ສູ່​ຊີວິດ​ຢ່າງ​ແທ້​ຈິງ ​ແລະ ​ເສີມ​ຂະຫຍາຍ​ບົດບາດ​ເປັນ​ເຄື່ອງ​ມື​ໃນ​ການ​ສ້າງ​ໜ່ວຍ​ງານ​ຄູ​ວິຊາ​ຊີບ, ຕ້ອງ​ໄດ້​ນຳ​ໃຊ້​ຫຼາຍ​ວິທີ​ແກ້​ໄຂ​ຢ່າງ​ກົງ​ໄປ​ກົງ​ມາ, ​ໃນ​ນັ້ນ​ມີ​ທິດ​ທາງ​ສຳຄັນ​ຄື:

ກ່ອນ​ອື່ນ​ໝົດ​ແມ່ນ​ຕ້ອງ​ຮີບ​ຮ້ອນ​ອອກ​ເອກະສານ​ແນະນຳ, ພິ​ເສດ​ແມ່ນ​ດຳລັດ​ກ່ຽວ​ກັບ​ລະບອບ​ເງິນ​ເດືອນ, ການ​ຮັບ​ຈ້າງ, ການ​ຕີ​ລາຄາ​ມາດຕະຖານ​ວິຊາ​ຊີບ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ວິຊາ​ຊີບ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍກຳນົດບັນດາລະບຽບການທີ່ຍັງເປັນກອບໃນກົດໝາຍເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສ້າງພື້ນຖານນິຕິກຳທີ່ຈະແຈ້ງໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນປະຕິບັດຢ່າງສະໝ່ຳສະເໝີ, ຫຼີກລ້ຽງການເຂົ້າໃຈຜິດ ຫຼື ນຳໃຊ້ຕາມກົດໝາຍ.

ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ກໍ່​ໃຫ້​ຈັດ​ຕັ້ງ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ໃຫ້​ແກ່​ຄະນະ​ບໍລິຫານ​ການ​ສຶກສາ, ຄູ​ອາຈານ, ຄູ​ອາຈານ ​ແລະ ອົງການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ຂັ້ນ​ເມືອງ ​ແລະ ​ເມືອງ​ຢ່າງ​ກວ້າງຂວາງ. ​ເປົ້າ​ໝາຍ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ຕ້ອງ​ກຳ​ແໜ້ນ​ເນື້ອ​ໃນ​ຂອງ​ກົດໝາຍ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ​ແຕ່​ສຳຄັນ​ກວ່າ​ນັ້ນ​ແມ່ນ​ຕ້ອງ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ຈິດ​ໃຈ​ປະຕິ​ຮູບ​ທີ່​ກົດໝາຍ​ວາງ​ອອກ​ຄື: ວາງ​ຄູ​ສອນ​ເປັນ​ໃຈກາງ, ຖື​ການ​ພັດທະນາ​ຄວາມ​ສາມາດ​ເປັນ​ເປົ້າ​ໝາຍ ​ແລະ ຊຸກຍູ້​ການ​ເປັນ​ເອກະ​ພາບ​ກ່ຽວ​ກັບ​ຄວາມ​ຮັບຜິດຊອບ.

ການແກ້ໄຂທີ່ສໍາຄັນແລະພື້ນຖານແມ່ນການກໍ່ສ້າງແລະພັດທະນາລະບົບຂໍ້ມູນດິຈິຕອນທີ່ສົມບູນແບບກ່ຽວກັບພະນັກງານການສິດສອນ. ຈາກການບັນທຶກວິຊາຊີບ, ຜົນການປະເມີນແຕ່ລະໄລຍະໄປສູ່ຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການໂອນຍ້າຍ, ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງຕ້ອງຖືກດິຈິຕອນ, ປັບປຸງ ແລະເຊື່ອມຕໍ່ກັນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ, ທັນສະໄໝ ແລະ ປະສິດທິພາບໃນການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະແໜງການສຶກສາ.

ພ້ອມ​ທັງ​ຊຸກຍູ້​ການ​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ຂອງ​ບັນດາ​ອົງການ​ສັງຄົມ ​ແລະ ວິຊາ​ຊີບ ​ໂດຍ​ສະ​ເພາະ​ແມ່ນ​ສະມາຄົມ​ຄູ​ອາ​ຈານ ​ໃນ​ການ​ວິຈານ ​ແລະ ຕິດຕາມ​ກວດກາ​ນະ​ໂຍບາຍ. ບັນດາຄູ-ອາຈານເອງ, ເມື່ອຮັບຟັງ ແລະ ປະກອບຄໍາຄິດຄໍາເຫັນ, ຈະປະກອບສ່ວນປັບປຸງນະໂຍບາຍໃຫ້ແທດເໝາະກັບຕົວຈິງ, ຈໍາກັດຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການບໍລິຫານ ແລະ ການຈັດຕັ້ງໃນຂະບວນການປະຕິບັດກົດໝາຍ.

ສຸດ​ທ້າຍ, ການ​ເຊື່ອມ​ໂຍງ​ການ​ປະຕິບັດ​ກົດໝາຍ​ກັບ​ເສັ້ນທາງ​ການ​ປະຕິ​ຮູບ​ເງິນ​ເດືອນ ​ແລະ ປັບປຸງ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ການ​ເຮັດ​ວຽກ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ແມ່ນ​ປັດ​ໄຈ​ສຳຄັນ​ທີ່​ກຳນົດ​ຄວາມ​ສຳ​ເລັດ. ນະໂຍບາຍໃນກົດໝາຍຈະບໍ່ມີປະສິດທິຜົນ ຖ້າຄູຍັງຕ້ອງຕໍ່ສູ້ກັບເງິນເດືອນຕໍ່າ, ຂາດທີ່ຢູ່ອາໄສຂອງປະຊາຊົນ, ຄວາມກົດດັນໃນການເຮັດວຽກສູງ ບໍ່ມີກົນໄກສະໜັບສະໜູນທີ່ພຽງພໍ. ຄວນໃຫ້ບຸລິມະສິດພິເສດໃຫ້ແກ່ຄູອະນຸບານ ແລະ ຄູສອນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ-ສະຖານທີ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການບັນຈຸ ແລະ ຮັກສາຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ.

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜົນສຳເລັດຂອງສະຖາບັນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນບາດກ້າວປະຕິບັດຕົວຈິງເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ສ້າງຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈຂອງສັງຄົມ ແລະ ສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ແກ່ຄູ-ອາຈານໃນອານາຄົດທີ່ງຽບເຫງົາ, ກໍ່ສ້າງຄົນ ແລະ ສ້າງຄວາມຫວັງໃຫ້ແກ່ປະເທດຊາດ.

ທີ່ມາ: https://baoquocte.vn/luat-nha-giao-khang-dinh-sau-sac-gia-tri-cua-nguoi-thay-trong-su-nghiep-phat-trien-dat-nuoc-319354.html