ບັນທຶກວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃໝ່ສຳລັບຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍ

ອີງຕາມແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຮູບແບບຂອງວິຊາສອບເສັງຈະບໍ່ປ່ຽນແປງ. ວັນນະຄະດີຈະໄດ້ຈັດຂື້ນໃນຮູບແບບ essay, ວິຊາອື່ນໆ ລວມທັງ ຄະນິດສາດ ບັງຄັບ ແລະ 2 ວິຊາ ທາງເລືອກ (ໃນຈຳນວນ ວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອຮຽນຢູ່ ມ12 ລວມມີ: ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ພູມສາດ, ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ, ເທັກໂນໂລຍີ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເທັກໂນໂລຍີ) ຈະຖືກທົດສອບໃນຮູບແບບຂອງການທົດສອບແບບຫຼາຍທາງເລືອກ.

ເພີ່ມຮູບແບບໃໝ່ຂອງຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ອີງຕາມຮູບແບບການສອບເສັງຈາກ 2025, ຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ, ຮູບແບບທີ່ຖືກນໍາໃຊ້ມາຫຼາຍປີ, ຈະຖືກນໍາໃຊ້ພຽງແຕ່ໃນການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດ. ສາຂາວິຊາຫຼາຍທາງເລືອກທີ່ຍັງເຫຼືອມີສູງສຸດ 3 ຮູບແບບຄໍາຖາມທີ່ໃຊ້ຕາມການປະຖົມນິເທດການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ໃນຂະນະທີ່ປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຈັດປະເພດຜູ້ສະຫມັກ.

Lưu ý về cách tính điểm mới câu hỏi trắc nghiệm thi tốt nghiệp THPT- Ảnh 1. — ນັກຮຽນເກັ່ງ ມໍ 12 ປີນີ້ ເປັນຮຸ່ນທີ 1 ຂອງຫຼັກສູດ ສຶກສາ ສາມັນ 2018 ທີ່ຈະສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕາມໂຄງສ້າງການສອບເສັງໃໝ່.

ການຖອນຄະແນນເທົ່າກັນສໍາລັບຄໍາຕອບຍັງສ້າງຄວາມເຄົາລົບຕົນເອງສໍາລັບນັກຮຽນ. ຖ້າເຈົ້າຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ເວົ້າວ່າເຈົ້າຮູ້ມັນ, ສະແດງມັນຜ່ານຄໍາຕອບຂອງເຈົ້າແລະໃນທາງກັບກັນ, ແທນທີ່ຈະມີຄວາມສ່ຽງແລະສ້າງຄວາມຕົວະ.

ອາຈານ TRAN Van TOAN

(ອະດີດຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Marie Curie, ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ)

ໂດຍສະເພາະ, ນອກເຫນືອໄປຈາກຄໍາຖາມທາງເລືອກຫຼາຍ, ຍັງມີສອງຮູບແບບໃຫມ່: ຄໍາຖາມຄໍາຕອບທີ່ແທ້ຈິງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງແລະສັ້ນ.

ໃນຮູບແບບຄໍາຖາມທີ່ແທ້ຈິງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ລະຄໍາຖາມມີ 4 ແນວຄວາມຄິດ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງຕອບຄໍາຖາມທີ່ແທ້ຈິງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງສໍາລັບແຕ່ລະຄວາມຄິດຂອງຄໍາຖາມ. ຮູບແບບນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກມີຄວາມສາມາດ, ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ສົມບູນແບບເພື່ອບັນລຸຄະແນນສູງສຸດ. ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການສຸ່ມຄະແນນສູງສຸດແມ່ນ 1/16, 4 ເທົ່ານ້ອຍກວ່າຮູບແບບການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກໃນປະຈຸບັນ.

ຄໍາຕອບສັ້ນຫຼາຍຄໍາຖາມແມ່ນຄ້າຍຄືກັນກັບຄໍາຖາມ essay ແລະຖືກປະເມີນໂດຍຜ່ານຜົນໄດ້ຮັບສຸດທ້າຍທີ່ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງຕື່ມໃສ່ໃນເອກະສານຄໍາຕອບ.

ທັງສອງຮູບແບບເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງການໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກມີຄວາມສາມາດ, ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ແຂງ, ແລະຈໍາກັດການໃຊ້ " tricks "ເພື່ອເລືອກຄໍາຕອບຈາກທາງເລືອກທີ່ສັບສົນເຊັ່ນໃນການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ.

ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃຫ້ຖືກຕ້ອງຫຼາຍຂຶ້ນ

ອາຈານ Tran Van Toan, ອະດີດຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ Marie Curie (ເມືອງ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຕີລາຄາວ່າ: 3 ປະເພດຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຈິດໃຈປະດິດສ້າງຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018, ແນໃສ່ຕີລາຄາຄວາມອາດສາມາດຕາມແຕ່ລະລະດັບແນວຄິດຂອງນັກຮຽນ. ໃນນັ້ນ, ຮູບແບບການທົດສອບແບບຫຼາຍທາງເລືອກ 4 ແບບທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ ແລະ ຮູບແບບໃໝ່/ຄວາມຈິງ/ຜິດ ປະກອບມີ 4 ຄຳຖາມ, ແຕ່ລະຄຳຖາມມີ 4 ແນວຄວາມຄິດ ແລະ ຕ້ອງຕອບແນວຄວາມຄິດເຫຼົ່ານັ້ນວ່າຖືກຕ້ອງ ຫຼື ຜິດ. ຮູບແບບນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກຕອບ 16 ແນວຄວາມຄິດແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນໂຄງການ. ຮູບແບບຄໍາຕອບສັ້ນແມ່ນຄໍາຖາມທີ່ໃຊ້ຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປເພື່ອແກ້ໄຂແລະຖືກມອບໃຫ້ໃນຮູບແບບ essay, ແຕ່ຜູ້ສະຫມັກພຽງແຕ່ຕ້ອງການບອກຜົນໄດ້ຮັບສຸດທ້າຍໃນແຕ່ລະຄໍາຖາມ.

ນັກຮຽນເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບລະບົບການໃຫ້ຄະແນນໃໝ່

ພາຍຫຼັງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດໃຊ້ຄຳຖາມອ້າງອີງສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມສັບສົນ ແລະ ເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບວິທີໃຫ້ຄະແນນແບບໃໝ່ໃນພາກທີ 2 ຄວາມຈິງ/ຜິດ ທີ່ຈະນຳໃຊ້ເລີ່ມການສອບເສັງໃນປີໜ້າ.

Le Nguyen Truc Vy, ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ (ເມືອງ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນາງຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນ ແລະ ຄຽດແຄ້ນ ເມື່ອເຮັດການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກ ຄວາມຈິງ/ຜິດ. ເຖິງແມ່ນວ່ານາງມີຄວາມລະມັດລະວັງແລະຫມັ້ນໃຈກັບ 3 ທາງເລືອກທໍາອິດ, Vy ຍັງຕ້ອງ "rack ສະຫມອງຂອງນາງ" ເພື່ອເລືອກທາງເລືອກທີ 4 ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ເປັນສ່ວນທີ່ຍາກທີ່ສຸດຂອງຄໍາຖາມ.

"ຖ້າຂ້ອຍຕອບຜິດພຽງ 1 ຂໍ້ ຂ້ອຍຈະໄດ້ພຽງ 0.5 ຄະແນນເທົ່ານັ້ນ ເຖິງແມ່ນວ່າ 3 ຄໍາຕອບກ່ອນໜ້າຈະຖືກຕ້ອງກໍ່ຕາມ, ດັ່ງນັ້ນ 3 ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງເທົ່າກັບ 1 ຄໍາຕອບຜິດ, ສ່ວນນີ້ 4 ຄໍາຖາມ, ຖ້າຂ້ອຍໄດ້ 1 ຄໍາຕອບຜິດສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຖາມຂ້ອຍຈະເສຍ 2 ຄະແນນ, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງທີ່ຫນ້າເສຍໃຈຫຼາຍ, "Vy ຫມັ້ນໃຈ.

ນ້ອງ ຫງວຽນເລີ໋ນອານ, ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກີດົ່ງ (ເຂດ 3), ກໍ່ຮູ້ສຶກເປັນຫ່ວງໃນພາກນີ້. "ພຽງແຕ່ໄດ້ 0.5 ຄະແນນເຖິງແມ່ນວ່າຂ້ອຍໄດ້ 3/4 ຂອງຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍທໍ້ຖອຍໃຈເພາະວ່າຂ້ອຍໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການຄິດແລະຕອບ. ສໍາລັບຄໍາຖາມສຸດທ້າຍ, ຂ້ອຍແລະຫມູ່ເພື່ອນສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ສຸ່ມຮອບເພາະວ່າຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້ເປັນຄໍາຖາມທີ່ຍາກ. ຂ້ອຍກໍ່ສັບສົນຫຼາຍເມື່ອອົງປະກອບຂອງໂຊກຕັດສິນໃຈ 0.5 ຄະແນນ," ນັກຮຽນຍິງແບ່ງປັນ.

ອຸຍເຟືອງເລ

ອາຈານ Tran Van Toan ເຊື່ອວ່າການລວມກັນຂອງ 3 ແບບຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງກວ່າແຕ່ກ່ອນ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ຄວາມສາມາດໃນການຈັດປະເພດນັກສຶກສາຍັງດີກວ່າ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ນໍາໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບໃນການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ.

ຕາມທ່ານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ເມືອງ 11, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ດ້ວຍການເພີ່ມຮູບແບບໃໝ່, ບັນດາຜູ້ສະໝັກຕ້ອງນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ຮອບດ້ານ ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາສະເພາະ ເພື່ອສາມາດເລືອກຄຳຕອບຖືກ/ຜິດ ໃນແຕ່ລະແນວຄວາມຄິດຂອງຄຳຖາມ. ຈາກນັ້ນ, ແນວຄິດແລະຄວາມອາດສາມາດຂອງນັກຮຽນຫຼາຍກຸ່ມສາມາດແບ່ງອອກໄດ້, ຄວາມອາດສາມາດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນສາມາດຖືກມາດຕະຖານແລະວັດແທກ, ແລະການໃຊ້ " tricks" ຫຼື "ຄາດເດົາ" ເພື່ອເລືອກຄໍາຕອບຈາກທາງເລືອກທີ່ບໍ່ມີສຽງເຊັ່ນໃນການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກສາມາດຈໍາກັດ.

ການສອບເສັງຍັງມີການປະສົມຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກໃນຮູບແບບຄຳຕອບສັ້ນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງມີຄວາມສາມາດ, ຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດສູງ ເພື່ອໃຫ້ສາມາດຂຽນຄຳຕອບໄດ້ຖືກຕ້ອງ, ຈຳກັດສະຖານະການ “ລົ້ມເຫລວ” ໃນການສອບເສັງຫຼາຍທາງເລືອກຄືເກົ່າ.

ຕາມອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ແລ້ວ, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ການປະສົມປະສານຂອງຫຼາຍຮູບແບບຄຳຖາມທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານເຂົ້າໃນການສອບເສັງ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຂະບວນການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຖືກຕ້ອງຍິ່ງຂຶ້ນ, ແບ່ງປະເພດຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ການໃຫ້ຄະແນນ C ແມ່ນບໍ່ໄດ້ອີງໃສ່ຄໍາຖາມອີກຕໍ່ໄປ

ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2024 ແລະກ່ອນໜ້ານັ້ນ, ການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກມີພຽງຄຳຖາມປະເພດດຽວ ແລະ ຂຶ້ນກັບຈຳນວນຄຳຖາມໃນແຕ່ລະການສອບເສັງ, ຄະແນນຈະແບ່ງໃຫ້ເທົ່າກັນ. ບໍ່ວ່າຄໍາຖາມແມ່ນງ່າຍຫຼືຍາກ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຕ່ໍາຫຼືສູງຫຼືຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ, ທັງຫມົດມີຄະແນນດຽວກັນ.

ແຕ່ເລີ່ມແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ຍົກເວັ້ນວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ນຳໃຊ້ຮູບແບບການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກສຳລັບທັງໝົດ 40 ຄຳຖາມດ້ວຍ 0.25 ຄະແນນ/ຄຳຖາມ, ຄຳຖາມຂອງວິຊາສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກອື່ນຈະແບ່ງອອກເປັນ 3 ພາກ.

ພາກທີ 1 ປະກອບມີຫຼາຍຄໍາຖາມທາງເລືອກ, ມີ 4 ທາງເລືອກທີ່ຈະເລືອກເອົາ 1 ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ. ສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຜູ້ສະຫມັກໄດ້ຮັບ 0.25 ຈຸດ.

ພາກທີ 2 ປະກອບດ້ວຍຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກໃນຮູບແບບຄວາມຈິງ/ຜິດ, ສະນັ້ນ ຂະໜາດຄະແນນຈະບໍ່ຖືກແບ່ງໃຫ້ເທົ່າກັນອີກຕໍ່ໄປ. ແຕ່ລະຄໍາຖາມມີ 4 ຄໍາຕອບ, ສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຜູ້ສະຫມັກເລືອກຖືກຕ້ອງຫຼືຜິດ. ຖ້າຜູ້ສະຫມັກເລືອກ 1 ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມ, ລາວ / ນາງຈະໄດ້ຮັບ 0.1 ຄະແນນ; ຖ້າ 2 ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມ, ລາວ / ນາງຈະໄດ້ຮັບ 0.25 ຄະແນນ; ຖ້າ 3 ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມ, ລາວ / ນາງຈະໄດ້ຮັບ 0.5 ຄະແນນ; ຖ້າຫາກວ່າທັງ 4 ຕອບຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມ, ເຂົາ / ນາງຈະໄດ້ຮັບ 1 ຈຸດ.

ພາກທີ 3 ປະກອບດ້ວຍຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກທີ່ມີຄໍາຕອບສັ້ນ. ຜູ້ສະຫມັກຕື່ມໃສ່ໃນປ່ອງທີ່ສອດຄ່ອງກັບຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສໍາລັບຄະນິດສາດ, ໃນພາກທີ 3, ແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງແມ່ນມີມູນຄ່າ 0.5 ຄະແນນ. ສໍາລັບວິຊາອື່ນໆ, ໃນພາກນີ້, ແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງມີມູນຄ່າ 0.25 ຄະແນນ.

ດ້ວຍການປ່ຽນແປງນີ້, ພຣະອາຈານ Tran Van Toan ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ວິທີໃຫ້ຄະແນນພາກທີ 2 ແມ່ນດີ ແລະ ສົມເຫດສົມຜົນ, ສ້າງຄວາມຍຸຕິທຳ. ໃນນີ້, ມັນຈະປະເມີນນັກຮຽນທີ່ເດົາຜິດແລະນັກຮຽນທີ່ຮຽນແລະເຂົ້າໃຈ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນຄະນິດສາດ, ໃນພາກ 2, ການຕອບຖືກ / ຜິດ, ພຽງແຕ່ເລືອກຫນຶ່ງຄໍາຕອບຜິດຈະເຮັດໃຫ້ຄໍາຖາມທັງຫມົດຜິດພາດ.

ອາຈານ Tran Van Toan ເນັ້ນຫນັກວ່າ: "ການຖອນຄະແນນເທົ່າທຽມກັນສໍາລັບຄໍາຕອບຍັງສ້າງຄວາມເຄົາລົບຕົນເອງສໍາລັບນັກຮຽນ. ຖ້າທ່ານຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ເວົ້າວ່າທ່ານຮູ້ມັນ, ສະແດງມັນຜ່ານຄໍາຕອບຂອງເຈົ້າແລະໃນທາງກັບກັນ, ແທນທີ່ຈະມີຄວາມສ່ຽງແລະສ້າງຄວາມຂີ້ຕົວະ."

Lưu ý về cách tính điểm mới câu hỏi trắc nghiệm thi tốt nghiệp THPT- Ảnh 2. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ຖືກແນະນຳໃຫ້ທົບທວນຄືນຄຳຖາມສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່.

ບໍ່ມີ ການສອນເພີ່ມເຕີມຕໍ່ກັບຄໍາຖາມ, "ໄກ່" ຄໍາຖາມ

ພຣະອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກໃນຮູບແບບຂອງຄວາມຈິງ/ຜິດ ໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ໂດຍບັນດາປະເທດກ້າວໜ້າມາເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ນຳມາເຊິ່ງຄຸນຄ່າຫຼາຍດ້ານໃນການວັດແທກ ແລະ ຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນໃນແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ. ແບບຟອມນີ້ປະເມີນຄວາມສາມາດໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄົບຖ້ວນ ເມື່ອຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນ ແລະ ເຂົ້າໃຈເລິກກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານເພື່ອສາມາດແກ້ຄຳຖາມໄດ້. ບໍ່ມີສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນສຸມໃສ່ການອອກບົດຝຶກຫັດແລະແກ້ໄຂບັນຫາແຕ່ລະເລີຍຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງວິຊາທິດສະດີເພາະວ່າໃນຄວາມເປັນຈິງເນື້ອໃນຂອງການສອບເສັງແມ່ນກວ້າງຫຼາຍ.

ອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ກ່າວຕື່ມວ່າ: “ຄູບໍ່ໄດ້ສອນດ້ວຍການເດົາຄຳຖາມ ຫຼື “ເດົາ” ແຕ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດທີ່ຈະສອນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ການພັດທະນາໂປຣແກຣມ ແລະ ການສ້າງຄຳຖາມກໍ່ຄຳນຶງເຖິງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການເພື່ອທົດສອບນັກຮຽນ, ບໍ່ມີບັນຫາທີ່ບໍ່ເປັນຈິງ ແລະ ແບບຝຶກຫັດທີ່ບໍ່ໄດ້ວັດແທກຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຄືແຕ່ກ່ອນ.”

ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ ຢືນຢັນວ່າ: ການປ່ຽນ ແລະ ດັດປັບວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃນຮູບແບບຄຳຖາມຮຽນຈົບຕາມຫຼັກສູດໃໝ່ ມີຜົນກະທົບດ້ານບວກ ເພາະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງສຶກສາ ແລະ ເຂົ້າໃຈບົດຮຽນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ຫຼີກລ້ຽງການຮຽນແບບຮຽນຕໍ່ໃນວິຊາທີ່ຕົນເລືອກ. ຈາກນັ້ນ, ຮັບປະກັນຄວາມແໜ້ນແຟ້ນຂອງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານເພື່ອດູດຊຶມຄວາມຮູ້ໃນລະດັບສູງໄດ້ງ່າຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີລະດັບແຕກຕ່າງກັນ. ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ສຳລັບແຕ່ລະວິຊາ, ຄູສອນຍັງໄດ້ສ້າງ ແລະ ລວບລວມຄຳຖາມໃນບົດສອບເສັງຕາມໂຄງສ້າງ, ຮູບແບບ ແລະ ວິທີການໃຫ້ຄະແນນທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການສອບເສັງເທື່ອລະກ້າວ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm