ເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍກວ່າກ່ຽວກັບອາຊີບສິດສອນ

ກປ.ອອນໄລ - ຕອນເຊົ້າວັນທີ 18 ພະຈິກ, ສະຖາບັນພັດທະນານະໂຍບາຍ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ຊາບກ່ຽວກັບໂຄງການ “ຄົ້ນຄວ້າຊີວິດຂອງຄູອາຈານຢູ່ເຂດພາກໃຕ້: ທົດລອງຢູ່ ໄຕນິງ, ບິ່ງທ້ວນ , ແຂວງ ຮ່ວາຢາງ”. ໂຄງການດັ່ງກ່າວໄດ້ຄົ້ນຄວ້າໂດຍສະຖາບັນ, ສຳພາດຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ ແລະ ຄູສອນເກືອບ 13 ພັນຄົນ ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບລາຍຮັບ, ຊີວິດ, ຄວາມກົດດັນ, ແຮງຈູງໃຈໃນການຕິດຕາມອາຊີບ... ໄລຍະການຄົ້ນຄວ້າແມ່ນຈຸດເວລາທີ່ນະໂຍບາຍເງິນເດືອນໃໝ່ມີຜົນສັກສິດ.

ລາຍໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນ, ແຕ່…

ຕາມຜົນການສໍາພາດ, ຜູ້ຄຸ້ມຄອງ ການສຶກສາ ແລະ ຄູສອນທຸກຂັ້ນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັບແຕ່ໄດ້ດັດສົມເງິນເດືອນພື້ນຖານຈາກ 1,8 ລ້ານດົ່ງ ຂຶ້ນເປັນ 2,34 ລ້ານດົ່ງ (ວັນທີ 1 ກໍລະກົດ 2024), ລາຍຮັບຂອງຄູສອນໄດ້ດີຂຶ້ນຫຼາຍ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຜົນການສຳຫຼວດຂະໜາດໃຫຍ່ (ຄູສອນ 12,505 ຄົນ) ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ລາຍຮັບຈາກອາຊີບການສິດສອນສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ພຽງ 51,87% ຂອງຄວາມຕ້ອງການລາຍຈ່າຍປະຈຳເດືອນຂອງຄອບຄົວຄູຕໍ່ກຸ່ມທີ່ບໍ່ມີອາຊີບເພີ່ມເຕີມ. ສຳລັບກຸ່ມຄູທີ່ມີວຽກເພີ່ມ ກວມເອົາປະມານ 62,55%. ພິເສດ, ຄູສອນທີ່ມີປະສົບການຕ່ຳກວ່າ 10 ປີ ປະເມີນວ່າ “ລາຍຮັບຈາກອາຊີບຄູສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ສະເລ່ຍ 45,7% ຂອງຄວາມຕ້ອງການລາຍຈ່າຍປະຈໍາເດືອນຂອງຄອບຄົວ”.

ຄູສອນບາງຄົນ ໂດຍສະເພາະຄູໜຸ່ມເວົ້າວ່າ: ເຖິງວ່າຈະໃຊ້ຈ່າຍຫຼາຍ ແຕ່ເງິນເດືອນຈະໝົດກ່ອນໝົດເດືອນ, ແຕ່ຄູຫຼາຍຄົນບໍ່ກ້າທີ່ຈະມີແຟນ ເພາະບໍ່ສາມາດ “ໃຊ້ຈ່າຍໃນຄວາມຮັກ” ໄດ້. ຄູສອນໜຸ່ມຫຼາຍຄົນບາງຄັ້ງກໍ່ລັງເລທີ່ຈະປ່ຽນອາຊີບ, ແມ່ນແຕ່ໄປເຮັດວຽກເປັນກຳມະກອນໃນເຂດອຸດສາຫະກຳ ເພາະ “ເງິນເດືອນຈະສູງກວ່າຄູໜຸ່ມ”. ແລະຄວາມຈິງແລ້ວ, ຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນກໍ່ມີສະຖານະການທີ່ຄູລາອອກຈາກວຽກ ແລະ ປ່ຽນໄປເຮັດວຽກອື່ນ, ລວມທັງການເຮັດວຽກເປັນແຮງງານ.

ຫວັງວ່າຈະລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຄວາມກົດດັນ

ບັນດາຄູສອນແມ່ນປະລິນຍາເອກທີ່ໄດ້ຮັບລາງວັນ ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີໂລກ Golden Globe ປີ 2024, ນັກສຶກສາຍິງໄດ້ຮັບລາງວັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຍິງ 2024, ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ.

ໃນເຂດຊາຍແດນ, ເກາະແລະຊົນນະບົດ, ຜົນການສໍາຫຼວດແມ່ນຂ້ອນຂ້າງປະຫລາດໃຈຍ້ອນວ່າຄູອາຈານພົບວ່າລາຍໄດ້ຈາກການສອນຂອງພວກເຂົາຕອບສະຫນອງ 62% ຂອງຄວາມຕ້ອງການລາຍຈ່າຍປະຈໍາເດືອນຂອງຄອບຄົວຂອງພວກເຂົາ (ສູງກວ່າຄູສອນໃນຕົວເມືອງ). ສິ່ງດັ່ງກ່າວສາມາດອະທິບາຍໄດ້ວ່າ ມາດຕະຖານການດຳລົງຊີວິດ ແລະ ການໃຊ້ຈ່າຍຢູ່ເຂດຊາຍແດນ ແລະ ໝູ່ເກາະ ແມ່ນຕ່ຳກວ່າເຂດອື່ນ, ໃນຂະນະທີ່ເງິນເດືອນຂອງຄູສອນຢູ່ເຂດດັ່ງກ່າວມີເງິນອຸດໜູນສູງກວ່າ.

ກ່ຽວກັບການປະເມີນຄວາມກົດດັນທາງດ້ານການເງິນ (ລາຍຮັບຈາກການສອນບໍ່ພຽງພໍກັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການຄອງຊີບ), ຄະແນນສະເລ່ຍແມ່ນຂ້ອນຂ້າງສູງຢູ່ທີ່ 3.61/5 (5 ແມ່ນມີຄວາມກົດດັນຫຼາຍ). ໃນນັ້ນ, ຄູສອນ 44% ບອກວ່າ ເຂົາເຈົ້າຖືກກົດດັນໃຫ້ເຄັ່ງຄຽດຫຼາຍ, ໃນຂະນະທີ່ 46,45% ຂອງຄູທີ່ມີປະສົບການຕ່ຳກວ່າ 10 ປີ ຮູ້ສຶກວ່າມີຄວາມກົດດັນ ຫຼື ມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງຫຼາຍໃນເລື່ອງການເງິນ. ຂະນະດຽວກັນ, ມີພຽງແຕ່ 19% ຂອງຄູສອນເທົ່ານັ້ນທີ່ເວົ້າວ່າພວກເຂົາສະດວກສະບາຍແລະສະດວກສະບາຍຫຼາຍ, ບໍ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນທາງດ້ານການເງິນ.

ຄວາມກົດດັນຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະຈາກພໍ່ແມ່

ສິ່ງທີ່ແປກປະຫລາດຫຼາຍຈາກຜົນການສໍາຫຼວດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄູໄດ້ຮັບຄວາມກົດດັນຫນ້ອຍລົງຈາກການເຮັດວຽກທີ່ເປັນມືອາຊີບ (ເວລາສອນຫຼືເວລາສອນ) ແຕ່ຄວາມກົດດັນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນມາຈາກ ... ພໍ່ແມ່ຂອງນັກຮຽນ.

ຜົນການສຳຫຼວດພົບວ່າ ຄູສອນເຖິງ 70.21% ບອກວ່າຖືກກົດດັນ ຫຼື ຖືກກົດດັນຫຼາຍຈາກພໍ່ແມ່ ຄະແນນສະເລ່ຍ 4.4/5 (5 ຄະແນນແມ່ນຄວາມກົດດັນຫຼາຍ). ຜົນການສຳຫຼວດຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຄູສອນເຖິງ 40.63% ໄດ້ຕັ້ງໃຈປ່ຽນອາຊີບຍ້ອນຄວາມຮຸນແຮງທາງຈິດໃຈຈາກພໍ່ແມ່.

ການສໍາພາດຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ຄູ-ອາຈານໃນຄະນະໂຮງຮຽນ, ຫົວໜ້າກຸ່ມວິຊາ ແລະ ຄູ-ອາຈານທຸກຊັ້ນຄົນລ້ວນແຕ່ມີຄວາມຄິດເຫັນອັນດຽວກັນວ່າ ຄວາມກົດດັນຈາກພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕໍ່ກັບຄູ-ອາຈານໃນປັດຈຸບັນເປັນບັນຫາທີ່ໜ້າຕົກໃຈໃນຂະແໜງການສຶກສາ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນມີຄວາມຄາດຫວັງສູງເກີນໄປ, ມັກແຊກແຊງເຂົ້າວຽກງານການສອນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ແລະແມ່ນແຕ່ສ້າງຄວາມກົດດັນຕໍ່ຊັ້ນຮຽນ. ພວກເຂົາເຈົ້າຕິດຕາມ, ຖາມຄໍາຖາມແລະຂໍໃຫ້ລາຍງານລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບສະຖານະການການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຂົາຜ່ານກຸ່ມ Zalo ຫຼື Facebook ...

ສິ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງກວ່ານັ້ນ, ຄູສອນບາງຄົນຍັງເວົ້າອີກວ່າ ພໍ່ແມ່ບາງຄົນໄດ້ທຳຮ້າຍຄູສອນຢ່າງໜັກໜ່ວງ (ເຊັ່ນ: ມາໂຮງຮຽນໂດຍກົງເພື່ອຜິດຖຽງກັນ, ດ່າກັນ ຫຼື ແມ້ແຕ່ຂົ່ມຂືນ...). ຄູສອນຫຼາຍຄົນຍັງປະເຊີນກັບການຂົ່ມຂູ່ ຫຼືການໝິ່ນປະໝາດໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານຮູ້ສຶກອິດເມື່ອຍ, ເຄັ່ງຄຽດ, ສູນເສຍການຄວບຄຸມຕົນເອງ ແລະ ແຮງບັນດານໃຈໃນການເຮັດວຽກ, ແຕ່ຍັງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບການສຶກສາຢ່າງໜັກໜ່ວງ.

ໂຫຼດເກີນ, ເວລາພັກຜ່ອນໜ້ອຍ

ຜົນການສຳຫຼວດຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 71,83% ຂອງຄູສອນໜັກເກີນວຽກ, ອັດຕາຄູສອນກ່ອນໄວຮຽນແມ່ນ 87,65%. ຜົນການສຳຫຼວດອີກອັນໜຶ່ງຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຄູອະນຸບານເກືອບ 70% ບໍ່ມີເວລາສຳລັບການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ກິລາ ແລະ ພັກຜ່ອນ; ໃນຂະນະທີ່ 46% ຂອງຄູສອນໃນລະດັບອື່ນໆໃຊ້ເວລາຫນ້ອຍກວ່າ 10% ຂອງເວລາຂອງພວກເຂົາໃນແຕ່ລະມື້ໃນການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ກິລາ, ແລະພັກຜ່ອນ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ເວລາສະເລ່ຍທີ່ຄູໃຊ້ຈ່າຍໃນການດູແລຄອບຄົວກວມເອົາ 15,81% ຂອງກອງທຶນເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ເປັນທີ່ຫນ້າສັງເກດ, ສໍາລັບຄູອະນຸບານ, ເວລາສະເລ່ຍທີ່ໃຊ້ໃນການດູແລຄອບຄົວແມ່ນພຽງແຕ່ປະມານ 1/3 ຂອງສະເລ່ຍ, ປະມານ 5.25% ຂອງກອງທຶນທີ່ໃຊ້ເວລາ. ຄູສອນອະນຸບານຫຼາຍຄົນໄດ້ສາລະພາບວ່າ ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກວ່າວຽກໜັກກວ່າອາຊີບຊ່າງກໍ່ສ້າງດິນຈີ່ ເພາະວ່າຊ່າງເຮັດດິນຈີ່ໄດ້ພັກຜ່ອນອາຫານທ່ຽງ, ໃນຂະນະທີ່ຄູອະນຸບານເຮັດວຽກໜັກໝົດມື້ກັບກຸ່ມເດັກນ້ອຍ. ຂະນະດຽວກັນ, ຄູສອນໃນລະດັບອື່ນໆກ່າວວ່າສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຢ້ານທີ່ສຸດແມ່ນກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດໃຊ້ເວລາຫຼາຍເກີນໄປ.

Tutoring: ຈໍາເປັນຕ້ອງເບິ່ງມັນຈາກຫຼາຍທັດສະນະ

ນອກຈາກກິດຈະກໍາການສອນຢູ່ໂຮງຮຽນເປັນປົກກະຕິແລ້ວ, ຍັງມີຄູສອນເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາການສອນພິເສດເພື່ອເພີ່ມລາຍຮັບຂອງເຂົາເຈົ້າ. 25.4% ຂອງຄູອາຈານທີ່ໄດ້ສໍາຫຼວດສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແລະ 8,2% ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນ. ການສອນພິເສດແມ່ນເນັ້ນໃສ່ກຸ່ມວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ (79.03%).

ເວລາສອນພິເສດຂອງຄູຍັງເພີ່ມຂຶ້ນເທື່ອລະກ້າວຕາມລະດັບການສຶກສາ. ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວ, ຄູສອນພິເສດໃນຊັ້ນປະຖົມແມ່ນ 8.6 ຊົ່ວໂມງ/ອາທິດ, ລະດັບມັດທະຍົມ 13.75 ຊົ່ວໂມງ/ອາທິດ ແລະ ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 14.91 ຊົ່ວໂມງ/ອາທິດ.

ຄູສອນຫຼາຍຄົນໄດ້ໝັ້ນໃຈວ່າ ນອກຈາກບາງກໍລະນີຂອງ “ໝາກໂປມເປິເປື້ອນເຮັດໃຫ້ຖັງຂີ້ເຫຍື້ອ” ໃນກິດຈະກຳສອນ, ຄວາມຕ້ອງການຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນຖືກຕ້ອງ ແລະຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ. ເນື່ອງຈາກພະຍາດຂອງຜົນສໍາເລັດ, ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອຫຼາຍຄົນຍັງ "ສ້າງເງື່ອນໄຂ" ເພື່ອເລື່ອນຊັ້ນຮຽນຫຼືເລື່ອນຊັ້ນໃຫ້ສູງຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສູນເສຍພື້ນຖານ, ບໍ່ສາມາດດູດຊຶມແລະຕິດຕາມຄວາມຮູ້ທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ແລະຮູ້ສຶກເບື່ອກັບການຮຽນ. ໃນກໍລະນີນີ້, ພໍ່ແມ່ກໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຮຽນພິເສດເພື່ອຮວບຮວມຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ປະຈຸບັນນີ້ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຈໍານວນໜຶ່ງ ມີຄວາມຄາດຫວັງສູງຕໍ່ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າກໍ່ຢາກໃຫ້ລູກໄດ້ຮຽນວິຊາພິເສດ ໂດຍສະເພາະໃນຫ້ອງຮຽນກະກຽມເພື່ອເລື່ອນຊັ້ນໃຫ້ໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນທີ່ດີ.

ຫວັງວ່າຈະລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຄວາມກົດດັນ “ນ້ຳໜັກໃສ່ບ່າຂອງຄູ” ຮູບທີ 4

ຄູໃນເຂດຊົນນະບົດມີຄວາມກົດດັນຫນ້ອຍກວ່າຢູ່ໃນຕົວເມືອງ.

ປະເຊີນກັບຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງເຫຼົ່ານີ້, ຄູສອນຕ້ອງສອນ "ຜິດກົດຫມາຍ". ອັນນີ້, ຕາມການເວົ້າຂອງຄູສອນຫຼາຍຄົນ, ໄດ້ສ້າງຄວາມເສຍຫາຍຕໍ່ພາບພົດຂອງຄູໃນສາຍຕາຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສັງຄົມຢ່າງໜັກໜ່ວງ, ແຕ່ຍ້ອນ “ພາລະການລ້ຽງຊີບ” ຖືກບັງຄັບໃຫ້ສອນແບບ “ຜິດກົດໝາຍ”.

ຂະນະດຽວກັນ, ຜົນການສໍາພາດແບບເຈາະເລິກກັບຄູສອນ ແລະ ອໍານວຍການໂຮງຮຽນ ສ່ວນໃຫຍ່ບອກວ່າຮູ້ວ່າມີຄູຄົນໃດໃນໂຮງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຢູ່ເຮືອນ ຫຼື ເຊົ່າຢູ່ບ່ອນອື່ນ ແຕ່ "ບໍ່ສົນໃຈ" ຍົກເວັ້ນກໍລະນີທີ່ພໍ່ແມ່ມີຂ່າວວ່າຖືກບັງຄັບໃຫ້ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດ ຫຼື ຖືກຟ້ອງ ເຊິ່ງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງແກ້ໄຂ. ສະນັ້ນ, ຄູສອນເຖິງ 63,57% ສະແດງຄວາມປາດຖະໜາຢາກສ້າງຫ້ອງຮຽນພິເສດໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ (ລວມທັງຫ້ອງຮຽນພິເສດຢູ່ເຮືອນ ແລະ ອອນໄລນ໌) ເພື່ອເພີ່ມລາຍຮັບຈາກຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການຮັກສາພາບພົດອັນສູງສົ່ງຂອງວິຊາຊີບສິດສອນໃນສາຍຕາຂອງນັກສຶກສາ ແລະ ສັງຄົມແມ່ນດີກ່ວາການເຮັດວຽກຂ້າງຄຽງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງອາຊີບໜ້ອຍ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ, ດຣ ດ່າວຟູ້ແທງ, ສະຖາບັນພັດທະນານະໂຍບາຍ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູໄດ້ກຳນົດວ່າ “ເງິນເດືອນຂັ້ນພື້ນຖານຕາມລະດັບເງິນເດືອນຂອງຄູແມ່ນຈັດອັນດັບສູງສຸດໃນລະບົບລະດັບເງິນເດືອນຂອງພະນັກງານບໍລິຫານ” ແຕ່ຄູສອນຫຼາຍຄົນຍັງເປັນຫ່ວງວ່າການປະຕິບັດນະໂຍບາຍນັ້ນຈະຊັກຊ້າໃນພາກປະຕິບັດ ເນື່ອງຈາກຂາດຊັບພະຍາກອນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງໃຫ້ບຸລິມະສິດເຄົາລົບ ແລະ ປົກປັກຮັກສາກຽດສັກສີ, ກຽດສັກສີຂອງຄູອາຈານ, ສືບຕໍ່ເສີມຂະຫຍາຍຮີດຄອງປະເພນີເຄົາລົບນັບຖືຄູອາຈານໃນສະພາບການໃໝ່. ຍ້ອນວ່າໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ເມື່ອສິດທິຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໄດ້ຮັບການເຊີດຊູ, ເບິ່ງຄືວ່າສິດທິຂອງຄູສອນຖືກຫຼຸດລະດັບ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສິດໃນການປົກປ້ອງກຽດສັກສີຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແລະ ແທນທີ່ຈະຫ້າມບໍ່ໃຫ້ມີການສອນພິເສດຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ພວກເຮົາຕ້ອງສ້າງແລວທາງທາງດ້ານກົດໝາຍທີ່ຈະແຈ້ງ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ມີກົນໄກສາທາລະນະໃນການສອນພິເສດ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນ, ຜູ້ປົກຄອງ ແລະ ຊຸມຊົນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຕິດຕາມ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ລັດຕ້ອງພິຈາລະນາອອກບັນດານະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ການເງິນ, ພ້ອມທັງສ້າງຕັ້ງກອງທຶນໜູນຊ່ວຍດ້ານການເງິນແຫ່ງຊາດໃຫ້ແກ່ຄູໜຸ່ມ, ຄູວິຊາສະເພາະ, ຄູອາຈານທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ຄູອາຈານໃນຂົງເຂດພິເສດ.

ທີ່ມາ: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html