ວິທີການສອບເສັງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນແລະເຂົ້າຊັ້ນ 10 ພິເສດ?

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດ: ການເຊື່ອມໂຍງ ການສອນ

ທ່ານ ຫງວຽນຊວັນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມ ມັດທະ ຍົມສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນທົ່ວປະເທດ ກວດກາຄືນ ແລະ ລາຍງານສະພາບການເຄື່ອນໄຫວການຮຽນ-ການສອນແບບປະສົມປະສານ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມາຮອດເວລາກຳນົດ, ກະຊວງໄດ້ຮັບບົດລາຍງານຈາກ 33/63 ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເທົ່ານັ້ນ.

ສັງລວມບົດລາຍງານຂອງ 33 ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ທ່ານ ແທັງ ຊີ້ອອກບັນດາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ປະສົບເມື່ອການສອນວິຊາຮຽນລວມ, ພິເສດແມ່ນສຸມໃສ່ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ (KHTN). ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກອັນດັບໜຶ່ງແມ່ນຂາດຄູ, ໂຄງສ້າງຄູສອນບໍ່ສະເໝີພາບໃນບັນດາວິຊາຍ່ອຍເພື່ອຮັບປະກັນການສອນທີ່ເໝາະສົມ; ຄູບາງຄົນຍັງຂາດປະສົບການໃນການສອນວິຊາປະສົມປະສານ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ຄູບາງຄົນບໍ່ມີຄຸນສົມບັດ ຫຼື ມີຄວາມໝັ້ນໃຈພຽງພໍທີ່ຈະສອນຫົວຂໍ້ໃນຫຼັກສູດວິຊາ; ຄູຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ສົ່ງເສີມການຮຽນແບບປະສົມປະສານ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສິດສອນ.

Dạy tích hợp: Thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 chuyên thế nào ? - Ảnh 1. — ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອນລວມ.

ສຳລັບສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ຂາດຄູສອນແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນການຈັດ ແລະ ຕາຕະລາງເວລາ; ຖ້າການສອນສາຍຄວາມຮູ້ຄູ່ຂະໜານກັນ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຈຳນວນຄູສອນຄົງທີ່/ອາທິດ, ຫົວຂໍ້ອາດຈະຖືກລົບກວນ, ເຊິ່ງບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງວິຊາລວມ ເພາະໂຄງການຖືກອອກແບບຕາມກະແສຄວາມຮູ້ທາງເຫດຜົນ. ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ປະເມີນຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ເນື່ອງຈາກຫຼັກສູດການຮຽນການສອນແມ່ນສອນຕາມຫົວຂໍ້, ດັ່ງນັ້ນ ຈຶ່ງມີວິຊາຍ່ອຍທີ່ສອນໃນເຄິ່ງພາກຮຽນ ແລະ ສອບເສັງຈົບພາກຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນ ຄວາມຮູ້ຂອງນັກຮຽນຈຶ່ງບໍ່ຕໍ່ເນື່ອງ...

ຜູ້ຕາງໜ້າຫຼາຍທ່ານຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງຊີ້ອອກເຖິງສະພາບຂາດເຂີນຄູໃນປະຈຸບັນ, ບັງຄັບໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນລະດົມ, ຄູທີ 2 ໄປສອນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ສອນຊົ່ວໂມງເພີ່ມ... ທ່ານ ຫວູດຶກທັ໋ງ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ນາມດິ້ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນຂົງເຂດວິທະຍາສາດທຳມະຊາດແຂວງ ນາມດິ້ງ ແມ່ນສະພາບການຍັງເຫຼືອຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຂາດເຂີນຄູ; ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງມີຄູສອນຟີຊິກເກີນກຳນົດ ແຕ່ຂາດຄູຊີວະສາດ, ເຄມີ ຫຼື ກົງກັນຂ້າມ... ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຊີ້ນຳໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສາມາດລະດົມຄູຈາກບ້ານໜຶ່ງໄປຫາບ້ານໜຶ່ງ, ຈາກໂຮງຮຽນໜຶ່ງໄປຫາອີກໂຮງຮຽນໜຶ່ງ. ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຄູສອນ 182 ຄົນໄດ້ຮັບການປຸກລະດົມເພື່ອຮັບປະກັນໂຄງປະກອບຄູລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາມັດທະຍົມສຶກສາ, ແຂວງ ອຽນບ໋າຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນເບື້ອງຕົ້ນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ, ເພາະວ່າອຽນບ໋າຍມີໂຮງຮຽນລະຫວ່າງປະເທດຫຼາຍແຫ່ງ, ໃນນັ້ນມີຫຼາຍໂຮງຮຽນນ້ອຍ. ໂຮງຮຽນ ມສ ມິດຕະພາບ ມີ 4 ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ພຽງ 1 ແຫ່ງ, ມີຄູສອນ 1 ຄົນເທົ່ານັ້ນ ທີ່ສອນວິຊາ ປະສົມປະສານ, ສະນັ້ນ ການຈັດຕາຕະລາງ ແລະ ຕາຕະລາງເວລາ ແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ປີກາຍນີ້, ອຽນບ໋າຍັງໄດ້ສ້າງຄູສອນທີ 2 ຈາກເຂດທົ່ງພຽງຫາເຂດສູງ, ຈັດຄູສອນ 222 ຄົນໄປສອນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນໃນເມືອງ ແລະ ຈ່າຍຄ່າສອນເພີ່ມເຕີມເພື່ອແກ້ໄຂຂາດແຄນຄູ... ຕາມທ່ານນາງ Thu ແລ້ວ, ເອກະສານແນະນຳຂອງກະຊວງໃນຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້ໄດ້ຊ່ວຍແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເທື່ອລະກ້າວ. ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຮງຮຽນບໍ່ກຳນົດໃຫ້ຄູສອນທຸກວິຊາໃນວິຊາລວມຄືແຕ່ກ່ອນ, ແຕ່ມອບສິດອຳນາດໃຫ້ໂຮງຮຽນ.

ທ່ານ Le Duy Tan, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາມັດທະຍົມສຶກສາ (ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຖິງວ່າໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ຊຸກຍູ້ການສິດສອນແບບປະສົມປະສານກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຄູສອນຈຳນວນໜຶ່ງບໍ່ໝັ້ນໃຈໃນເວລາສອນວິຊານີ້. ທິດທາງຂອງກະຊວງຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນປະຕິບັດການສອນແບບເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃນຫຼາຍຮູບແບບທີ່ເໝາະສົມກັບສະພາບຕົວຈິງ. ແນວໃດກໍດີ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນເລືອກເຟັ້ນວິທີທີ່ດີທີ່ສຸດ.

Dạy tích hợp: Thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 chuyên thế nào? - Ảnh 2. — ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຊີ້ອອກບັນດາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນປະສົບໃນການຜັນຂະຫຍາຍການສອນລວມ.

ສະເພາະ ຄູສອນ ໃຫ້ສອນຫຼັກສູດປະສົມປະສານເມື່ອພວກເຂົາມີຄຸນສົມບັດ ແລະ ໝັ້ນໃຈ

ທີ່ການຝຶກອົບຮົມ, ທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການມອບໝາຍໃຫ້ຄູສອນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບໃຫ້ເໝາະສົມກັບບັນດາເນື້ອໃນການສອນ (ຕາມເນື້ອໃນຕົ້ນຕໍຂອງລາຍວິຊາຫຼືຕາມຫົວຂໍ້ທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍ). ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບມາສອນ 2 ເນື້ອໃນ ຫຼື ຫຼັກສູດທັງໝົດ ແຕ່ຕ້ອງປະຕິບັດເປັນກ້າວໆ, ຮັບປະກັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມໝັ້ນໃຈ ແລະ ຄວາມພ້ອມຂອງຄູ ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການສອນແບບຍືດຫຍຸ່ນຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ ທັງທາງດ້ານເວລາ ແລະ ໄລຍະເວລາໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເນື້ອໃນຫຼັກໆຂອງແຜນງານ ຫຼື ຫົວຂໍ້ຕ່າງໆພາຍໃນແຕ່ລະເນື້ອໃນຫຼັກຂອງໂຄງການ; ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງຂອງການມອບຫມາຍຂອງຄູແລະການຈັດຕາຕະລາງເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງວິທະຍາສາດ (ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການ overloading ຄູອາຈານ), pedagogy (ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເນື້ອໃນທີ່ສອນກ່ອນເປັນພື້ນຖານສໍາລັບເນື້ອໃນທີ່ສອນຫຼັງຈາກ) ແລະຄວາມສາມາດໃນການປະຕິບັດຂອງຄູອາຈານ.

ການຈັດຕັ້ງການສອນ, ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນຍັງຖືກກໍານົດໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ: ຄູສອນທີ່ສອນເນື້ອຫາໃດກໍ່ຕາມຕ້ອງດໍາເນີນການທົດສອບແລະປະເມີນຜົນສໍາລັບເນື້ອຫານັ້ນ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຢ່າງຫນ້ອຍຫນຶ່ງຄັ້ງໃນແຕ່ລະພາກຮຽນ, ແລະເນື້ອໃນທີ່ມີໄລຍະເວລາຍາວທີ່ສຸດໃນພາກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນຢ່າງຫນ້ອຍສອງຄັ້ງ.

ຈະບໍ່ມີການສອບເສັງວິຊາດຽວໃນການສອບເສັງສຳລັບ ນັກຮຽນ ເກັ່ງ ແລະ ນັກຮຽນຊັ້ນປໍ 10 ພິເສດ

ໃນກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ, ຄະນະນຳກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ທິດທາງ ແລະ ທິດທາງໃນການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ 10 ດ້ວຍວິຊາລວມ. ປະຈຸບັນ, ຍັງມີການສອບເສັງວິຊາດຽວ, ແຕ່ຮອດປີ 2025, ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.9 ທີ່ຮຽນຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່ຈະໄດ້ຮຽນຫຼາຍວິຊາປະສົມປະສານ. ການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.ສ ວິຊາສະເພາະ ຊັ້ນ ມ.10 ຈະຈັດແນວໃດ ແລະ ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງ ຂັ້ນແຂວງ ຈະໄດ້ຈັດຕັ້ງແນວໃດ?

ໃນປີຫນ້າ, ຈະມີນັກສຶກສາປະສົມປະສານປະມານ 400 ຄົນຈົບການສຶກສາ.

ທ່ານ ຫວູມິງດຶກ, ຫົວໜ້າກົມສ້າງຄູ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄາດວ່າປີໜ້າຈະເພີ່ມຄູສອນ 28.000 ຄົນເຂົ້າໃນການສອນແຫ່ງຊາດ. ສໍາລັບວິຊາປະສົມປະສານ, ໃນປີຕໍ່ໄປ, ນັກສຶກສາຊຸດທໍາອິດ (ປະມານ 400 ຄົນ) ຈະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມການສອນປະສົມປະສານ, ເພີ່ມພະນັກງານການສິດສອນຂອງວິຊາໃຫມ່ນີ້.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ດົນນານມາແລ້ວ, ກະຊວງບໍ່ໄດ້ຊີ້ນຳ ຫຼື ຊີ້ນຳບັນດາການສອບເສັງນີ້, ແຕ່ທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຕັດສິນ. ເນື່ອງຈາກຄຸນລັກສະນະຂອງບາງວິຊາລວມ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ມີຄຳແນະນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນນຳໃຊ້ນັບແຕ່ປີ 2025. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຈິດໃຈທົ່ວໄປແມ່ນຈະບໍ່ມີການສອບເສັງວິຊາດຽວໃນ 2 ວິຊາສອບເສັງນີ້ ເພາະຕາມຫຼັກການຂອງຫຼັກສູດແມ່ນຈະສອບເສັງໃນວິຊານັ້ນ. ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ສຶກສາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ບໍ່ແມ່ນຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ; ດຽວກັນກັບປະຫວັດສາດແລະພູມສາດ, ສະນັ້ນການສອບເສັງຈະທົດສອບວິຊາປະສົມປະສານ, ບໍ່ແມ່ນວິຊາດຽວໃນວິຊາປະສົມປະສານ.

ຕາມທ່ານແທງຮ໋ວາ, ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງຊັ້ນຮຽນທີ 9 ໂດຍອີງໃສ່ວິຊາລວມຍັງຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນຕີລາຄາຄວາມສາມາດຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ, ເໝາະສົມກັບເປົ້າໝາຍໃນການອອກແບບວິຊານີ້.

ເຊັ່ນດຽວກັນ, ດ້ວຍການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.ສ ວິຊາສະເພາະ ຊັ້ນ ມ.10 ກໍ່ສາມາດສອບເສັງເຂົ້າຮຽນວິຊາສະເພາະ ຟີຊິກ, ເຄມີ ແລະ ຊີວະສາດ ແຍກຕ່າງຫາກ, ແຕ່ເມື່ອສອບເສັງ ມ.9 ຫາ ມ.10 ກໍ່ຍັງຕ້ອງສອບເສັງ ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ເຊິ່ງຂຶ້ນກັບຈຸດປະສົງຂອງການສອບເສັງຄັດເລືອກວິຊາສະເພາະ, ວິຊາສະເພາະ ແລະ ວິຊາສະເພາະ ອາດຈະສອບເສັງໄດ້. ວິຊາ. “ບໍ່ສາມາດມີວິຊາຟີຊິກສາດ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ ຕື່ມອີກ ເພາະວ່າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມບໍ່ມີວິຊາດັ່ງກ່າວ, ກະຊວງຈະມີບົດແນະນຳໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນນຳໃຊ້ໃນປີ 2025”.

ຄູສອນ 1 ທ່ານ ພາຍໃຕ້ການຊີ້ນໍາ 5 ລະດັບ

ມີເຫດຜົນທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວ່າ: ຄູແລະໂຮງຮຽນປະຕິບັດຕາມຄຳສັ່ງຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກ່ຽວກັບຄວາມຄ່ອງຕົວໃນການສ້າງຕາຕະລາງເວລາ ແລະ ແຜນການສຶກສາ, ແຕ່ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງລົງມາກວດກາ ແລະ ກ່າວວ່າບໍ່ອະນຸຍາດ; ຫຼື ເມື່ອຜູ້ຂຽນປື້ມຮຽນໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມ, ຄໍາແນະນໍາຂອງເຂົາເຈົ້າແຕກຕ່າງຈາກເອກະສານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, ພວກເຮົາຄວນຟັງໃຜ?...

ທ່ານ ຟ້າມງອກທິ້ງ, ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ປະຈຸບັນຄູສອນແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຊີ້ນຳຂອງ 5 ລະດັບ (ຄະນະວິຊາສະເພາະ, ຄະນະອຳນວຍການ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ຈຶ່ງບໍ່ສາມາດ “ຕີກອງດ້ວຍວິທີໜຶ່ງ ແລະ ຕີກອງອີກຝ່າຍ” ແຕ່ຕ້ອງມີຄວາມເປັນເອກະພາບໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຊີ້ນຳ. ຄູ ແລະ ໂຮງຮຽນຕ້ອງຍຶດຖືແຜນງານ (ເພາະໂຄງການແມ່ນກົດໝາຍ) ເປັນຕົ້ນແມ່ນເອກະສານນິຕິກຳຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຖ້າຄໍາແນະນໍາທາງປາກບໍ່ສອດຄ່ອງກັບເອກະສານ, ພວກມັນແມ່ນພຽງແຕ່ສໍາລັບການອ້າງອີງ.

“ຄູສອນໂດຍກົງເກືອບ 80.000 ຄົນສອນວິຊາປະສົມປະສານ, 5 ໜ່ວຍງານສອນ 1 ຄູຕ້ອງເປັນເອກະພາບກັນ, ບໍ່ໃຫ້ສະຖານະການເກີດຂຶ້ນໂດຍທີ່ຄູສອນບໍ່ຮູ້ໃຜຟັງ,” ທ່ານ ເທືອງກ່າວເນັ້ນ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ