ຈີນປັບປຸງສະຖານະການຂອງ 'ການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດສໍາລັບການທົດສອບ' ຄະແນນ IELTS ແນວໃດ?

ການສຶກສາ ທີ່ເນັ້ນໃສ່ການສອບເສັງແມ່ນຮູບແບບການສຶກສາທີ່ມາຈາກອິດທິພົນຂອງແນວຄວາມຄິດຂອງ "ປະລິນຍາຕັດສິນໃຈທຸກຢ່າງ", "ຄະແນນປະເມີນຄວາມສາມາດ" ຫຼື "ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮັບໃຊ້ການສອບເສັງ". ຮູບແບບນີ້ປະກົດຢູ່ໃນຫຼາຍປະເທດອາຊີຕາເວັນອອກ, ໂດຍສະເພາະຢ່າງເລິກເຊິ່ງໃນປະເທດຈີນ.

ການສຶກສາພາສາອັງກິດໃນປະເທດຈີນແມ່ນສຸມໃສ່ການສອບເສັງຫຼາຍກວ່າທັກສະການປະຕິບັດ.

ນັກວິຊາການ Tuc Hieu Van ໃນ ວາລະສານທິດສະດີ ແລະການປະຕິບັດການສຶກສາ ໃຫ້ຄໍານິຍາມ “ການສອບເສັງຮັດກຸມເປັນວິທີການທີ່ຫລົບຫນີຈາກຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງການພັດທະນາສ່ວນບຸກຄົນ ແລະສັງຄົມ.

ການສຶກສາທີ່ເນັ້ນໃສ່ການສອບເສັງແມ່ນເນັ້ນໃສ່ຄະແນນແຕ່ຝ່າຍດຽວ, ບິດເບືອນເປົ້າໝາຍການຮຽນຮູ້ ແລະແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນ, ເນັ້ນໜັກໃສ່ຍຸດທະສາດການສອບເສັງ ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ສົນໃຈເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດລວມຂອງນັກຮຽນ.

ຄູສອນເນັ້ນໃສ່ຊັ້ນຮຽນໃນການສອນ. ພໍ່ແມ່ຍັງໃຊ້ຊັ້ນຮຽນເປັນຕົວຊີ້ວັດແລະລົງນາມໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບການຮຽນພິເສດທ້າຍອາທິດບໍ່ຈໍາແນກ.

ການສຶກສາທີ່ເນັ້ນໃສ່ການສອບເສັງແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາອັງກິດ. ຄວາມສໍາຄັນຂອງຄໍາສັບແລະໄວຍາກອນແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍກ່ວາຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານພາສາອັງກິດ. ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນຂອງການໄດ້ຮັບຄະແນນສູງເພື່ອເຂົ້າໄປໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ການສອນພາສາອັງກິດມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະສຸມໃສ່ການຫຼາຍກ່ວາຜົນການສອບເສັງຫຼາຍກ່ວາການປູກຝັງຜົນຜະລິດພາສາຂອງນັກຮຽນ.

ການສຶກສາທີ່ເນັ້ນໃສ່ການສອບເສັງແມ່ນກົງກັນຂ້າມກັບຈຸດປະສົງຕົ້ນສະບັບຂອງການສຶກສາພາສາອັງກິດ, ການຜະລິດນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນສູງແຕ່ຄວາມສາມາດປະຕິບັດບໍ່ດີ, ອີງຕາມກຸ່ມນັກວິຊາການຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຈີນໃນພິມເຜີຍ ແຜ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ການສຶກສາແລະມະນຸດສາດ .

ອີງຕາມຂໍ້ມູນຄະແນນ IELTS ຂອງສະພາອັງກິດສຳລັບປີ 2019, ຜູ້ສະໝັກຈີນໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍ 6.2 ໃນການອ່ານ, 5.9 ໃນການຟັງ, 5.5 ໃນການເວົ້າ ແລະ 5.4 ໃນການເວົ້າ. ຈີນເປັນປະເທດດຽວໃນການສໍາຫຼວດທີ່ມີຄະແນນການປາກເວົ້າຕ່ໍາກ່ວາສາມທັກສະອື່ນໆ. ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວການຂຽນແມ່ນຕໍ່າສຸດ.

ດັດຊະນີຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດ EF 2023 ຍັງໄດ້ຈັດອັນດັບຈີນຢູ່ອັນດັບທີ 82 ຂອງ 113 ປະເທດແລະເຂດແຄວ້ນໃນ ໂລກ ດ້ວຍຄະແນນ 464 ຄະແນນຕ່ຳກວ່າຄ່າສະເລ່ຍທົ່ວໂລກທີ່ມີ 502 ຄະແນນແລະຖືວ່າເປັນ “ຄວາມສາມາດຕ່ຳ”. ໃນເອເຊຍ, ຈີນຢູ່ອັນດັບທີ 14 ຂອງ 23 ປະເທດແລະເຂດແຄວ້ນ.

ຜົນໄດ້ຮັບນີ້ສ່ວນໜຶ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຂໍ້ຈຳກັດຂອງການສຶກສາແບບສອບເສັງແລະບາງສ່ວນຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນຈີນຍັງຂາດຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານພາສາອັງກິດທີ່ຈຳເປັນ.

ເກືອບເຄິ່ງສະຕະວັດຂອງການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດ

ການສຶກສາພາສາອັງກິດໃນປະເທດຈີນໄດ້ມີວິທີທາງອັນຍາວນານໃນ 50 ປີທີ່ຜ່ານມາ. ໃນປີ 1978, ພາສາອັງກິດໄດ້ຮັບການປະກອບຢ່າງເປັນທາງການເປັນຫນຶ່ງໃນວິຊາການສອບເສັງເຂົ້າວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຂອງຈີນແລະໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນໃນຄວາມສໍາຄັນນັບຕັ້ງແຕ່.

ໃນທ້າຍຊຸມປີ 1980, ລະດັບ 4 ແລະ Level 6 ການສອບເສັງພາສາອັງກິດວິທະຍາໄລໄດ້ຖືກລິເລີ່ມ. ໃນຊຸມປີ 1990, ນັກສຶກສາຈີນຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍໄດ້ສອບເສັງລະດັບສາກົນເຊັ່ນ: Graduate Record Examinations (GRE), ລະບົບການທົດສອບພາສາອັງກິດສາກົນ (IELTS) ແລະການທົດສອບພາສາອັງກິດເປັນພາສາຕ່າງປະເທດ (TOEFL), ອີງຕາມ ການປະຊາຊົນປະຈໍາວັນ .

ພາສາອັງກິດເປັນວິຊາການບັງຄັບຈາກຊັ້ນຮຽນທີ 3 ໃນຫຼັກສູດແຫ່ງຊາດມາດຕະຖານຂອງຈີນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເລີ່ມຮຽນພາສາອັງກິດຕອນຍັງນ້ອຍ, ບາງຄົນກໍ່ຮຽນອະນຸບານ.

ປະມານ 400 ລ້ານຄົນຮຽນພາສາຈີນຮຽນພາສາອັງກິດ, ຫຼາຍກວ່າປະຊາກອນທັງໝົດຂອງສະຫະລັດ. ໃນປີ 2018, ຈຳນວນຄົນຈີນທີ່ເສັງ TOEFL ແມ່ນ 300,000 ຄົນ, ເຊິ່ງຫຼາຍທີ່ສຸດໃນໂລກ, ອີງຕາມ China.org .

ທ່ານ Zou Yimin, ອະດີດພະນັກງານກະຊວງ ການຕ່າງປະເທດ ຈີນ, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງ ໜັງ ສືພິມພາສາອັງກິດ China Daily , ຜູ້ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສຶກສາພາສາອັງກິດວ່າ "ຈີນມີຕະຫຼາດການສຶກສາພາສາອັງກິດທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນໂລກ."

ໃນຊຸມປີ 2000, ຍີ່ຫໍ້ການສຶກສາພາສາຕ່າງປະເທດເອກະຊົນ New Oriental ໄດ້ກາຍເປັນຍັກໃຫຍ່ໃນອຸດສາຫະກໍາ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມນິຍົມຂອງພາສາອັງກິດທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນແລະຕະຫຼາດການສຶກສາພາສາອັງກິດຂະຫນາດໃຫຍ່ໃນປະເທດຈີນ.

ຕ້ອງການຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງຈຸດປະສົງຂອງການສອນພາສາອັງກິດ

ດ້ວຍປະຊາກອນຫຼາຍກວ່າ 1.4 ຕື້ຄົນ ແລະນັກຮຽນປະມານ 200 ລ້ານຄົນ, ຈີນມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ຮອບດ້ານ, ໂດຍສະເພາະການຮຽນພາສາທີສອງ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ລະບົບການສຶກສາແບບເລັ່ງລັດການສອບເສັງແມ່ນໄດ້ຝັງເລິກຢູ່ໃນສັງຄົມແລະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ເຮັດໃຫ້ການຫັນປ່ຽນໄປສູ່ການສະຫມັກແລະການສຶກສາພາສາສື່ສານມີຄວາມທ້າທາຍ, ອີງຕາມຜູ້ສັງເກດການຈໍານວນຫຼາຍ.

ເພື່ອແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍຂອງລະບົບການສຶກສາແບບສອບເສັງຂອງຈີນ, ນັກຊ່ຽວຊານໄດ້ສະເໜີການປະຕິຮູບຫຼາຍສະບັບ.

ກ່ອນອື່ນໃຫ້ຊີ້ແຈງຈຸດປະສົງຂອງການສອນພາສາອັງກິດແລະສະແດງອອກໃນຫຼັກສູດ. ເປົ້າໝາຍຫຼັກຂອງການສຶກສາພາສາອັງກິດແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະການສື່ສານ ລວມທັງການເວົ້າ ແລະການຂຽນ.

ຫຼັກສູດຄວນເນັ້ນໃສ່ການນໍາໄປໃຊ້ຕົວຈິງຫຼາຍກວ່າການຈື່ຈໍາປຶ້ມແບບຮຽນ. ຄູຄວນພັດທະນາເນື້ອໃນການສອນໃໝ່ທີ່ສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນສະຖານະການຕົວຈິງ.

ອັນທີສອງ, ມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຍ້າຍອອກຈາກການປະເມີນໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນໄປສູ່ການປະເມີນແບບລວມໆ. ວິທີການນີ້ຈະນໍາໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສົມດູນແລະຄົບຖ້ວນຂອງທັກສະຂອງນັກຮຽນ.

ອັນທີສາມ, ປະຕິຮູບການສອບເສັງພາສາອັງກິດ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນການເພິ່ງພາຄະແນນສອບເສັງ. ການສອບເສັງທີ່ສໍາຄັນເຊັ່ນການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຄວນຖືກປັບໂຄງສ້າງໃຫມ່ເພື່ອເນັ້ນຫນັກໃສ່ທັກສະການສື່ສານຫຼາຍກວ່າການຈື່ຈໍາ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຫຼຸດຜ່ອນການອີງໃສ່ຄະແນນການສອບເສັງໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຈະຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນການສຸມໃສ່ການສອບເສັງດ້ານດຽວແລະສົ່ງເສີມປະສົບການດ້ານການສຶກສາທີ່ສົມບູນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ສີ່, ປັບປຸງວິທີການສອນໃຫ້ດີທີ່ສຸດ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຄູ. ຄູສອນພາສາອັງກິດຄວນສຸມໃສ່ການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ເສີມຂະຫຍາຍການສື່ສານໃນຫ້ອງຮຽນ, ແລະປ່ຽນເປົ້າຫມາຍການສອນຈາກການກະກຽມການສອບເສັງໄປສູ່ທັກສະຕົ້ນສະບັບສໍາລັບການປະຕິບັດຕົວຈິງ.

ການເພີ່ມລາຍຮັບຂອງຄູ ແລະ ການຫຼຸດຜ່ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການບໍລິຫານອື່ນໆ ຈະຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້ານໍາໃຊ້ວິທີການສອນແບບປະດິດສ້າງທີ່ຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງການໂຕ້ຕອບ ແລະການສື່ສານ.

ທີຫ້າ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບຄູ ແລະ ພັດທະນາວິຊາຊີບ. ຄູສອນມີບົດບາດສໍາຄັນຕໍ່ຄວາມສົນໃຈ ແລະຄວາມສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນໃນການຮຽນພາສາອັງກິດ. ລະບົບການພັດທະນາວິຊາຊີບຄູຢ່າງຮອບດ້ານແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນໃນການເພີ່ມຈຳນວນຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິ.

ຄູຄວນປັບປຸງທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ສະໜອງເນື້ອຫາໃຫ້ມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະຫຼີກລ້ຽງຮູບແບບການສອນແບບ “ຄູເວົ້າ, ນັກຮຽນ-ຟັງ” ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການຮຽນຂອງນັກຮຽນສູງສຸດ ແລະ ຮັບປະກັນການສອນພາສາອັງກິດເປັນເຄື່ອງມືສື່ສານພາກປະຕິບັດ.

ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດກາຍເປັນພາສາທີ່ສອງ ແລະ ບົດຮຽນຂອງສິງກະໂປ ແລະ ມາເລເຊຍ ອະດີດລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທ່ານ Tran Van Nhung ຖືວ່າ: ຫວຽດນາມ ຄວນຮ່ຳຮຽນຈາກປະສົບຜົນສຳເລັດຂອງສິງກະໂປ ແລະ ມາເລເຊຍ ໃນການນຳເອົາພາສາອັງກິດເຂົ້າໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ.

ການໂຕ້ແຍ້ງຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມໃນປະເທດຈີນ 'ແຂ່ງ' ເພື່ອສອບເສັງໃບຮັບຮອງພາສາອັງ ກິດຈີນ - ທ່າອ່ຽງຂອງອາຍຸ 'ໜຸ່ມ' ສໍາລັບການສອບເສັງໃບປະກາດພາສາອັງກິດສາກົນແມ່ນເກີດຂື້ນໃນປະເທດຈີນຍ້ອນວ່າພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນໃນປະເທດນີ້ໄດ້ສົ່ງລູກຂອງພວກເຂົາໄປທົບທວນການສອບເສັງຊັ້ນ 1, ເຖິງແມ່ນວ່າການກຽມຕົວຂອງລູກຂອງພວກເຂົາດ້ວຍພື້ນຖານພາສາອັງກິດຕັ້ງແຕ່ອາຍຸ 3 ປີ.

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/trung-quoc-cai-thien-tinh-trang-hoc-tieng-anh-de-thi-diem-ielts-nhu-the-nao-2313353.html