ນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນແນວໃດ? - ພາກທີ 1: AI ສະຫນັບສະຫນູນການກະກຽມບົດຮຽນແລະການສ້າງການທົດສອບ

Artificial Intelligence (AI) ໄດ້ເຂົ້າໄປໃນທຸກມຸມຂອງໂຮງຮຽນ, ໂດຍສະເພາະກິດຈະກໍາການສິດສອນຂອງອາຈານແລະການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ. ຄູນຳໃຊ້ AI ແນວໃດ ແລະ AI ສາມາດນຳເອົາຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີທີ່ສຸດສຳລັບການສອນແນວໃດ?

Báo Tuổi Trẻ•24/10/2025

AI - Ảnh 1. — ບົດຮຽນຄະນິດສາດຂອງຄູອາຈານ ແລະນັກຮຽນຫ້ອງຮຽນ 9/6 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນຝູ໋, ຕາແສງ ເບັນແທງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ. ໃນຮູບພາບ: ນັກຮຽນອອກກຳລັງກາຍຜ່ານເກມ Quizzi ຂອງຄູອາຈານ Dang Huu Tri - ພາບ: N.HUNG

"ຂ້ອຍໄດ້ອ່ານບົດຄົ້ນຄ້ວາ, ໃນນັ້ນຜົນການສໍາຫຼວດກັບນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ AI ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອັດຕາສ່ວນໃຫຍ່ຂອງນັກຮຽນທີ່ຖືກສໍາຫຼວດປະເມີນລະດັບການໃຊ້ AI ຂອງຄູ, ຂ້ອຍເອງກໍ່ຖືກຫລອກລວງໂດຍນັກຮຽນທີ່ໃຊ້ AI ເພື່ອເຮັດວຽກທີ່ໄດ້ຮັບມອບ ຫມາຍ .

ການນໍາໃຊ້ AI ແມ່ນຍັງຢູ່ໃນລະດັບທີ່ງ່າຍດາຍ

ທີ່ການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານຮ່າໂນ້ຍ ກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI ໃນການສ້າງແຜນ ການສຶກສາ ຂອງໂຮງຮຽນ, ໜູນຊ່ວຍອົງການຈັດຕັ້ງສິດສອນ, ບັນດາການເຄື່ອນໄຫວປະສົບການ... ຈັດຕັ້ງໂດຍພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຮ່າໂນ້ຍ ສົມທົບກັບໂຮງຮຽນອົບຮົມພະນັກງານສຶກສາຮ່າໂນ້ຍ ໃນເດືອນ 10/2025. ແຕ່ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງພວກເຂົາພຽງແຕ່ໃຊ້ AI ສໍາລັບວຽກງານທີ່ງ່າຍດາຍ.

"ຄູສອນໄດ້ໃຊ້ AI ເພື່ອຊ່ວຍໃນການກະກຽມບົດຮຽນ, ສ້າງຄໍາຖາມທົດສອບ, ແລະຈັດການກັບວຽກງານອື່ນໆທີ່ເປັນມືອາຊີບເຊັ່ນ: ການຂຽນບົດລາຍງານ, ການນໍາສະເຫນີ, ແລະອື່ນໆ. ແຕ່ຫຼາຍຄົນຂຽນຄໍາສັ່ງພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຄັ້ງແລະຫຼັງຈາກນັ້ນນໍາໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບໂດຍບໍ່ຮູ້ວິທີການ "ສື່ສານ" ກັບ AI ຫຼືອະທິບາຍຢ່າງລະອຽດວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີກວ່າ.

"ຖ້າຄູເອງບໍ່ມີຄວາມຄາດຫວັງສູງສໍາລັບຕົນເອງໃນການກໍານົດເປົ້າຫມາຍການກໍ່ສ້າງການສອນແລະແຜນການການສຶກສາ, ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະຄາດຫວັງວ່າ AI ຈະຜະລິດຜະລິດຕະພັນທີ່ດີ," ກ່າວຄໍາເຫັນຂອງອາຈານຂອງຫ້ອງຮຽນການຝຶກອົບຮົມ. ນາງເຊື່ອວ່າຄູສອນໃນມື້ນີ້ກໍ່ຕ້ອງການການສະຫນັບສະຫນູນເພື່ອປັບປຸງທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການນໍາໃຊ້ AI.

ອີງຕາມອາຈານຜູ້ນີ້: "ຈາກຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຈະສະຫມັກແລະຫລີກລ່ຽງ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນອາດຈະຫັນໄປຫາ AI ໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາພຽງແຕ່ຢຸດເຊົາການດໍາເນີນການງ່າຍໆໂດຍບໍ່ມີທັກສະໃນການນໍາໃຊ້ແລະເປັນແມ່ບົດ AI. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນອີກຢ່າງຫນຶ່ງແມ່ນວ່າບໍ່ມີຄຸນສົມບັດ, ຄູຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະນໍາພາ, ຮັດກຸມແລະຄວບຄຸມນັກຮຽນໃນການນໍາໃຊ້ AI."

ທັນທີໃນກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມຂ້າງເທິງ, ມີຄູສອນຫນຸ່ມບາງຄົນທີ່ເວົ້າຢ່າງຫມັ້ນໃຈວ່າພວກເຂົາພຽງແຕ່ຕ້ອງການໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອຮ້ອງຂໍ "ການປະກອບແຜນການສອນສໍາລັບເນື້ອຫາວິຊາສະເພາະ" ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຜົນທີ່ສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້.

ໂດຍປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບວິທີງ່າຍໆນີ້, ທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນບຳລຸງສ້າງນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ, ໄດ້ຝຶກອົບຮົມຄູສອນໂດຍກົງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ເພາະວ່າແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ນຳໃຊ້ໂດຍ AI ມີຂະໜາດໃຫຍ່ເກີນໄປ, ຈຶ່ງສາມາດສ້າງໝາກຜົນທີ່ບໍ່ເໝາະສົມກັບການສອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູຕ້ອງສະໜອງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນລວມສູນ ແລະ ລາຍລະອຽດ.

ຕົວຢ່າງ, ເພື່ອກະກຽມບົດຮຽນ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງມີເນື້ອໃນໂຄງການ, ຂໍ້ກໍານົດທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງການບັນລຸ, ແລະປື້ມແບບຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງ "ສື່ສານ" ກັບ AI ເພື່ອຍົກສູງລະດັບຄວາມຕ້ອງການ, ໃກ້ຊິດກັບແຕ່ລະກຸ່ມຂອງນັກຮຽນ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນທັກສະທີ່ຄູສອນຕ້ອງຊໍານານ. ໃນຂະບວນການຍົກສູງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຄູອາຈານຍັງສ້າງ AIs smarter.

ເພື່ອນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ

ທີ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ມາຮອດປະຈຸບັນ, ຄູສອນສ່ວນຫຼາຍຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມການນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນຕັ້ງແຕ່ຂັ້ນພື້ນຖານເຖິງຂັ້ນສູງ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ລະດັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງແມ່ນຂຶ້ນກັບແຕ່ລະກຸ່ມວິຊາ ແລະ ຄູສອນແຕ່ລະຄົນ. ຄູສອນສ່ວນຫຼາຍໃຊ້ AI ເພື່ອສ້າງບົດບັນຍາຍແບບດິຈິຕອລ, ຊອບແວຈຳລອງ ແລະ ແນະນຳລະບົບການອອກກຳລັງກາຍອອນໄລນ໌ໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ…”.

ຕາມທ່ານ ດັ້ງຫືວຈີ໋, ຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຢູ, ຕາແສງ ເບັນແທ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ພວກຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມການນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນນັບແຕ່ປີ 2023. ນັບແຕ່ນັ້ນມາ, ສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ, ປັບປຸງຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ແລະ ປະສົບການຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້.

ຂ້ອຍມັກຈະໃຊ້ AI ເພື່ອສ້າງ ວິດີໂອ ຂອງບັນຫາຄະນິດສາດທີ່ກໍາລັງອ່ານໃຫ້ນັກຮຽນ; ສ້າງຄໍາຮ້ອງສະຫມັກທົບທວນຄວາມຮູ້ກັບເກມປະສົມປະສານ, ຊອບແວເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການທົດສອບແລະການປະເມີນລະດັບຂອງນັກຮຽນ ... ວຽກງານເຫຼົ່ານີ້ກ່ອນຫນ້ານີ້ໃຊ້ເວລາຫຼາຍສໍາລັບຄູ, ແຕ່ໃນປັດຈຸບັນມີການສະຫນັບສະຫນູນ AI, ມັນສະດວກກວ່າ, ເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນການສຸມໃສ່ຂອງນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມສົນໃຈແລະດູດຊຶມຄວາມຮູ້ງ່າຍຂຶ້ນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານນາງ ເລທິເຟືອງ, ຮອງຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດ - IT ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ໄຊງ່ອນ, ເມືອງ ໂຮ່ຈີມິນ ກໍ່ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລາວມັກນຳໃຊ້ AI ເພື່ອອອກແບບການອົບອຸ່ນໃນແຕ່ລະບົດຮຽນ, ແບບອອກກຳລັງກາຍ, ກວດກາຄວາມຮູ້... ດ້ວຍການພົວພັນເພື່ອສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນໃຫ້ນັກຮຽນ.

ທ່ານນາງເຟືອງກ່າວວ່າ, ພາຍຫຼັງຫຼາຍກວ່າ 2 ປີທີ່ນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສອນ, ປະຈຸບັນ, ພວກເຮົາຖືວ່າ AI ແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ ແລະ ເປັນແຫຼ່ງອ້າງອີງໃນຂະບວນການສອນ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ອາຈານ Tran Nguyen Tuan Huy, ຫົວໜ້າຄະນະວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ເຈີ່ນບ໋າຍໂກ, ຕາແສງ Cho Lon, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: AI ໄດ້ໜູນຊ່ວຍຄູສອນວັນນະຄະດີຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນການອອກແບບຮູບພາບສະແດງໃຫ້ເຫັນສໍາລັບເນື້ອໃນ, ລັກສະນະຫຼືສະພາບການໃນເວລາທີ່ການສອນວິເຄາະວຽກງານ. ຂໍຂອບໃຈກັບສິ່ງນັ້ນ, ການບັນຍາຍກາຍເປັນ intuitive ແລະ vivid ແທນທີ່ຈະໃຊ້ເວລາໃນການຊອກຫາຮູບພາບທີ່ມີຢູ່ໃນອິນເຕີເນັດຄືແຕ່ກ່ອນ.

"ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນຄໍາຮ້ອງສະຫມັກແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງກິດຈະກໍາການສິດສອນ, AI ຍັງສະຫນັບສະຫນູນຄູອາຈານໂດຍການໃຫ້ຄໍາແນະນໍາຫຼາຍຫຼືກິດຈະກໍາ concretizing ຈາກແນວຄວາມຄິດ. ຕົວຢ່າງ, AI ສາມາດແນະນໍາເກມພາສາ, ຫົວຂໍ້ສ້າງສັນ, ສະຖານະການພາລະບົດບາດຫຼືຫົວຂໍ້ສໍາລັບການວິພາກວິຈານແລະການໂຕ້ວາທີ.

ຂໍຂອບໃຈກັບສິ່ງນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າປະຫຍັດເວລາຫຼາຍໃນການວາງແຜນ, ມີແນວຄວາມຄິດທີ່ອຸດົມສົມບູນແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການຈັດບົດຮຽນ. ຜ່ານນັ້ນ, ນັກສຶກສາກໍ່ມີຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຕັ້ງໜ້າເຂົ້າໃນການຮັບເອົາບົດຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ” - ທ່ານ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ ກ່າວວ່າ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານ ຮ່ວາງ ຍັງໄດ້ຍອມຮັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງທີ່ມີຢູ່ແລ້ວວ່າ: “ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນບັນດາໜ່ວຍການສຶກສາບໍ່ສະເໝີພາບ, ບໍ່ແມ່ນຫ້ອງຮຽນໃນໂຮງຮຽນທຸກແຫ່ງທີ່ມີອຸປະກອນພຽງພໍຫຼືການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດທີ່ໝັ້ນຄົງ.

ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງວ່າຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈແລະນໍາໃຊ້ AI ແມ່ນບໍ່ເທົ່າທຽມກັນ. ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຍັງສັບສົນ, ແຕ່ມີນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານໃນການນໍາໃຊ້ AI ແລະແມ້ກະທັ້ງການລ່ວງລະເມີດ AI. ນັກຮຽນບາງຄົນຂຶ້ນກັບ AI, ອີງໃສ່ AI ເພື່ອຈັດການກັບວຽກງານການຮຽນຮູ້ແທນທີ່ຈະຄິດສໍາລັບຕົນເອງ. ຄວາມເປັນຈິງນີ້ແມ່ນມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກຮຽນບໍ່ມີທັກສະໃນການນໍາໃຊ້ AI ຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະມີປະສິດທິພາບ.

ທ່ານ Huy ກ່າວວ່າ: "ການຂຸດຄົ້ນ AI ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນຕ້ອງມີທັກສະໃນການປະຕິບັດງານ, ການອອກແບບຄໍາສັ່ງແລະຄວາມຊໍານິຊໍານານຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ເພາະວ່າເນື້ອໃນທີ່ AI ສະຫນອງໃຫ້ບາງຄັ້ງບໍ່ຖືກຕ້ອງຫຼືບໍ່ເຫມາະສົມກັບລະດັບຂອງນັກຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູຕ້ອງຮູ້ຈັກເລືອກແລະຈໍາແນກຜິດເພື່ອປັບ.

AI - Ảnh 2. — ຄູອາຈານຢູ່ຮ່າໂນ້ຍດຳເນີນການຝຶກອົບຮົມນຳໃຊ້ AI ເພື່ອກະກຽມບົດຮຽນຕາມທິດນຳຂອງໂຄງການສຶກສາສາມັນປີ 2018 - ພາບ: V.HA

"ທີ່ປຶກສາ" ຕະຫຼອດຄືນ

ທ່ານນາງ ຫງວຽນກິມແອງ - ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຟານຮຸຍຈູ (ດົ່ງດາ, ຮ່າໂນ້ຍ) ແບ່ງປັນວ່າ, ນັກຮຽນ Gen Z ໃນປະຈຸບັນແມ່ນສະຫງວນໃຫ້ຄູສອນໂດຍກົງ ແຕ່ມັກ “ຕົວໜັງສື”. ບາງຄັ້ງເວລາ 2-3 ໂມງເຊົ້າ ເຂົາເຈົ້າຍັງສົ່ງຂໍ້ຄວາມຖາມ ແລະ ຂໍຄຳແນະນຳຈາກຄູສອນ. ຖ້າພວກເຂົາຂ້າມການໂຕ້ຕອບຄັ້ງດຽວ, ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ຢາກຖາມອີກຕໍ່ໄປ. ແຕ່ຖ້າພວກເຂົາຕອບຕະຫຼອດຄືນ, ຄູຈະບໍ່ມີພະລັງງານ.

"ພວກເຮົາມີ chatbox ເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນ. ຄູອາຈານອັບໂຫລດຂໍ້ມູນລວມທັງເນື້ອໃນບົດຮຽນ, ຂໍ້ກໍານົດການທົດສອບ, ຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມທີ່ນັກຮຽນມັກຈະມີ ... ແລະ chatbox ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານຕອບອັດຕະໂນມັດໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນຖາມຄໍາຖາມ," ນາງ Kim Anh ກ່າວ.

ແອັບພລິເຄຊັນເປີດຫຼາຍຂຶ້ນ

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ບາງໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານໂຮງຮຽນສູງບາງແຫ່ງໃນປັດຈຸບັນໄດ້ໄປເກີນຂອບເຂດຈໍາກັດທົ່ວໄປຂອງສ່ວນໃຫຍ່ເພື່ອບັນລຸຄໍາຮ້ອງສະຫມັກທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ທ່ານ ເຈີ່ນວັນຮຸຍ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ຟານຮຸຍຈູ (ດົ່ງດາ, ຮ່າໂນ້ຍ) ແບ່ງປັນວ່າ, ດ້ວຍຈຸດພິເສດຂອງຟີຊິກ, ມີຫຼາຍສິ່ງທີ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ດ້ວຍການນຳໃຊ້ AI ເຊັ່ນ: ການສ້າງຈຳລອງຟີຊິກ, ຊອບແວ ແລະ ຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍ AI.

"ບໍ່ພຽງແຕ່ຄູສອນເທົ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນຍັງສາມາດສ້າງການຈໍາລອງທາງດ້ານຮ່າງກາຍຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຄູ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ນັກຮຽນຕ້ອງມີການຄິດການຂຽນໂປລແກລມແລະເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງຟີຊິກເພື່ອສະແດງຄໍາສັ່ງໃຫ້ AI ເຂົ້າໃຈ. ຂະບວນການນີ້ໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຂຶ້ນກັບຄວາມເຂົ້າໃຈແລະທັກສະຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງຄູອາຈານສາມາດເບິ່ງເພື່ອປະເມີນຄວາມພະຍາຍາມຂອງນັກຮຽນ." - ທ່ານ ຮື ແບ່ງປັນ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ວິນຮ໌ - ຮວາງ ຮົ່ງ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-1-ai-ho-tro-soan-bai-ra-de-kiem-tra-20251024084243658.htm