ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງ AI ແມ່ນເປີດໂອກາດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ສໍາລັບ ການສຶກສາ ສ່ວນບຸກຄົນ, ເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ປະດິດສ້າງວິທີການສອນແລະສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຍັງມາພ້ອມກັບສິ່ງທ້າທາຍຂອງການແບ່ງປັນດິຈິຕອນ, ຈັນຍາບັນ AI, ຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນແລະການເພິ່ງພາອາໄສເຕັກໂນໂລຢີ.
ເພື່ອຊີ້ແຈ້ງຈິດໃຈມະຕິ, ຕີລາຄາການປະຕິບັດການປະຕິບັດ ແລະ ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂ, ໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 25/10, ຢູ່ສຳນັກງານໃຫຍ່ໜັງສືພິມ ໄຊງ່ອນ ເຈ່ຍຟອງ, ກົມໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງໄດ້ສົມທົບກັບໜັງສືພິມ ໄຊງ່ອນ ເຈ່ຍຟອງ ຈັດຕັ້ງການສົນທະນາ “ຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ” ແລະ ຜົນປະໂຫຍດ.
ເຂົ້າຮ່ວມລາຍການມີບັນດາສະຫາຍຄື: ຮ່ວາງແທ່ງດາດ, ກໍາມະການສູນກາງພັກ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງພັກ; ຫງວຽນຮືງຫງອກ, ຫົວໜ້າພະແນກ 3 ທ້ອງຖິ່ນ; Bui Ngoc Quy, ຫົວໜ້າພະແນກ ສາທາລະນະສຸກ ແລະ ກິລາ; ທ່ານ ຟານຫວຽດຟອງ, ຫົວໜ້າພະແນກວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ; ເລທິໄມຮ່ວາ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ-ໂຄສະນາສູນກາງ ແລະ ຄະນະຂົນຂວາຍປະຊາຊົນ.
ທາງດ້ານກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໂຄງການມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນວັນຟຸກ; ທ່ານ ເລແທງລຽວ ຫົວໜ້າສູນສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພາກໃຕ້.
ດ້ານກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ມີທ່ານຫົວໜ້າກົມວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ມະນຸດແລະວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ( ກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ) ເຈີ່ນກວກເກື່ອງ.
ດ້ານການນຳນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ມີ ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ດັ້ງແອງດຶກ, ກໍາມະການຄະນະປະຈໍາພັກນະຄອນ, ຫົວໜ້າກົມໂຄສະນາອົບຮົມ ຄະນະພັກນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ.
ຢູ່ດ້ານໜັງສືພິມ ໄຊງ່ອນຢາຟອງ, ມີນັກຂ່າວ ຫງວຽນແຄງວັນ, ຮັກສາການຫົວໜ້າບັນນາທິການ; Bui Thi Hong Suong, ຮອງບັນນາທິການ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ພາຍໃນງານຍັງມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງບັນດາການນໍາຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ພະແນກວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ແລະ ຜູ້ຕາງໜ້າບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆພາຍໃນເມືອງ.
ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດໃນການສຶກສາ – ເປັນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້
ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ຫົວໜ້າບັນນາທິການໃຫຍ່ໜັງສືພິມ Saigon Giai Phong ຫງວຽນແຄ໋ງຮ່ວາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງກົມການເມືອງໄດ້ກຳນົດໜຶ່ງໃນບັນດາໜ້າທີ່ບຸກທະລຸຍຸດທະສາດຄື: “ການຫັນປ່ຽນດ້ານເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນຢ່າງເຂັ້ມແຂງ ແລະ ນິຍົມການສຶກສາ.
ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນນະໂຍບາຍທິດທາງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນບັນດາທິດທາງປະຕິບັດໄດ້, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາຫວຽດນາມ ຕ້ອງຕັ້ງໜ້າດັດແປງ, ປະດິດສ້າງແນວຄິດ, ແບບຢ່າງ ແລະ ວິທີການຕາມທິດທັນການ, ກ້າວໄປໜ້າ ແລະ ສາມາດລື່ນກາຍທ່າອ່ຽງພັດທະນາຂອງໂລກ.
ການປະຕິບັດເບື້ອງຕົ້ນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ AI ພວມເປີດໂອກາດໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຫວຽດນາມ ເຊັ່ນ: ເພີ່ມທະວີການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້, ຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງຂອງພາກພື້ນ, ປັບປຸງຄວາມສະເໝີພາບໃນການຮຽນຮູ້; ຍູ້ແຮງການສຶກສາສ່ວນຕົວ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາແຕ່ລະຄົນສ້າງຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນໃຫ້ສູງສຸດ; ປຸກລະດົມຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ປັບປຸງການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄວ້າຂອງຜູ້ຮຽນ ແລະ ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນຂອງຄູ; ປະກອບສ່ວນສ້າງສັງຄົມການຮຽນຮູ້, ສ້າງນິໄສການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດໃນຊຸມຊົນ.
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນອກເຫນືອຈາກຜົນປະໂຫຍດອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ໃນການສຶກສາຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ: ຈາກຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ, ຈັນຍາບັນທາງວິຊາການ, ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງຄູ, ຕໍ່ກັບຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການເອື່ອຍອີງທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ, ຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບຂອງໂຄງສ້າງພື້ນຖານລະຫວ່າງພາກພື້ນ. ເຮັດແນວໃດເພື່ອເຮັດໃຫ້ AI ຮັບໃຊ້ປະຊາຊົນ, ບໍ່ແມ່ນການທົດແທນປະຊາຊົນ, ເພື່ອໃຫ້ເຕັກໂນໂລຊີສາມາດສົ່ງເສີມຄວາມເປັນທໍາແລະມະນຸດຢ່າງແທ້ຈິງໃນການສຶກສາ - ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປຶກສາຫາລືແລະປຶກສາຫາລືໃນຄວາມເລິກໃນກອງປະຊຸມສໍາມະນາ.
6 ຂໍ້ສະເຫນີແນະສໍາລັບການປະຕິບັດ AI ໃນການສຶກສາ
ຕີລາຄາຄວາມຮີບດ່ວນຂອງການຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດເຂົ້າໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ທ່ານ ດຣ ເລທິໄມຮ່ວາ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄົ້ນຄວ້າໂຄສະນາສູນກາງ ແລະ ຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມ ສູນກາງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ພັກ ແລະ ລັດ ໄດ້ມີຫຼາຍນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີປັນຍາປະດິດໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເຊັ່ນ: ມະຕິເລກທີ 127/QD-TTg (ວັນທີ 21/01/2016) ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ. ການພັດທະນາ ແລະ ການນຳໃຊ້ປັນຍາທຽມ ຮອດປີ 2030; ມະຕິເລກທີ 57-NQ/TW (ລົງວັນທີ 22 ທັນວາ 2024) ຂອງກົມການເມືອງວ່າດ້ວຍບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ນະວັດຕະກໍາ ແລະ ການຫັນເປັນດີຈີຕອນແຫ່ງຊາດ; ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW (ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025) ຂອງກົມການເມືອງ ວ່າດ້ວຍບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ອື່ນໆ.
ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ທ່ານດຣ.
ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ການສ້າງໂຄງການຄວາມຮູ້ດ້ານປັນຍາປະດິດແຫ່ງຊາດ "ການຮູ້ຫນັງສື AI ແຫ່ງຊາດ" ສໍາລັບນັກຮຽນແລະຄູອາຈານໃນທຸກລະດັບຈາກເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ນີ້ແມ່ນທິດທາງທີ່ແທດຈິງຕາມທິດທາງຂອງມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ກ່ຽວກັບ “ການສ້າງຄວາມນິຍົມຊົມຊອບຢ່າງແຂງແຮງ ແລະ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ”.
ສອງ , ຊຸກຍູ້ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາຄູສອນດ້ານທັກສະດິຈິຕອນ ແລະ ຈັນຍາບັນ AI. ການຝຶກອົບຮົມຄູຄວນບໍ່ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ທັກສະທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນ, ຮັດກຸມ, ແລະຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ, ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຈັນຍາບັນວິຊາຊີບ.
ອັນທີສາມ, ປະສົມປະສານ AI ເຂົ້າໃນວິຊາ STEM (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ) ແທນທີ່ຈະແຍກມັນເປັນວິຊາແຍກຕ່າງຫາກ.
ທີສີ່ , ສ້າງຂອບເຂດລະບຽບການດ້ານຈັນຍາບັນດ້ານວິຊາການ ແລະ ການນຳໃຊ້ AI ໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການສອນ.
ທີຫ້າ , ລົງທຶນພັດທະນາພື້ນຖານໂຄງລ່າງດີຈີຕອນ ແລະ ເວທີ AI “Make in Vietnam” ທີ່ເໝາະສົມກັບຂໍ້ມູນ ແລະ ພາສາຫວຽດນາມ.
ທີຫົກ , ຊຸກຍູ້ການໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ ແລະ ໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງ AI ໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃຫ້ແກ່ບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ, ໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ, ທ້ອງຖິ່ນ, ຜູ້ຮຽນ, ຄູອາຈານ ແລະ ປະຊາຄົມການສຶກສາ.
ສາມເສົາຄໍ້າຍຸດທະສາດຂອງຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ
ແບ່ງປັນທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາວິທີແກ້ໄຂບັນດາແອັບພລິເຄຊັນ AI ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຟືອງລານ, ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ກຸ່ມ EMG Education ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ AI ແມ່ນອີງໃສ່ 3 ເສົາຄ້ຳຍຸດທະສາດຄື: ການຝຶກອົບຮົມພາສາອັງກິດ; ການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ; ເຕັກໂນໂລຢີຫຼັກທີ່ໃຊ້ AI ປະສົມປະສານກັບ Metaverse.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຟືອງລານ ໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນສະພາບຕົວຈິງຢູ່ EMG, AI ໄດ້ຮັບການນຳໃຊ້ໃນໂຄງການອັງກິດລວມ; ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ AI EMG IMMERSIVE LEARNING (ການສອນພາສາອັງກິດຕາມຮູບແບບການຝັງພາສາທັງຫມົດ) ແລະນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ AI ໃນການທົດສອບ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ການສ້າງລະບົບນິເວດປິດດ້ວຍການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງ AI, ຈາກການຮຽນຮູ້ໄປສູ່ການປະເມີນການທົດສອບ: ການສ້າງແລະການຄຸ້ມຄອງທະນາຄານຄໍາຖາມທີ່ສະຫລາດ, ສະຫນັບສະຫນູນການໃຫ້ຄະແນນການທົດສອບແລະການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ຜູ້ຊ່ວຍ virtual ແລະຄູສອນ virtual AI ເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການກະກຽມການທົດສອບ, ການວິເຄາະຂໍ້ມູນການປະເມີນຜົນ.
ສໍາລັບເສົາຄ້ຳການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, AI ໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນໂຄງການເຊື່ອມໂຍງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລໄປສູ່ມາດຕະຖານສາກົນ ICDL; ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດ AI ສໍາລັບນະວັດຕະກໍາ ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມທັກສະດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ. ສໍາລັບເສົາຫຼັກເຕັກໂນໂລຢີຫຼັກໆຂອງ AI ລວມກັບ Metaverse, ບາງແອັບພລິເຄຊັນຍັງຖືກນໍາໄປໃຊ້ໂດຍ EMG ເຊັ່ນ: ລະບົບການຈັດການການຮຽນຮູ້ LMS, Metaverse platform.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຟືອງລານ ເນັ້ນ ໜັກວ່າ: “ເຕັກໂນໂລຊີຫຼັກທີ່ນຳໃຊ້ AI ບໍ່ພຽງແຕ່ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນໂຄງການສະເພາະເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສ້າງເວທີເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍຕົວແບບໂຮງຮຽນດິຈິຕອນທີ່ກວ້າງຂວາງ, ກວ້າງຂວາງ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນ ແລະ ຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງຂອງຂະແໜງການສຶກສາ.
ສອນ AI ໃນຕອນຕົ້ນເພື່ອພັດທະນາການຂຽນໂປຼແກຼມແລະການຄິດແກ້ໄຂບັນຫາ
ທ່ານ ຫງວຽນຫວຽດຈູງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ບໍລິສັດຫຸ້ນສ່ວນການສຶກສາ KDI ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສຶກສາ AI ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ບໍ່ລໍຖ້າເຖິງລະດັບມັດທະຍົມປາຍ, ເພື່ອສ້າງພື້ນຖານຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ.
ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມດ້ານການຂຽນໂປຣແກຣມ ແລະ ການຄິດແບບວິທີ; ແນວຄິດແກ້ໄຂບັນຫາ; ແນວຄິດການອອກແບບ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ບັນຫາດ້ານຈັນຍາບັນ ແລະ ສັງຄົມຂອງ AI ຍັງໄດ້ລວມເອົາການສຶກສາຜ່ານບັນດາເນື້ອໃນເຊັ່ນ: ຄວາມຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບ AI ໃນຊີວິດ; ອະຄະຕິ, ບັນຫາຂໍ້ມູນຂ່າວສານ AI ຜິດ; ຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ, ລິຂະສິດ, ຄວາມປອດໄພຂໍ້ມູນຂ່າວສານ; AI ແລະອາຊີບທີ່ນັກຮຽນສົນໃຈ.
ການຫັນເປັນດິຈິຕອນຂອງການສຶກສາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີແພລະຕະຟອມຊອບແວທີ່ເປັນເອກະພາບ
ທ່ານ ຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຊວນຮວນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳ ແລະ ການຄ້ານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລ້ວ , ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນພວມລົງທຶນເຂົ້າໃນການຫັນເປັນດີຈີຕອນຢ່າງຮອບດ້ານ, ດ້ວຍຍອດຈຳນວນເງິນລົງທຶນປະມານ 15 – 20 ຕື້ດົ່ງໃຫ້ແກ່ພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຊີ, ບຳລຸງສ້າງ, ຄຸ້ມຄອງ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ລະບົບຊອບແວທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດຫຼາຍ: ຄວາມຜິດພາດທາງວິຊາການມັກຈະເກີດຂຶ້ນ, ຂໍ້ມູນບໍ່ໄດ້ຖືກ synchronized ລະຫວ່າງລະບົບຍ່ອຍເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຜິດພາດຂອງຂໍ້ມູນ, ມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ສະຖິຕິ, ການລາຍງານແລະການຕັດສິນໃຈຂອງການຄຸ້ມຄອງ. ຫນ່ວຍງານປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນການຂຸດຄົ້ນແລະນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນຮ່ວມກັນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການປັບປຸງ, ຍົກລະດັບຫຼືຊອບແວແກ້ໄຂບັນຫາມັກຈະໃຊ້ເວລາດົນ, ໃຊ້ເວລາຫຼາຍແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍເນື່ອງຈາກການຂຶ້ນກັບຫນ່ວຍງານການພັດທະນາພາຍນອກ. ໃນປັດຈຸບັນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຊອບແວຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມໃນການຄຸ້ມຄອງແລະສະຖິຕິຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຮງຮຽນໃນການລົງທະບຽນ, ສະຖິຕິ, ຊັ້ນສູງແລະການຄຸ້ມຄອງໃບຢັ້ງຢືນ, ແລະອື່ນໆ.
ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ.
ການນຳໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປຕ້ອງການສາມເສົາຫຼັກທີ່ເຂັ້ມແຂງ
ສະເໜີເອກະສານ “ການຮຽນ-ການສອນ AI ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວຽດນາມ”, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ເລອານວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມສ້າງໂຄງປະກອບການສຶກສາ AI ໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະປີ 1 ຫາ 12.
ກ່ອນໜ້ານີ້, ຕາມຜົນການສຳຫຼວດຄວາມພ້ອມຂອງນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ໃນດ້ານ AI ໂດຍສະຖາບັນຈັດຕັ້ງໃນທ້າຍປີ 2024, ນັກຮຽນມັດທະຍົມກວ່າ 87% ມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ AI. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມີພຽງ 17% ຂອງນັກຮຽນນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ນັກຮຽນ 50% ນຳໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ສ່ວນທີ່ຍັງເຫຼືອຫຼາຍກວ່າ 30% ຮູ້ສຶກປົກກະຕິ ຫຼື ນຳໃຊ້ບໍ່ໄດ້ຜົນ.
ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງອັນທີ່ນັກຮຽນພົບເມື່ອນຳໃຊ້ AI ລວມມີ: ຂາດຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະກ່ຽວກັບ AI; ຂາດອຸປະກອນ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ; ຂາດການຊີ້ນຳຈາກຄູ...
ກ່ຽວກັບຄູອາຈານ, ຜົນການສໍາຫຼວດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 76% ຂອງຄູສອນກ່າວວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ນໍາໃຊ້ AI ໃນການສອນ. ໃນນັ້ນ, ອັດຕາທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງແມ່ນ 30,95% ຂອງຄູສອນບໍ່ແນ່ໃຈກ່ຽວກັບປະສິດທິຜົນຂອງການນຳໃຊ້; ຄູສອນຫຼາຍກວ່າ 20% ບໍ່ໝັ້ນໃຈເມື່ອນຳໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາ.
ຈາກທັດສະນະການຄົ້ນຄວ້າ, ສາດສະດາຈານ ເລແອງຫວີງ ໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມວ່າ: “ເຕັກໂນໂລຊີປະຈຸບັນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາການສຶກສາຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ແຕ່ພຽງແຕ່ແກ້ໄຂບັນຫາທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີເທົ່ານັ້ນ, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຄູໃຊ້ AI ໃນການໃຫ້ຄະແນນເອກະສານຂອງນັກຮຽນ ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງໃຫ້ຄະແນນສອບເສັງດ້ວຍເຄື່ອງຈັກ, ອີກຕົວຢ່າງໜຶ່ງກໍຄື ນັກຮຽນ ແລະ ຄູສອນໃນປັດຈຸບັນນຳໃຊ້ເຄື່ອງມື AI ເພື່ອປະຢັດເວລາໃນການກະກຽມການບັນຍາຍ ແລະ ການຝຶກຫັດທີ່ເໝາະສົມ. ນຳມາໃຫ້ຜົນການປະຕິບັດການສິດສອນແລະການຮຽນຮູ້.”
ອີງຕາມສະພາບຕົວຈິງນັ້ນ, ຜູ້ຕາງໜ້າສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໄດ້ສະເໜີວ່າ ການປະຕິບັດ AI ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ ຄວນອີງໃສ່ 3 ເສົາຄ້ຳຕົ້ນຕໍຄື: ຂອບນະໂຍບາຍທີ່ສອດຄ່ອງ (ຮັບປະກັນບັນດາຂໍ້ກຳນົດດ້ານຈັນຍາບັນ, ຄວາມປອດໄພຂໍ້ມູນ ແລະ ທິດທາງຍາວນານ); ຫຼັກສູດ ແລະອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ຄົບຖ້ວນ ແລະປ່ຽນແປງໄດ້; ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະການເງິນ.
ພິເສດ, ນະໂຍບາຍຕ້ອງໃຫ້ບຸລິມະສິດສ້າງຂອບເຂດຄວາມສາມາດ AI ໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ; ຊີ້ນຳການນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນ ແລະ ການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງດິຈິຕອນ ເພື່ອຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງພາກພື້ນ.
ການນໍາເອົາ AI ເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນ: ຈໍາເປັນຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍໂຄງສ້າງພື້ນຖານແລະການສອນພະນັກງານ
ໂດຍແມ່ນໂຮງຮຽນປະຖົມແຫ່ງທຳອິດຂອງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ເປີດຊຸດຮຽນທັກສະການເປັນພົນລະເມືອງດິຈິຕອລ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ (ເຂດ Sai Gon, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ AI, ໂຮງຮຽນໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍບັນດາບາດກ້າວພື້ນຖານຄື: ກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ບຳລຸງສ້າງຄູສອນ ແລະ ປະດິດສ້າງ.
ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ ໄດ້ລົງທຶນເຂົ້າໃນໂຄງການ “ຫ້ອງຮຽນສີມືດິຈິຕອນ” ດ້ວຍເນື້ອທີ່ 48 ຕາແມັດ, ການອອກແບບເປີດກວ້າງຂວາງ-ທັນສະໄໝ. ຫ້ອງດັ່ງກ່າວມີ 40 ເມັດ, ໂທລະພາບອັດສະລິຍະ, ອິນເຕີເນັດຄວາມໄວສູງ, ລະບົບສຽງ-ເຄື່ອງປັບອາກາດ, ພ້ອມດ້ວຍໂປສເຕີ, ຄຳຂວັນ ແລະລະຫັດ QR ເພື່ອຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພຂອງເຄືອຂ່າຍ ແລະ ຫຼັກການພົນລະເມືອງດີຈີຕອນ. ພື້ນທີ່ນັ້ນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຫ້ອງຮຽນເຕັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນສະພາບແວດລ້ອມດ້ານການສຶກສາສໍາລັບຄຸນຄ່າດໍາລົງຊີວິດໃນຍຸກດິຈິຕອນ - ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ເຕັກໂນໂລຢີຕົ້ນສະບັບ, ບໍ່ໄດ້ຖືກຄວບຄຸມໂດຍເຕັກໂນໂລຢີ.
ກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມພະນັກງານ, ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຄູອາຈານໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນການຂຸດຄົ້ນອຸປະກອນການຮຽນດີຈີຕອນ ແລະ ເຄື່ອງມື AI ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການສອນ; ນຳໃຊ້ແພລະຕະຟອມ LMS, Microsoft Teams, ຊອບແວການຈັດການຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌; ການລວມເອົາທັກສະການເປັນພົນລະເມືອງດິຈິຕອລເຂົ້າໃນການບັນຍາຍ ແລະກິດຈະກໍາປະສົບການ. ໂດຍສະເພາະ, ຄູສອນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ປ່ຽນຈາກ "ການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້" ໄປສູ່ "ຄວາມສາມາດໃນການນໍາພາ", ເອົາເຕັກໂນໂລຢີແລະ AI ເປັນຄູ່, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄິດວິພາກວິຈານ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະປະຕິບັດຕົວແບບພົນລະເຮືອນໃນ cyberspace.
ການສອນ AI ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ: ວິທີການລະດັບແລະບັນຫາຂອງການຂາດແຄນຄູທີ່ຕ້ອງການ
ທ່ານ Pham Thi Be Hien, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ວິຊາປັນຍາປະດິດ ໄດ້ດຳເນີນມາເປັນເວລາ 7 ປີຜ່ານມາ. ໃນໄລຍະທໍາອິດ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດສອງລະດັບ: ທົ່ວໄປສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ແລະຂັ້ນສູງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຮັກການຄົ້ນຄວ້າ AI. ຫຼັງຈາກທີ່ໃນຂະນະທີ່, ໂຄງການໄດ້ຖືກປັບເປັນສາມລະດັບ: ທົ່ວໄປ; advanced - ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ; ແລະການຄົ້ນຄ້ວາແບບພິເສດໃນຄວາມເລິກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອສຶກສາ AI ໃນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ.
“ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ການຈັດລະບຽບການເຂົ້າເຖິງ AI ຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ເປັນລະບົບຂອງນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ຂະຫຍາຍໃນສະພາບການຂອງຍຸກດິຈິຕອລ,” , ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ເລຮົ່ງຟອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ.
ຜ່ານການຜັນຂະຫຍາຍ, ທ່ານນາງ ຟ້າມທິບ໋າຍເຮີ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນແມ່ນຂາດຄູອາຈານທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະ. ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂແລະແກ້ໄຂໂດຍໄວ. "ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນໄດ້ເລືອກເອົາການແກ້ໄຂສັນຍາກັບອາຈານວິທະຍາໄລແລະວິສະວະກອນໃນປັນຍາປະດິດ.
ໂຮງຮຽນ - ວິສາຫະກິດ - ຮູບແບບປັນຍາປະດິດ
ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ດາມສາວມາຍ, ຮອງອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາວິສາຫະກິດ ແລະ ອຸດສາຫະກຳເຕັກໂນໂລຢີສູງພວມ “ຫິວໂຫຍ” ສໍາລັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີທັກສະດີຈີຕອນ. ການສໍາຫຼວດທີ່ຜ່ານມາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເຖິງ 73% ຂອງນາຍຈ້າງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຊອກຫາຜູ້ສະຫມັກ.
ທ່ານຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ສະເໜີຮູບແບບການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງຕັ້ງໜ້າຄື: ໂຮງຮຽນ - ວິສາຫະກິດ - ປັນຍາປະດິດ. ໃນຮູບແບບນີ້, AI ບໍ່ແມ່ນເຄື່ອງມືພຽງແຕ່, ແຕ່ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນ "ລະບົບປະສາດສູນກາງ", ສ້າງວົງຈອນມູນຄ່າ, ເຊື່ອມຕໍ່ແລະຖ່າຍທອດຂໍ້ມູນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະໃນເວລາທີ່ແທ້ຈິງລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນແລະຕະຫຼາດແຮງງານ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍ້ອນຄວາມສ່ຽງດ້ານລົບຂອງເຕັກໂນໂລຢີ, ຮອງສາດສະດາຈານດຣ ດ້າມສາວໃໝ່ ເຊື່ອວ່າ ຕ້ອງມີໂຄງຮ່າງການປົກຄອງທີ່ຮັບຜິດຊອບເພື່ອຮັບປະກັນວ່າ AI ກາຍເປັນພັນທະມິດທີ່ມີອໍານາດ, ບໍ່ແມ່ນກໍາລັງທີ່ບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມໄດ້. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈໍາເປັນຕ້ອງພິຈາລະນາສ້າງຕັ້ງສະພາຈັນຍາບັນຂອງ AI ໃນການສຶກສາເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາແລະຄວາມໂປ່ງໃສຂອງ algorithms ແລະ, ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ຢືນຢັນວ່າການຕັດສິນໃຈທີ່ສໍາຄັນທັງຫມົດຈະຕ້ອງໄດ້ເຮັດໂດຍມະນຸດ.
ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ. ດຳ សៅໄມ ສະເໜີ “ພັນທະມິດປະດິດສ້າງ” ວ່າ: “ພວກເຮົາສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນໄວໆນີ້ ອອກຖະແຫຼງການແນະນຳສະເພາະກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ນອກຈາກນັ້ນ, ລັດຍັງສາມາດພິຈາລະນາສ້າງຕັ້ງກອງທຶນຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ຍັງມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຢືນຢູ່ໃນຕໍາແຫນ່ງຜູ້ຮັບສະຫມັກແລະຈົ່ມກ່ຽວກັບການຂາດຊັບພະຍາກອນມະນຸດ."
ຈັນຍາບັນແມ່ນພື້ນຖານສໍາລັບການສຶກສາດິຈິຕອນແບບຍືນຍົງ
ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວັນວູ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະວິຊາເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ (VNU-HCM) ໄດ້ໃຫ້ຄຳຕັກເຕືອນກ່ຽວກັບບັນດາບັນຫາຈັນຍາບັນໃນຍຸກການສຶກສາດີຈີຕອນ ແລະ AI. ລາວໄດ້ອ້າງເຖິງເຫດການທີ່ໂຊກຮ້າຍທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນໂລກ, ແລະໄດ້ຕັ້ງຄໍາຖາມໃຫຍ່ວ່າ: ເຕັກໂນໂລຢີສາມາດສະຫນັບສະຫນູນການສຶກສາ, ແຕ່ບໍ່ມີກອບດ້ານຈັນຍາບັນ, ມັນຈະກາຍເປັນເຄື່ອງມືທີ່ເປັນອັນຕະລາຍ.
ໃນໄລຍະ 10 ປີຜ່ານມາ, AI ໄດ້ພັດທະນາຢ່າງໄວວາ, ເປີດຍຸກໃໝ່ໃຫ້ແກ່ມະນຸດ, ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດການສຶກສາ. AI ມີອິດທິພົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບເຄື່ອງຈັກຊອກຫາ, ລະບົບການແນະນໍາອຸປະກອນການຮຽນຮູ້, ຜູ້ຊ່ວຍ virtual, ຊອບແວການຈັດອັນດັບອັດຕະໂນມັດແລະເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ມັນນໍາເອົາໂອກາດໃນການປະດິດສ້າງວິທີການສອນແລະການຮຽນຮູ້, ແຕ່ຍັງເປີດເຜີຍຄວາມສ່ຽງຫຼາຍ. ວິດີໂອປອມທີ່ແຜ່ລາມອອກໄປທາງອິນເຕີເນັດ, ລະບົບການແນະນຳອາຊີບທີ່ມີຄວາມລຳອຽງລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍ ຫຼື ແອັບພລິເຄຊັ່ນການຮຽນຮູ້ການອອກແບບທີ່ເສບຕິດທັງໝົດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ AI ສາມາດເປັນທັງແຮງຂັບເຄື່ອນຂອງນະວັດຕະກໍາ ແລະ ຄວາມສ່ຽງທີ່ອາດເປັນໄປໄດ້ຖ້າບໍ່ຖືກຄວບຄຸມຢ່າງມີຈັນຍາບັນ.
ດັ່ງນັ້ນ, ຈັນຍາບັນ AI ແມ່ນລະບົບຫຼັກການ, ຄຸນຄ່າ ແລະມາດຕະຖານເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເຕັກໂນໂລຊີນີ້ໄດ້ຖືກພັດທະນາ, ນຳໃຊ້ ແລະ ນຳໃຊ້ຢ່າງຍຸດຕິທຳ, ໂປ່ງໃສ, ປອດໄພ ແລະ ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ເປົ້າໝາຍສູງສຸດແມ່ນການປົກປ້ອງກຽດສັກສີຂອງມະນຸດ, ເສລີພາບ ແລະຜົນປະໂຫຍດອັນຊອບທຳ. ບາງອົງປະກອບຫຼັກສາມາດສະຫຼຸບໄດ້:
- ຄວາມໂປ່ງໃສ - ລະບົບ ຈໍາເປັນຕ້ອງມີກົນໄກການອະທິບາຍແລະການກວດສອບ, ຫຼີກເວັ້ນສະຖານະການ "ກ່ອງດໍາ";
- ຄວາມຍຸຕິທຳ - ເທັກໂນໂລຍີ ບໍ່ຄວນສ້າງຄວາມລຳອຽງໃນສັງຄົມ ແລະ ບໍ່ຄວນຈຳແນກຕາມເພດ, ພາກພື້ນ ຫຼື ສະພາບການ;
- ຄວາມຮັບຜິດຊອບ - ບຸກຄົນແລະອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ພັດທະນາ ແລະປະຕິບັດລະບົບຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຜົນສະທ້ອນທີ່ມັນເຮັດໃຫ້ເກີດ;
- ການປົກປ້ອງສິດທິມະນຸດ - AI ຕ້ອງບໍ່ລະເມີດຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ, ເສລີພາບແລະກຽດສັກສີ; ມະນຸດ-ເຕັກໂນໂລຊີຕ້ອງມຸ່ງໄປເຖິງຜົນປະໂຫຍດລວມ, ປະກອບສ່ວນພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.
“ສິ່ງທີ່ສຳຄັນບໍ່ແມ່ນການຫຼີກລ່ຽງເຕັກໂນໂລຊີ, ແຕ່ຕ້ອງຮູ້ຈັກນຳໃຊ້ມັນຢ່າງເໝາະສົມ ແລະ ມີມະນຸດສະທຳ. ຈັນຍາບັນໃນ AI ແມ່ນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງການສຶກສາດິຈິຕອລ,”, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງວຽນວັນວູ ເນັ້ນໜັກວ່າ.
"ອາຈານໃຊ້ AI, ນັກຮຽນໃຊ້ AI ແຕ່ທັງສອງຄົນບໍ່ສົນໃຈມັນ."
ທ່ານ ເລເຈືອງເຕີນຊາງ, ປະທານຄະນະກຳມະການມະຫາວິທະຍາໄລ FPT, ບໍລິສັດ FPT ຊີ້ອອກວ່າ, ປະຊາຊົນຫຼາຍຄົນບໍ່ກ້າຍອມຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ນຳການຄອບງຳຂອງ AI ໃນວຽກງານ. ທ່ານກ່າວວ່າ, ບັນຫາດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການດ້ານລະບຽບການ, ລະບຽບການ, ການພັດທະນາຊຸດລະບຽບໃນການນຳໃຊ້ AI ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຄວາມຕ້ອງການສ້າງຕົວແບບການຝຶກອົບຮົມທີ່ເໝາະສົມກັບການພັດທະນາຂອງ AI.
ທ່ານດຣ Le Truong Tung ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ FPT ພວມພັດທະນາຮູບແບບປີ້ນກັບກັນ ເພື່ອຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕາມລະບຽບການໃນປະຈຸບັນ, ໃນນັ້ນການຮຽນທິດສະດີຂອງນັກຮຽນຈະບໍ່ໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ຈະເນັ້ນໃສ່ການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນແທນ.
ສາດສະດາຈານ ຮວ່າງວັນກຽນ: ໃນຍຸກ AI, ສິ່ງສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນ “ໃຜມີມະນຸດສະທຳກວ່າ”
ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຮ່ວາງວັນເກິມ, ທີ່ປຶກສາອາວຸໂສ IT ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນ Saigon, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ (VNU-HCM), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: AI ແມ່ນຜົນສຳເລັດຂອງສະຕິປັນຍາຂອງມະນຸດ, ທັງແມ່ນກະຈົກສະທ້ອນຕົວເຮົາເອງ. ຖ້າເຮົາສອນ AI ໃຫ້ເວົ້າຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ລືມສອນມະນຸດໃຫ້ໃຊ້ຊີວິດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ອັນຕະລາຍບໍ່ໄດ້ມາຈາກ AI, ແຕ່ມາຈາກຄວາມຂີ້ຄ້ານທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງມະນຸດ. ດັ່ງນັ້ນ, ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນຍຸກ AI ບໍ່ແມ່ນ "ໃຜສະຫລາດກວ່າ", ແຕ່ "ໃຜເປັນມະນຸດຫຼາຍກວ່າ". ເມື່ອມະນຸດຮູ້ວິທີການຮັກສາຄວາມສະຫວ່າງຂອງສິນທໍາ, ຄວາມຮູ້ສຶກແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ເຕັກໂນໂລຢີທັງຫມົດ - ລວມທັງ AI - ຈະກາຍເປັນຄູ່ຮ່ວມໃນການເດີນທາງຂອງວິວັດທະນາທາງປັນຍາແລະວິນຍານຂອງມະນຸດ.
ມີຫຼາຍປະເທດໃນໂລກທີ່ໄດ້ປະຕິບັດຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ໃນການສຶກສາ, ແຕ່ບາງປະເທດກໍ່ລົ້ມເຫລວຍ້ອນຂາດການກະກຽມທີ່ພຽງພໍ. ປື້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ໃຊ້ເວລາ 6-7 ປີຈຶ່ງຈະສຳເລັດ, ສະນັ້ນ, ການນຳ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາຢູ່ ຫວຽດນາມ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການກະກຽມ ແລະ ທົດສອບ, ໂລກກໍ່ຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນການທົດສອບ. ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ເສັ້ນທາງປະຕິບັດຕ້ອງເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຂອງຫວຽດນາມ. AI ສາມາດຖືກນໍາໄປໃຊ້ສໍາລັບການສຶກສາທົ່ວໄປໃນສາມຂັ້ນຕອນ:
ໄລຍະທີ 1 ແມ່ນການທຳຄວາມຮູ້ຈັກ ແລະ ສຳຫຼວດ (ໂຮງຮຽນປະຖົມ) : ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເປີດຮັບແສງຢ່າງອ່ອນໂຍນຜ່ານເກມ, ຮູບພາບ, ແລະ ແອັບພລິເຄຊັ່ນການຮຽນຮູ້ທີ່ມ່ວນຊື່ນດ້ວຍອົງປະກອບ AI. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາພັດທະນາແນວຄິດທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີແລະຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນທີ່ສ້າງສັນ.
ໄລຍະທີ 2: ຄວາມເຂົ້າໃຈຂັ້ນພື້ນຖານ ແລະ ການນຳໃຊ້ (ຊັ້ນກາງ) : ນັກຮຽນເລີ່ມເຂົ້າໃຈວິທີການເຮັດວຽກຂອງ AI, ຮຽນຮູ້ວິທີຕັ້ງຄຳຖາມ, ວິເຄາະຂໍ້ມູນແບບງ່າຍໆ ແລະ ນຳໃຊ້ AI ເພື່ອຮຽນຮູ້ວິຊາອື່ນໆ.
ໄລຍະທີ 3: ແນວຄິດສ້າງສັນ – ການນຳໃຊ້ທີ່ຮັບຜິດຊອບ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ): ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການຮ່ວມມືກັບ AI ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ, ເຮັດໂຄງການຄົ້ນຄວ້າຂະໜາດນ້ອຍ ແລະ ປະຕິບັດຈັນຍາບັນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄວາມກ້າຫານສ່ວນຕົວໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ.
ເຜີຍແຜ່ຈິດໃຈຂອງມະຕິ 71-NQ/TW ເຂົ້າໃນການສຶກສາໂດຍຜ່ານການຫັນເປັນດິຈິຕອນ ແລະປັນຍາປະດິດ
ສະຫາຍ ຮ່ວາງແທ່ງດາດ, ກໍາມະການສູນກາງພັກ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງພັກ , ຕີລາຄາສູງ ແລະ ຕີລາຄາສູງຕໍ່ໜັງສືພິມ ໄຊງ່ອນຟອງ ທີ່ໄດ້ສະເໜີ ແລະ ສົມທົບກັນຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃຫ້ແກ່ການຈັດຕັ້ງຂອງການສົນທະນາໃນສະພາບການປະຈຸບັນ. ການຈັດຕັ້ງການສົນທະນາບໍ່ພຽງແຕ່ບັນລຸຫົວຂໍ້ ແລະ ແທດຈິງຂອງບັນຫາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຮັບປະກັນຄຸນຄ່າວິທະຍາສາດ, ຈຸດປະສົງ ແລະ ທິດທາງໃນວຽກງານໂຄສະນາ, ປະກອບສ່ວນໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ຈິດໃຈມະຕິຂອງພັກເຂົ້າສູ່ຊີວິດສັງຄົມ.
ບົນພື້ນຖານໝາກຜົນ ແລະ ຂໍ້ສະເໜີທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງດາດ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ ໂດຍໄວ ແນະນຳໃຫ້ລັດຖະບານອອກເອກະສານຊີ້ນຳປະຕິບັດຍຸດທະສາດ AI ໃນການສຶກສາ; ໂດຍສະເພາະແມ່ນຂອບດ້ານຈັນຍາບັນ AI ໃນໂຮງຮຽນແລະໂຄງການ AI ແລະເອກະສານສໍາລັບການໂຮງຮຽນສູງ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ລັດຖະບານ ແລະ ບັນດາກະຊວງ, ສາຂາຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ສ້າງກອງທຶນຫັນເປັນດິຈິຕອລໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ - ກອງທຶນລົງທຶນຍຸດທະສາດທີ່ມີກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍບຸກທະລຸເພື່ອດຶງດູດຊັບພະຍາກອນສັງຄົມ, ຊຸກຍູ້ວິສາຫະກິດລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານດິຈິຕອລ ແລະ ການແກ້ໄຂ AI ໃນການສຶກສາ.
ໃນສ່ວນຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຝຶກອົບຮົມຢ່າງຕັ້ງຫນ້າ, ບຸກເບີກໃນນະວັດຕະກໍາ, ແລະການຮຽນຮູ້ຈາກຮູບແບບທີ່ສໍາເລັດຜົນແທນທີ່ຈະເປັນ passive ອີງຕາມການແກ້ໄຂພາຍນອກ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ປະຊາຄົມທຸລະກິດຕ້ອງປ່ຽນແປງແນວຄິດ, ການເຄື່ອນຍ້າຍຈາກບົດບາດຂອງ "ນາຍຈ້າງ" ຕົວຕັ້ງຕົວຕີໄປສູ່ຕໍາແຫນ່ງ "ຜູ້ຮ່ວມສ້າງ" ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.
ສຸດທ້າຍ, ອົງການຂ່າວ ແລະ ໜັງສືພິມຕ້ອງສືບຕໍ່ພາລະກິດສົ່ງເສີມ ແລະ ປູກຈິດສຳນຶກເຖິງຜົນປະໂຫຍດ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຂອງ AI, ສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມໃນສັງຄົມ ແລະ ມີແນວຄິດຕັ້ງໜ້າ ແລະ ພ້ອມທີ່ຈະລວມຕົວໃຫ້ແກ່ປະຊາຊົນ.
“ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ດ້ວຍຈິດໃຈຂອງມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງ ພ້ອມກັບການໜູນຊ່ວຍຂອງນັກປັນຍາຊົນ, ຄູອາຈານ, ນັກວິທະຍາສາດ ແລະ ວິສາຫະກິດເຕັກໂນໂລຊີ, ພວກເຮົາຈະສ້າງລະບົບການສຶກສາຫວຽດນາມ ທີ່ທັນສະໄໝ, ມີມະນຸດສະທຳ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ດ້ວຍລັກສະນະແຫ່ງຊາດ ແລະ ສະໄໝສະໄໝໃໝ່”.
ທີ່ມາ: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[ຮູບພາບ] ມ່ວນຊື່ນໃນງານບຸນ Liuyang Fireworks ຢູ່ແຂວງ Hunan, ປະເທດຈີນ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761463428882_ndo_br_02-1-my-1-jpg.webp)
![[ຮູບພາບ] ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ To Lam ໄດ້ຮັບຄະນະຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມສາກົນກ່ຽວກັບການສຶກສາຫວຽດນາມ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761456527874_a1-bnd-5260-7947-jpg.webp)
![[ຮູບພາບ] ໜັງສືພິມເຍີນແດນສະແດງ ແລະ ໃຫ້ຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງເອກະສານຂອງກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 14 ຂອງພັກ.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761470328996_ndo_br_bao-long-171-8916-jpg.webp)
![[ຮູບພາບ] ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມມິງຈິ້ງ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມສຸດຍອດ ອາຊຽນ ຄັ້ງທີ 47](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761452925332_c2a-jpg.webp)
(0)