ບົດບາດຂອງຄູໃນການສ້າງພົນລະເມືອງດີຈີຕອນ: ນະວັດຕະກໍາໃນການຝຶກອົບຮົມຄູໃນຍຸກດິຈິຕອລ

GD&TĐ - ໃນຍຸກປັນຍາປະດິດ, ບົດບາດຂອງຄູອາຈານໄດ້ປ່ຽນຈາກການໃຫ້ຄວາມຮູ້ມາເປັນການຊີ້ນຳ, ປົດປ່ອຍ ແລະ ສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ. ການຝຶກອົບຮົມ pedagogical ດັ່ງນັ້ນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະຕິຮູບອັນຮີບດ່ວນ.

Báo Giáo dục và Thời đại•11/11/2025

ການປ່ຽນແປງພາລະບົດບາດ

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ບຸ່ຍດິ່ງເຫ້ວ, ອາຈານສອນວິຊາຟີຊິກສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ ເຫ້ວ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ປັນຍາປະດິດ (AI) ພວມປ່ຽນແປງວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນຂອງພວກເຮົາຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບົດບາດຂອງຄູບໍ່ໄດ້ສູນເສຍ, ແຕ່ໄດ້ຖືກ "ກໍານົດຄືນໃຫມ່".

ຖ້າໃນອະດີດ, ຄູສອນໃຫ້ຄວາມຮູ້ເປັນສ່ວນໃຫຍ່, ປະຈຸບັນເຂົາເຈົ້າໄດ້ກາຍເປັນຜູ້ນໍາພາໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄິດ, ເລືອກແລະປະເມີນຂໍ້ມູນໃນ ໂລກ ທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍຂໍ້ມູນ. ຄູອາຈານຍັງບໍາລຸງລ້ຽງອາລົມຂອງການຮຽນຮູ້, ດົນໃຈຄວາມມັກ, ຝຶກອົບຮົມບຸກຄະລິກລັກສະນະແລະຄຸນຄ່າຊີວິດ. AI ສາມາດສອນນັກຮຽນ “ຄວາມຮູ້”, ແຕ່ມະນຸດເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດສອນ “ວິທີການເປັນມະນຸດ”.

ໃນສະພາບທີ່ AI ສາມາດຊ່ວຍໃນການວາງແຜນບົດຮຽນ, ທົດສອບ, ຕີລາຄາ, ແມ່ນແຕ່ການສອນ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ບຸ່ຍດິ່ງເຫ້ວ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ຄຸນຄ່າຫຼັກທີ່ບໍ່ສາມາດປ່ຽນແທນຄູສອນໄດ້ແມ່ນມະນຸດ ແລະ ຄວາມສາມາດເຊື່ອມໂຍງກັບຄົນ. AI ແມ່ນດີໃນການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ, ແຕ່ບໍ່ມີຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ຄວາມເມດຕາ, ຫຼືຄວາມຮັກທີ່ຄູສອນມີຕໍ່ນັກຮຽນຂອງລາວ.

ມີພຽງແຕ່ຄູສອນ, ດ້ວຍຄວາມຫ່ວງໃຍ ແລະ ຮັກອາຊີບ, ສາມາດເຂົ້າໃຈຈຸດແຂງ, ຈຸດອ່ອນ, ພ້ອມທັງສະພາບການ ແລະ ຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນທີ່ລາວສອນໂດຍກົງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ສອນຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສ້າງແຮງບັນດານໃຈ, ປຸກລະດົມຄວາມເຊື່ອໝັ້ນ, ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຄຸນຄ່າຂອງຕົນເອງ. ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າ AI ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນຄົນດີຂຶ້ນ, ແຕ່ມີພຽງຄູສອນເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນຄົນດີຂຶ້ນໄດ້.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນແທ່ງນາມ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລ ສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ) ຢືນຢັນວ່າ: ຍຸກ AI ແມ່ນໂອກາດເພື່ອໃຫ້ວິຊາຊີບສິດສອນກັບຄືນສູ່ບັນດາຄຸນຄ່າຫຼັກຂອງການສຶກສາ. ບົດບາດຂອງຄູສອນໄດ້ປ່ຽນຈາກການບັນຍາຍແບບດັ້ງເດີມມາເປັນ "ການສ້າງເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້", "ການແນະນໍາ" ແລະ "ການດົນໃຈ". AI ໄດ້ຮັບການປ່ຽນແປງການພົວພັນ "ຄູອາຈານ - ນັກສຶກສາ" ແບບດັ້ງເດີມກັບຮູບແບບ "ຄູອາຈານ - AI - ນັກສຶກສາ"; ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານຮ່ວມມືກັບ AI, ນຳໃຊ້ພະລັງງານຂອງ AI ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

“ຄຸນຄ່າຫຼັກຂອງຄູສອນກົນຈັກບໍ່ສາມາດປ່ຽນແທນໄດ້, ໂດຍສະເພາະໃນໜ້າທີ່ “ສອນຄົນ”, ຄູສອນສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບ, ສ້າງແຮງບັນດານໃຈ ແລະ ສ້າງຕົວຕົນໃຫ້ນັກຮຽນຜ່ານບຸກຄະລິກກະພາບ ແລະ ຕົວຢ່າງຂອງຕົນເອງ.

ຄູອາຈານຍັງຖືບົດບາດຂອງທີ່ປຶກສາແລະສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ; ໃຫ້ການເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ຟັງ, ເອົາໃຈໃສ່, ແນໃສ່ໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຄຸນຄ່າຊີວິດ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມວິຈານ ແລະ ຄວບຄຸມຕົນເອງ... ທັງໝົດນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ບົດບາດຫຼັກຂອງຄູອາຈານບໍ່ສາມາດທົດແທນດ້ວຍ AI ຫຼືເຕັກໂນໂລຊີໃດໜຶ່ງໄດ້,”, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ ກ່າວວ່າ.

ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລເຫວ້) ໄດ້ເຊີນນັກຊ່ຽວຊານມາຝຶກອົບຮົມ “ການນຳມາໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ໃຫ້ແກ່ອາຈານ, ນັກສຳມະນາກອນ ແລະ ນັກສຶກສາ”. ພາບ: NTCC

ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການປະດິດສ້າງການຝຶກອົບຮົມ

ການປ່ຽນແປງບົດບາດຂອງຄູແມ່ນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນການຝຶກອົບຮົມຄູ. MSc. Cao Hong Hue - ສາສະດາຈານອາວຸໂສສະຖາບັນເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຮອງຫົວໜ້າສູນສື່ສານ ແລະ ຜະລິດອຸປະກອນການຮຽນ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ 2, ເນັ້ນໜັກວ່າ: ການຫັນປ່ຽນຈາກ “ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາຊີບ” ໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ ແລະ ນະວັດຕະກໍາໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາ.

ຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 02/2025/TT-BGDDT ປະກາດໃຊ້ກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລສຳລັບຜູ້ຮຽນໄດ້ກຳນົດ 6 ຂົງເຂດຄວາມສາມາດຄື: ການຂຸດຄົ້ນຂໍ້ມູນ ແລະ ຂໍ້ມູນ; ການສື່ສານແລະການຮ່ວມມືໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ; ການສ້າງເນື້ອຫາດິຈິຕອນ; ຄວາມປອດໄພດິຈິຕອນ; ການແກ້ໄຂບັນຫາ; ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງປັນຍາປະດິດ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄວາມສາມາດພື້ນຖານທີ່ນັກຮຽນ pedagogical ຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງແລະພັດທະນາໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຮຽນຮູ້.

ເພື່ອຮັບຮູ້ແຈ້ງການສະບັບເລກທີ 02/2025/TT-BGDDT, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກເອກະສານແນະນຳຫຼັກ 2 ສະບັບຄື: ສະບັບເລກທີ 3456/BGDDT-GDPT (ສຳລັບການສຶກສາທົ່ວໄປ), ສະບັບເລກທີ 2957/BGDDT-GDĐH (ສຳລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ). ເອກະສານ 2 ສະບັບນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງແນວຄິດທີ່ສອດຄ່ອງກັນຄື: ການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຕ້ອງເລີ່ມຈາກການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ມີການລວມຕົວ ແລະ ຍົກລະດັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ໂດຍສະເພາະໃນວິທະຍາໄລສ້າງຄູ, ເຊິ່ງມີຄູສອນໃນອະນາຄົດ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ບຸ່ຍດິ່ງເຫ້ວ ແລ້ວ, ການບຳລຸງສ້າງຄູຕ້ອງຫັນປ່ຽນຢ່າງແຮງຈາກຮູບແບບ “ການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້” ໄປເປັນ “ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ການດັດແປງເຕັກໂນໂລຊີ”. ນັ້ນໝາຍຄວາມວ່າ, ໂຮງຮຽນສ້າງຄູຕ້ອງສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານການສອນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອລ, ຈາກການອອກແບບການບັນຍາຍທາງເອເລັກໂຕຼນິກ ຈົນເຖິງການຈັດການຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌; ເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດປະສົບກັບຄວາມເປັນຈິງແລະເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເຂົ້າໃນການສິດສອນ. ສຳຄັນໄປກວ່ານັ້ນ, ຕ້ອງສົ່ງເສີມແນວຄິດການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດໃຫ້ແກ່ຄູສອນນັກຮຽນ, ເພາະວ່າຄູໃນສະຕະວັດທີ 21 ຕ້ອງກຽມພ້ອມທີ່ຈະຮຽນຮູ້ໃໝ່, ປັບປຸງ ແລະ ປະດິດສ້າງຕົນເອງສະເໝີ.

ແບ່ງປັນຄວາມສາມາດ, ຄຸນນະພາບທີ່ຄູສອນຕ້ອງມີຄວາມພ້ອມເພື່ອຊໍານິຊໍານານໃນດ້ານເຕັກໂນໂລຢີໃນການປະຕິບັດວິຊາຊີບ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ບຸ່ຍດິ່ງເຫ້ວ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງ 3 ກຸ່ມຄວາມສາມາດທີ່ສໍາຄັນ. ອັນທີໜຶ່ງ ແມ່ນຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອລ, ຮູ້ນຳໃຊ້ ແລະ ນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ມີຈັນຍາບັນ ແລະ ສ້າງສັນໃນການສິດສອນ. ອັນທີສອງ ແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວແລະການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ. ສຸດທ້າຍ, ແລະສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ແມ່ນຄວາມສາມາດດ້ານມະນຸດ, ຄວາມສາມາດທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ, ໄປພ້ອມກັບແລະການດົນໃຈນັກຮຽນ.

ໃຫ້ສັງເກດວ່າຜູ້ໃຊ້, ລວມທັງນັກຮຽນ, ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຂຸດຄົ້ນການສະຫນັບສະຫນູນຂອງ AI ຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນແລະຫຼີກເວັ້ນການລ່ວງລະເມີດ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານບາງຄົນເຕືອນວ່າ AI ສາມາດເຮັດໃຫ້ຄົນຕົກຢູ່ໃນ "ກັບດັກຄວາມສາມາດສະເລ່ຍ", ເພາະວ່າການອີງໃສ່ AI ຫຼາຍເກີນໄປສາມາດເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງສະຫມອງ stunts.

ສະແດງຄວາມເຫັນກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ໄດ້ຍົກອອກບັນດາບັນຫາທີ່ບັນດາສະຖາບັນສ້າງຄູຕ້ອງສ້າງພື້ນຖານ ແລະ ປະດິດສ້າງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ສ້າງໂຄງປະກອບຄວາມສາມາດຄູສອນໃໝ່ ແລະ ປັບປຸງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ກໍານົດຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດທີ່ຄູອາຈານໃນຍຸກ AI ຕ້ອງມີ, ດັ່ງນັ້ນ, ການອອກແບບໃຫມ່ໂຄງການການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານທີ່ເຫມາະສົມ. UNESCO ສະເໜີກອບຄວາມສາມາດດ້ານ AI ສໍາລັບຄູສອນທີ່ມີ 15 ຄວາມສາມາດຫຼັກໃນ 5 ຂົງເຂດ (ແນວຄິດທີ່ມະນຸດເປັນໃຈກາງ, ຈັນຍາບັນ AI, ພື້ນຖານ AI ແລະຄວາມຮູ້ດ້ານການປະຍຸກໃຊ້, ການສອນແບບປະສົມປະສານ AI, ການນໍາໃຊ້ AI ເພື່ອພັດທະນາວິຊາຊີບ). ນີ້ແມ່ນຂໍ້ອ້າງອີງທີ່ສຳຄັນສຳລັບບັນດາປະເທດໃນການພັດທະນາມາດຕະຖານຄວາມສາມາດ ແລະ ບັນດາໂຄງການບຳລຸງສ້າງຄູໃນຍຸກດີຈີຕອນ.

ຫວຽດນາມ ກໍ່ມີບັນດາໂຄງການຍົກສູງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ ແລະ AI ໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ, ແລະ ໄດ້ສ້າງເສັ້ນທາງເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສາມາດເພື່ອເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນການສອນ ແລະ ການສຶກສາ. ໂຮງຮຽນ pedagogical ຕ້ອງໄດ້ concretize ກອບຄວາມສາມາດຂອງ AI ຢ່າງໄວວາ, ລວມເອົາຂໍ້ກໍານົດຄວາມສາມາດໃຫມ່ເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າໄປໃນມາດຕະຖານຜົນຜະລິດແລະເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມ, ແລະຫຼີກເວັ້ນສະຖານະການທີ່ນັກສຶກສາຈົບການສຶກສາຂາດທັກສະທີ່ຈໍາເປັນຂອງຄູອາຈານທີ່ທັນສະໄຫມ.

ອັນທີສອງ, ການເຊື່ອມໂຍງເຕັກໂນໂລຢີແລະ AI ເຂົ້າໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມທັງຫມົດ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ອາຈານສາມາດເຂົ້າເຖິງເຄື່ອງມືດິຈິຕອນໂດຍກົງ; ຈັດການຝຶກອົບຮົມແລະສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດ AI ສໍາລັບທັງອາຈານແລະນັກສຶກສາ. ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ຄວນໄດ້ຮັບການປະສົມປະສານເຂົ້າໃນຫຼັກສູດແລະກິດຈະກໍາ pedagogical - ຈາກການອອກແບບບົດຮຽນ, ການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນເຖິງການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ - ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດພັດທະນາທັກສະໃນການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຮຽນຮູ້.

ທີສາມ, ປະດິດສ້າງວິທີການສອນ ແລະ ແນວຄິດການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນສ້າງຄູ; ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະຝຶກອົບຮົມຄູສອນໃນສະຕະວັດທີ 21 ດ້ວຍວິທີການ pedagogical ລ້າສະໄຫມ. ໂຄງການຕ້ອງຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງໄປສູ່ປັດຊະຍາການສຶກສາທີ່ເອົາໃຈໃສ່ຜູ້ຮຽນ, ຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ເປັນເອກະລາດແລະມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ; ຊຸກຍູ້ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ, ປະສົບການທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ແລະຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນນັກຮຽນເຂົ້າໃຈວິທີການອອກແບບກິດຈະກໍາການສອນທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ຮຽນ.

ນະໂຍບາຍຂອງຂະແຫນງການສຶກສາຍັງເນັ້ນຫນັກເຖິງການພັດທະນາການສຶກສາທີ່ສະຫຼາດ, ການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ, ການສຶກສາສ້າງສັນແລະການປັບຕົວ AI. ເຫຼົ່ານີ້ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນວິທີການຂອງວິທະຍາໄລການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານ.

ສີ່, ເຊື່ອມໂຍງການສຶກສາດ້ານຈັນຍາບັນດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຮັບປະກັນບັນດາແລວທາງດ້ານກົດໝາຍ. ນອກເຫນືອໄປຈາກທັກສະ, ນັກສຶກສາ pedagogical ຕ້ອງໄດ້ຮັບການອຸປະກອນທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຈັນຍາບັນວິຊາຊີບໃນສະພາບການຂອງເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ. ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍ, ລັດຕ້ອງອອກກອບກົດໝາຍເພື່ອນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາໂດຍໄວ.

ທີຫ້າ, ພັດທະນາລະບົບນິເວດການຝຶກອົບຮົມແບບເປີດກວ້າງແລະຫຼາຍຝ່າຍ. ນະວັດຕະກໍາໃນການຝຶກອົບຮົມຄູບໍ່ສາມາດປະສົບຜົນສໍາເລັດໄດ້ຖ້າຫາກວ່າໂຮງຮຽນດໍາເນີນການຢ່າງດຽວ. ຕ້ອງສ້າງລະບົບນິເວດເປີດໃຫ້ໂຮງຮຽນຕິດພັນກັບລະບົບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ, ບັນດາວິສາຫະກິດເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາ, ອົງການສາກົນ ແລະ ປະຊາຄົມເພື່ອແລກປ່ຽນປະສົບການ, ປັບປຸງທ່າອ່ຽງ, ໜູນຊ່ວຍເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນ.

ແຕ່ລະສະຖາບັນສ້າງຄູຄວນຕັ້ງໜ້າສ້າງການພົວພັນຮ່ວມມືສາກົນ, ເຂົ້າຮ່ວມເຄືອຂ່າຍຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນຳໃຊ້ແຫຼ່ງທຶນການສຶກສາທີ່ເປີດກວ້າງເພື່ອປະດິດສ້າງຕົວເອງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ.

ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາເຫ້ວປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນ.

ສະເໜີແຜນຜັງນະວັດຕະກຳສຳລັບໂຮງຮຽນສ້າງຄູ

ພ້ອມທັງສະເໜີວິທີແກ້ໄຂ, ອີງຕາມປະສົບການສາກົນ ແລະ ມາດຕະຖານຂອງອົງການ UNESCO, ທ່ານ ຫງວ໋ຽນຮຸຍຕື໋ມ - ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, ປະລິນຍາໂທດ້ານການອອກແບບຫຼັກສູດ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Houston (ອາເມລິກາ) ໄດ້ສະເໜີແຜນຜັງນະວັດຕະກຳຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ມີລະບົບສຳລັບໂຮງຮຽນສ້າງຄູ ດ້ວຍ 3 ໄລຍະຕົ້ນຕໍ.

ໄລຍະທີ 1 (2025 – 2027): ການປູກຈິດສໍານຶກ ແລະ ການທົດລອງທົດລອງ. ໄລຍະນີ້ສຸມໃສ່ການສ້າງພື້ນຖານຄວາມຮັບຮູ້ລວມ. ໂຮງຮຽນ pedagogical ຈໍາເປັນຕ້ອງຈັດກອງປະຊຸມການຝຶກອົບຮົມຢ່າງກວ້າງຂວາງແລະສໍາມະນາສໍາລັບອາຈານແລະນັກສຶກສາກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານ, ໂອກາດແລະສິ່ງທ້າທາຍຂອງ AI ໃນການສຶກສາ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໂຄງການທົດລອງໄດ້ຖືກປະຕິບັດຢູ່ໃນຄະນະວິຊາແລະພະແນກການຈໍານວນຫນ້ອຍເພື່ອທົດສອບເຄື່ອງມືໃຫມ່ແລະວິທີການ pedagogical.

ໄລຍະທີ 2 (2028 - 2030): ການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ການປັບຕົວໂຄງການຢ່າງຮອບດ້ານ. ນີ້ແມ່ນໄລຍະທີ່ຕ້ອງການການປ່ຽນແປງລະບົບ. ໂຮງຮຽນ pedagogical ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ທົບທວນຄືນແລະປັບປຸງໂຄງການການຝຶກອົບຮົມທັງຫມົດເພື່ອປະສົມປະສານເນື້ອໃນກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດດິຈິຕອນແລະ pedagogy AI ທີ່ເຫມາະສົມ. ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວບຸກທະລຸເພື່ອບຳລຸງສ້າງຄູອາຈານທີ່ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳ 4.0.

ໄລຍະທີ 3 (ຫຼັງປີ 2030): ນະວັດຕະກໍາ ແລະ ຄວາມເປັນຜູ້ນໍາ. ໃນໄລຍະນີ້, ບັນດາໂຮງຮຽນຄູສອນຊັ້ນນຳຂອງຫວຽດນາມ ຕ້ອງບໍ່ພຽງແຕ່ທັນທັນການເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງນຳໜ້າທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງອີກດ້ວຍ. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມສະເພາະ, ມອບໃບຢັ້ງຢືນຫຼືແມ້ກະທັ້ງປະລິນຍາໂທໃນ AI ໃນການສຶກສາ (AIED), ຄ້າຍຄືກັນກັບຮູບແບບຂອງ NIE ສິງກະໂປ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍູ້ແຮງບັນດາໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດການສຶກສາ, ພັດທະນາບັນດາເຄື່ອງມື AI “Made in Vietnam”, ໂດຍສະເພາະໃຫ້ເໝາະສົມກັບໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ສະພາບການວັດທະນະທຳຂອງຫວຽດນາມ.

"ນະວັດຕະກໍາໃນການຝຶກອົບຮົມຄູບໍ່ສາມາດຢຸດຢູ່ໃນກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມຫຼືຫຼັກສູດສ່ວນບຸກຄົນ. ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ແທ້ຈິງ, ແລະຍັງເປັນຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນທີ່ສຸດ, ແມ່ນຢູ່ໃນການປະຕິຮູບໂຄງການການຝຶກອົບຮົມຢ່າງສົມບູນ. ພຽງແຕ່ເພີ່ມຫຼັກສູດ "AI Applications for Teachers" ແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ.

ນະວັດຕະກໍາທີ່ໂດດເດັ່ນ, ຕາມທີ່ປະສົບການຟິນແລນແນະນໍາ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລວມເອົາຄວາມສາມາດທາງດ້ານການສອນຂອງ AI ເຂົ້າໃນທຸກສາຂາວິຊາ. ຄູສອນຄະນິດສາດໃນອະນາຄົດຈະຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ເວທີການຮຽນຮູ້ແບບປັບຕົວເພື່ອປັບແຕ່ງການປະຕິບັດຂອງນັກຮຽນ. ຄູສອນປະຫວັດສາດໃນອະນາຄົດຈະຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການໃຊ້ AI ເພື່ອສ້າງການທ່ອງທ່ຽວໃນຫໍພິພິທະພັນ virtual ຫຼືສ້າງເຫດການປະຫວັດສາດຄືນໃຫມ່.

ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູຝຶກສອນທຸກຄົນກາຍເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານ AI pedagogy ໃນພາກສະຫນາມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍ, ທັງແມ່ນວຽກງານຍຸດທະສາດໄລຍະຍາວຂອງລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ,” ທ່ານ ຫງວ໋ຽນຮຸຍຕື໋ມ ຖືວ່າ.

"ວິທະຍາໄລຄູສອນຕ້ອງເປັນຜູ້ນໍາໃນການປະຕິບັດກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ. ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ປະຕິບັດການສອນໃນເວທີ LMS ແລະ E-learning, ໃຊ້ AI ໃນຄໍາຕິຊົມ, ການປະເມີນນັກຮຽນແລະການອອກແບບອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ເມື່ອພວກເຂົາກາຍເປັນຄູສອນ, ພວກເຂົາຈະມີຄວາມສາມາດນໍາພານັກຮຽນໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນຢ່າງແທ້ຈິງ." C. ເຫວ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-doi-moi-dao-tao-su-pham-thoi-dai-so-post755651.html