'ແຕ້ມຄືນ' ແຜນທີ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງ: ຕ້ອງຮັບຟັງການສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມແລະແນວຄິດໃນແງ່ດີ

ຮ່າງແຜນທີ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບຖືວ່າແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຂອງຍຸກໃໝ່, ໃນສະພາບການຫັນເປັນດິຈິຕອນ ແລະ ການແຂ່ງຂັນຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກ.

Báo Quốc Tế•30/10/2025

Vẽ lại bản đồ giáo dục - Cần lắng nghe để tạo sự đồng thuận và tâm thế tích cực

ທ່ານດຣ ຟ້າມຮ່ວາງແມ້ງຮ່າ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ການໂຮມມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ. (ຮູບ CGCC)

ຊັບພະຍາກອນທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ກົນໄກປົກຄອງຕົນເອງ

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງຢືນຢັນວ່າ: ການຈັດຕັ້ງລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລຄືນໃໝ່ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ, ພ້ອມກັນນັ້ນແມ່ນຍຸດທະສາດໄລຍະຍາວເພື່ອປ່ຽນໃໝ່ບົດບາດຂອງ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງໃນຂະບວນການພັດທະນາປະເທດຊາດ.

ພາຍຫຼັງກວ່າ 3 ທົດສະວັດຂອງ “ແສງສີຂຽວ”, ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ກ້າວເຂົ້າສູ່ສະພາບ “ຮ້ອຍດອກບົວ” ດ້ວຍປະມານ 240 ມະຫາວິທະຍາໄລ, ສະຖາບັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການພັດທະນານີ້ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນກະແຈກກະຈາຍ, ຂາດການເຊື່ອມໂຍງລະບົບແລະຍຸດທະສາດ, ເຮັດໃຫ້ສະຖານະການການກະແຈກກະຈາຍຂອງຊັບພະຍາກອນ, ຄຸນນະພາບບໍ່ສະເຫມີພາບ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນ "ການຊ້ອນກັນ" ໃນວິຊາຊີບການຝຶກອົບຮົມ. ສະນັ້ນ, ການສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່, ການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ການຈັດວາງລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລຈຶ່ງກາຍເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ມີຄວາມໝາຍຍຸດທະສາດໃນຫຼາຍດ້ານ.

ກ່ອນອື່ນຫມົດ, ນີ້ແມ່ນຂະບວນການສຸມໃສ່ຊັບພະຍາກອນເພື່ອສ້າງເປັນວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາການແລະຫຼາຍພາກສະຫນາມທີ່ມີຂະຫນາດໃຫຍ່ແລະອິດທິພົນ. ການລວມໂຮງຮຽນທີ່ມີການຝຶກອົບຮົມແລະທິດທາງການຄົ້ນຄວ້າດຽວກັນຈະຊ່ວຍເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານ, ງົບປະມານແລະຍີ່ຫໍ້, ດັ່ງນັ້ນການປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງການລົງທຶນສາທາລະນະແລະຄວາມສາມາດໃນການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ. ປະສົບການຈາກບັນດາຕົວແບບເຊັ່ນ: ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ , ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຫຼື ທ່າອ່ຽງການລວມຕົວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ ສ.ເກົາຫຼີ, ຝະລັ່ງ ແລະ ຈີນ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນນີ້ສ້າງສູນຄວາມຮູ້ທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ມີຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນກັບສາກົນ ແລະ ມີບົດບາດນຳໜ້າໃນຫົວຄິດປະດິດສ້າງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຂະບວນການນີ້ຊ່ວຍຊຸກຍູ້ກົນໄກການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຕິດພັນກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ຜ່ານນັ້ນຫັນປ່ຽນຮູບແບບການປົກຄອງຈາກການບໍລິຫານໄປສູ່ຍຸດທະສາດ, ສ້າງລະບົບນິເວດທີ່ເຊື່ອມໂຍງຄື: ໂຮງຮຽນ-ວິສາຫະກິດ-ສັງຄົມ. ນີ້ຍັງເປັນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບໂຮງຮຽນເພື່ອສົ່ງເສີມບົດບາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດດິຈິຕອນ, ການຄົ້ນຄວ້ານໍາໃຊ້ແລະການເລີ່ມຕົ້ນທີ່ສ້າງສັນ. ໃນຍຸກການຫັນເປັນດິຈິຕອລ, ການປັບໂຄງສ້າງໃຫມ່ສ້າງພື້ນຖານສໍາລັບການເຊື່ອມຕໍ່ທາງວິຊາການ, ການພັດທະນາໂຄງການ interdisciplinary, ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາແລະການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ - ອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງການສຶກສາເປີດແລະປ່ຽນແປງໄດ້.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການລວມຕົວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແລະການປັບໂຄງສ້າງໃຫມ່ຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສໍາຄັນ, ເຊັ່ນ: ຄວາມແຕກຕ່າງໃນວັດທະນະທໍາຂອງອົງການຈັດຕັ້ງ, ຈິດໃຈອະນຸລັກຂອງຍີ່ຫໍ້ເກົ່າ, ຫຼືຄວາມສ່ຽງຂອງ "bureaucratizing" ຮູບແບບວິທະຍາໄລຫຼາຍສາຂາວິຊາຖ້າຫາກວ່າຂາດຄວາມເປັນເອກະລາດທີ່ແທ້ຈິງ. ສະນັ້ນ, ຂະບວນການນີ້ຕ້ອງດຳເນີນໄປດ້ວຍວິໄສທັດຍຸດທະສາດ, ແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ນະໂຍບາຍຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ຮັບປະກັນຄວາມສາມັກຄີລະຫວ່າງນະວັດຕະກໍາ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງ.

ການລວມມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງຂອງການບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງກ່ຽວຂ້ອງເຖິງປະຊາຊົນ, ຍີ່ຫໍ້ ແລະ ເອກະລັກດ້ານວິຊາການຂອງແຕ່ລະຫົວໜ່ວຍ. ຕ້ອງເນັ້ນໜັກວ່າ, ການລວມຕົວນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການແກ້ໄຂບັນຫາບໍລິຫານ ແລະ ຄຸ້ມຄອງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເລິກເຊິ່ງກ່ວາອີກ, ແມ່ນຂະບວນການສ້າງໂຄງປະກອບວັດທະນະທຳດ້ານວິຊາການ ແລະ ເອກະລັກຂອງອົງການ. ແຕ່ລະມະຫາວິທະຍາໄລ, ບໍ່ວ່າຈະໃຫຍ່ ຫຼື ນ້ອຍ, ລ້ວນແຕ່ມີປະຫວັດສາດ, ຄຸນຄ່າພື້ນເມືອງ, ພະນັກງານ ແລະ ມາດຕະຖານວັດທະນະທຳ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າຂະບວນການລວມຕົວໄດ້ຖືກປະຕິບັດໂດຍກົນຈັກ, ສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ຮູບແບບການຈັດຕັ້ງຫຼືປະສິດທິພາບທາງດ້ານການເງິນໃນຂະນະທີ່ບໍ່ສົນໃຈປັດໄຈຂອງມະນຸດແລະຕົວຕົນທາງວິຊາການ, ມັນງ່າຍທີ່ຈະນໍາໄປສູ່ການຂັດແຍ້ງທາງຈິດໃຈແລະການຫຼຸດລົງຂອງຄວາມໄວ້ວາງໃຈພາຍໃນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມຕ້ອງການບໍ່ພຽງແຕ່ "ການລວມຕົວທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນເງື່ອນໄຂທາງດ້ານກົດຫມາຍ", ແຕ່ຍັງ "ການເຊື່ອມໂຍງທາງດ້ານວິຊາການແລະວັດທະນະທໍາ".

ນະໂຍບາຍດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄວາມໂປ່ງໃສ

ຂະບວນການສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃຫມ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການກະກຽມຢ່າງຮອບດ້ານໃນດ້ານການສື່ສານ, ການປຶກສາຫາລືແລະການສົນທະນາ. ຄະນະບໍລິຫານງານຕ້ອງຈັດຕັ້ງການປຶກສາຫາລືຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບກັບຄະນະອຳນວຍການ, ອາຈານ, ນັກຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນເກົ່າຂອງໂຮງຮຽນທີ່ຖືກລວມຕົວ, ເພື່ອຮັບຟັງຄວາມປາຖະໜາ, ຈັບອົກຈັບໃຈ ແລະ ແບ່ງປັນທັດສະນະລວມ. ການມີສ່ວນຮ່ວມນີ້ບໍ່ຄວນເປັນແບບຢ່າງ, ແຕ່ຄວນຈະຖືກຈັດຕັ້ງເປັນສະຖາບັນໃນຂະບວນການຕັດສິນໃຈເປັນເອກະສັນກັນ - ເຊິ່ງທຸກຝ່າຍຮູ້ສຶກວ່າບົດບາດຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນຫົວເລື່ອງໃນຂະບວນການປ່ຽນແປງ. ໃນເວລາທີ່ປະຊາຊົນໄດ້ຮັບການຟັງ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈະກາຍເປັນຜູ້ສ້າງຮ່ວມກັນຢ່າງຕັ້ງຫນ້າແທນທີ່ຈະ "ລວມ".

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງສ້າງຍຸດທະສາດປົກປັກຮັກສາ ແລະ ເຊີດຊູລັກສະນະວິຊາການຂອງແຕ່ລະໜ່ວຍງານ. ໃນຮູບແບບວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາການ, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນສະມາຊິກຄວນຈະສ້າງຕັ້ງຕໍາແຫນ່ງວິຊາຊີບຂອງຕົນ, ຂົງເຂດທີ່ສໍາຄັນແລະຄຸນຄ່າພື້ນເມືອງ, ສ້າງຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນອົງການເປັນເອກະພາບ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການລວມຕົວສາມາດປະສົບຜົນສໍາເລັດພຽງແຕ່ເມື່ອມາພ້ອມກັບນະໂຍບາຍຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄວາມໂປ່ງໃສແລະມີຄວາມໂປ່ງໃສ. ຕ້ອງມີກົນໄກຮັບປະກັນສິດ, ຕຳແໜ່ງ ແລະ ກາລະໂອກາດພັດທະນາພະນັກງານ ແລະ ອາຈານ; ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງຄວາມບໍ່ປອດໄພກ່ຽວກັບອາຊີບຂອງພວກເຂົາໃນອະນາຄົດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຜູ້ນຳໂຮງຮຽນລວມຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດຄຸ້ມຄອງການປ່ຽນແປງ-ຄວາມສາມາດນຳພາຂອງອົງການຜ່ານຜ່າໄລຍະການຫັນປ່ຽນດ້ວຍຈິດໃຈແບ່ງປັນ, ສາມັກຄີ.

ຂະບວນການລວມຕົວຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເປັນໂອກາດທີ່ຈະປັບປຸງລະບົບມູນຄ່າ, ບໍ່ແມ່ນການສູນເສຍເອກະລັກເກົ່າ. ເມື່ອບັນດາຝ່າຍແບ່ງປັນວິໄສທັດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຂັ້ມແຂງທີ່ມີຜົນກະທົບທາງດ້ານສັງຄົມຫຼາຍກວ່າເກົ່າແລະລະດັບສາກົນທີ່ສູງຂຶ້ນ, ຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຈະເກີດຂື້ນໂດຍທໍາມະຊາດ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ຄວາມສໍາເລັດຂອງການລວມຕົວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ໄດ້ນອນຢູ່ໃນເອກະສານການຕັດສິນໃຈ, ແຕ່ຢູ່ໃນຄວາມກົມກຽວຂອງປະຊາຊົນແລະການເກີດໃຫມ່ຂອງຈິດໃຈທາງວິຊາການໃນພື້ນທີ່ທົ່ວໄປ - ບ່ອນທີ່ທັງສອງອົງປະກອບ: ປະເພນີແລະນະວັດກໍາໄດ້ຮັບການເຄົາລົບ.

Vẽ lại bản đồ giáo dục đại học: Cần lắng nghe để tạo sự đồng thuận và tâm thế tích cực

ທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ມີແຜນການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ ແລະ ສົມທົບສະຖາບັນການສຶກສາພາກລັດຢູ່ໃນບໍລິເວນ, ລວມທັງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ. (ພາບ: Van Trang)

ອີງຕາມຫຼັກການແບ່ງຂັ້ນສູນກາງ-ເອກະລາດ-ຄວາມຮັບຜິດຊອບ

ເລື່ອງ "ຫຼັງການລວມຕົວ" ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄິດກ່ຽວກັບໃນປັດຈຸບັນ. ເມື່ອສ້າງລະບົບນິເວດວິທະຍາໄລໃໝ່, ປັດໄຈສຳຄັນອັນດັບໜຶ່ງແມ່ນສ້າງຕົວແບບການຈັດຕັ້ງທີ່ຄ່ອງຕົວ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ. ຕ້ອງກວດກາຄືນໂຄງປະກອບການຄຸ້ມຄອງທັງໝົດ, ກຳນົດໜ້າທີ່ ແລະ ໜ້າທີ່ວຽກງານຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງການທັບຊ້ອນ ຫຼື ແຜ່ລາມ. ຮູບແບບມະຫາວິທະຍາໄລຫຼັງການລວມຕົວຕ້ອງອີງໃສ່ຫຼັກການແບ່ງຂັ້ນສູນກາງ-ເອກະລາດ-ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ໃຫ້ໂຮງຮຽນສະມາຊິກດຳເນີນງານຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວໃນຂອບເຂດຍຸດທະສາດທົ່ວໄປ.

ນອກນີ້, ໃຫ້ວາງແຜນປະກອບວິຊາການຝຶກອົບຮົມຄືນໃໝ່ໃນທັນທີ ເພື່ອຢືນຢັນລັກສະນະວິຊາການຂອງສະຖາບັນໃໝ່. ການທົບທວນຄືນຂອງວິຊາການຝຶກອົບຮົມຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງຕະຫຼາດ, ທ່າອ່ຽງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມເຂັ້ມແຂງແບບດັ້ງເດີມຂອງໂຮງຮຽນສະມາຊິກ (ກ່ອນການລວມຕົວ). ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ສ້າງບັນດາວິຊາຕົ້ນຕໍ, ບັນດາໂຄງການວິຊາສະເພາະ ແລະ ທິດທາງການຄົ້ນຄ້ວາທີ່ນຳໃຊ້, ຮັບປະກັນທັງຫຼີກເວັ້ນການຊ້ຳຊ້ອນ ແລະ ສ້າງຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງຊຸກຍູ້ການສ້າງມາດຕະຖານໂຄງການ, ການຮັບຮອງຄຸນນະພາບ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນໃນການຝຶກອົບຮົມ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມເປັນເອກະພາບດ້ານມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ ແຕ່ຍັງຄົງຕົວໃນວິທີການສອນ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພັດທະນາທີມງານຊັບພະຍາກອນມະນຸດຫລັງການລວມຕົວ. ນີ້ແມ່ນປັດໃຈຕັດສິນສໍາລັບຄວາມສໍາເລັດໃນໄລຍະຍາວ, ເພາະວ່າການປ່ຽນແປງໃດໆກໍ່ມີຄວາມຫມາຍພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ທີມງານຢູ່ໃນຄະນະແລະສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ຕ້ອງດຳເນີນການປະເມີນຜົນ, ວາງແຜນ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໜ່ວຍງານຄືນໃໝ່ຕາມຄວາມສາມາດ, ສ້າງກາລະໂອກາດສົ່ງເສີມທີ່ເປັນທຳ, ຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງ ແລະ ການຄົ້ນຄ້ວາ. ພິເສດແມ່ນຕ້ອງສ້າງວັດທະນະທຳການຈັດຕັ້ງໂດຍອີງໃສ່ການເຄົາລົບ, ການແບ່ງປັນແລະມູນຄ່າວິຊາການທີ່ເປັນເອກະພາບ - ລົບລ້າງຈິດໃຈ “ເກົ່າ-ໃໝ່”.

ການວາງແຜນແລະການລວມເອົາສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກແລະພື້ນຖານໂຄງລ່າງດິຈິຕອນຄວນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດ synchronously. ແທນທີ່ຈະເຜີຍແຜ່ການລົງທຶນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງສູນຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້, ຫ້ອງສະຫມຸດດິຈິຕອນ, ຫ້ອງທົດລອງຮ່ວມກັນແລະເວທີເຕັກໂນໂລຢີທີ່ເປັນເອກະພາບ, ໃຫ້ບໍລິການທັງການຝຶກອົບຮົມ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການຄຸ້ມຄອງ. ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານອຸປະກອນການແລະເຕັກໂນໂລຊີສໍາລັບຮູບແບບວິທະຍາໄລ smart, ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນລວມດໍາເນີນການຢ່າງມີປະສິດທິຜົນແລະປັບຕົວຢ່າງວ່ອງໄວກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການສຶກສາດິຈິຕອນ.

ມີຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນສາກົນ

ຢັ້ງຢືນໄດ້ວ່າ: ເປົ້າໝາຍສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລເອກະລາດ, ເຂັ້ມແຂງ, ມີຄວາມສາມາດແກ່ງແຍ້ງຂອງພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນບໍ່ສາມາດບັນລຸໄດ້ດ້ວຍມາດຕະການບໍລິຫານ, ແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີລະບົບຍຸດທະສາດ, ກົງໄປກົງມາ ແລະ ຍືນຍົງຢູ່ 3 ແກນຄື: ສະຖາບັນ-ນັກວິຊາການ-ປະຊາຊົນ.

ກ່ຽວກັບດ້ານສະຖາບັນ, ຕ້ອງເລັ່ງລັດສ້າງໂຄງປະກອບສະຖາບັນ ແລະ ກົນໄກຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ສຳເລັດໂດຍໄວ. ລັດຕ້ອງສ້າງບົດບາດຂອງຕົນຢ່າງຈະແຈ້ງໃນການສ້າງ ແລະ ກວດກາ, ໂດຍບໍ່ມີການແຊກແຊງຈຸນລະພາກໃນການດຳເນີນງານຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ. ຕ້ອງອອກກົນໄກສະເພາະ, ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການປົກຄອງຕົນເອງຮອບດ້ານໃນດ້ານວິຊາການ, ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການເງິນ, ພ້ອມທັງສ້າງລະບົບການຕີລາຄາທີ່ໂປ່ງໃສ, ຮັບຮອງ ແລະ ຈັດອັນດັບ. ການມອບສິດອຳນາດບວກກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຈະສ້າງພື້ນຖານໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລດຳເນີນງານຕາມຮູບແບບການປົກຄອງທີ່ທັນສະໄໝ.

ໃນແງ່ຂອງນັກວິຊາການ, ຍຸດທະສາດການລວມຕົວຄວນແນໃສ່ການປັບໂຄງສ້າງຂອງນັກວິຊາການໄປສູ່ການປະຖົມນິເທດຫຼາຍວິໄນແລະສະຫມໍ່າສະເຫມີແລະການຄົ້ນຄວ້ານໍາໃຊ້. ໂຮງຮຽນລວມຕ້ອງກໍານົດຂອບເຂດທີ່ສໍາຄັນແລະພາລະກິດ ວິທະຍາສາດ ຂອງຕົນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຫຼີກເວັ້ນການກະແຈກກະຈາຍແລະການຊໍ້າຊ້ອນ. ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ສູນກາງແລະ "ນິວເຄລຍ" ໃນແຕ່ລະພາກສະຫນາມຄວນໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນສາກົນຂອງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ເປີດກວ້າງການຮ່ວມມືຄົ້ນຄວ້າ, ແລກປ່ຽນຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາ, ຜ່ານນັ້ນຈຶ່ງນຳໂຮງຮຽນເຂົ້າສູ່ເຄືອຂ່າຍຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກເທື່ອລະກ້າວ.

ອັນທີສາມ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດແລະວັດທະນະທໍາອົງການຈັດຕັ້ງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫມ່ແມ່ນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບການປະຕິບັດຍຸດທະສາດການລວມຕົວ. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງນະໂຍບາຍຊັບພະຍາກອນມະນຸດໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດແລະປະສິດທິພາບການປະກອບສ່ວນ, ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະນັກວິຊາການທີ່ບໍ່ເສຍຄ່າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການສົ່ງເສີມການເປັນຜູ້ນໍາ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການບໍລິຫານຂອງຄະນະບໍລິຫານ ແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ຊ່ວຍໃຫ້ສາມາດນໍາພາການຈັດຕັ້ງຜ່ານໄລຍະການຫັນປ່ຽນດ້ວຍຈິດໃຈສາມັກຄີ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ.

ການຫັນເປັນດິຈິຕອລ ແລະ ການລົງທຶນພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ສະຫຼາດ ຄວນຖືກພິຈາລະນາເປັນເສົາຄ້ຳສະໜັບສະໜູນຂອງຂະບວນການທັງໝົດ. ການສ້າງລະບົບນິເວດດິຈິຕອລທີ່ເປັນເອກະພາບ, ລວມທັງການຈັດການການຮຽນຮູ້, ຂໍ້ມູນການຄົ້ນຄວ້າ, ຫ້ອງສະໝຸດເປີດ ແລະລະບົບການຮຽນຮູ້ແບບດິຈິຕອລ, ຈະຊ່ວຍໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລດຳເນີນງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ປັບປຸງຊັບພະຍາກອນ ແລະເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງເລິກເຊິ່ງກັບປະຊາຄົມວິຊາການທົ່ວໂລກ. ນີ້ກໍ່ແມ່ນພື້ນຖານສໍາລັບການສ້າງຕັ້ງວິທະຍາໄລດິຈິຕອນ - ຮູບແບບທີ່ໄດ້ກາຍເປັນມາດຕະຖານຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ທັນສະໄຫມ.

ໃນຍຸກເສດຖະກິດແຫ່ງຄວາມຮູ້ ແລະ ນະວັດຕະກຳ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງກາຍເປັນກຳລັງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາປະເທດຊາດ. ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ການສຶກສາຫວຽດນາມ ຕ້ອງຫັນປ່ຽນຈາກການສຸມໃສ່ປະລິມານໄປສູ່ແນວຄິດຢ່າງເປັນລະບົບ, ແບ່ງຂັ້ນ ແລະ ເປັນເຄືອຂ່າຍ. ຮູບແບບທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດແມ່ນລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍຊັ້ນ, ແບ່ງບົດບາດທີ່ຕ່າງຝ່າຍຕ່າງມີຄວາມສະໜິດຕິດພັນ, ສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ 3 ຫຼັກການຄື: ສຸມກຳລັງເຂົ້າໃນມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄວ້າຊັ້ນນຳ; ພັດທະນາບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລພິເສດທີ່ມີໜ້າທີ່ຮັບໃຊ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ອຸດສາຫະກຳ; ການສ້າງເຄືອຂ່າຍທາງວິຊາການທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນແລະພັນທະມິດເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້, ການຝຶກອົບຮົມຕາມຄວາມຕ້ອງການແລະນະວັດກໍາ.

ຮູບແບບດັ່ງກ່າວອາດຈະປະກອບມີອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ໄປນີ້:

ທີໜຶ່ງ , ມະຫາວິທະຍາໄລ “ຫົວຈັກ”: ນີ້ແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລຂະໜາດໃຫຍ່, ເອກະລາດສູງທີ່ສຸມໃສ່ແຫຼ່ງການຄົ້ນຄວ້າທີ່ດີເລີດ, ສິ່ງພິມສາກົນ, ດຶງດູດຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ການຮ່ວມມືຍຸດທະສາດກັບບັນດາຄູ່ຮ່ວມມືທົ່ວໂລກ. ສະຖາບັນເຫຼົ່ານີ້ຈະນໍາພາການປະດິດສ້າງແຫ່ງຊາດ, ຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາເອກ, ແລະປະຕິບັດໂຄງການລະຫວ່າງພາກພື້ນແລະສາກົນ.

ອັນທີສອງ, ມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລນຳໃຊ້ຫຼາຍສາຂາວິຊາ: ມີບົດບາດຮັບໃຊ້ຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງແຕ່ລະພາກພື້ນ, ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນກັບບັນດາວິສາຫະກິດທ້ອງຖິ່ນ, ດຳເນີນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂັ້ນສູງ, ການຄົ້ນຄວ້ານຳໃຊ້ ແລະ ຖ່າຍທອດເຕັກໂນໂລຊີທີ່ເໝາະສົມກັບເອກະລັກຂອງພາກພື້ນ. ໂຮງຮຽນກຸ່ມນີ້ຈະມີບົດບາດໃນການດຸ່ນດ່ຽງການພັດທະນາ, ຫຼີກເວັ້ນການສຸມໃສ່ຊັບພະຍາກອນທັງຫມົດຢູ່ໃນສູນຂະຫນາດໃຫຍ່.

ອັນທີສາມ, ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ສູນຄວາມດີເລີດ ແລະ ສູນປະດິດສ້າງ. ກໍ່ສ້າງບັນດາໜ່ວຍງານວິຊາສະເພາະໃນບັນດາຂະແໜງການສຳຄັນ (AI, ເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ, ວັດຖຸດິບໃໝ່, ພະລັງງານທົດແທນ, ຄຸ້ມຄອງຕົວເມືອງ, ແລະ ອື່ນໆ) ເປັນຈຸດເຊື່ອມໂຍງຫຼັກຄື: ໂຮງຮຽນ-ສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ-ວິສາຫະກິດ.

ສີ່, ການເຊື່ອມໂຍງເຄືອຂ່າຍແລະກົນໄກການຮ່ວມມື: ແທນທີ່ຈະແຕ່ລະໂຮງຮຽນດໍາເນີນການເປັນເອກະລາດ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາພັນທະມິດທາງວິຊາການຕາມກຸ່ມອຸດສາຫະກໍາ / ພູມສາດ, ອະນຸຍາດໃຫ້ແບ່ງປັນໂຄງການ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ຫ້ອງທົດລອງແລະການໂອນສິນເຊື່ອ, ສ້າງລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ຫ້າ, ວິທະຍາໄລດິຈິຕອນແລະໂມດູນການຮຽນຮູ້: ໂຄງສ້າງພື້ນຖານດິຈິຕອນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ເປີດເວທີການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌, ໃບຢັ້ງຢືນໂມດູນທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ລະບົບປັບຕົວໄດ້ໄວຕໍ່ການປ່ຽນແປງໃນຕະຫຼາດແຮງງານ.

ທີຫົກ, ສະຖາບັນປົກຄອງຕົນເອງ ແລະ ການເງິນຫຼາຍແຫຼ່ງ: ຂະຫຍາຍກົນໄກປົກຄອງຕົນເອງໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຄຸນວຸດທິ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງຂອບເຂດການປະເມີນຜົນທີ່ເປັນເອກະລາດ ແລະ ໂປ່ງໃສ ແລະ ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ. ຊຸກຍູ້ການສະໜັບສະໜູນຂອງບໍລິສັດ, ກອງທຶນຄົ້ນຄວ້າ, ແລະກອງທຶນຊຸມຊົນ.

ທີເຈັດ, ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຂອງຊາດ, ການເຊື່ອມໂຍງທົ່ວໂລກ: ຮູບແບບຕ້ອງພິຈາລະນາຄວາມດຸ່ນດ່ຽງລະຫວ່າງການພັດທະນາສູນກາງສາກົນ (ທີ່ສຸມໃສ່ຢູ່ໃນຕົວເມືອງຂະຫນາດໃຫຍ່) ແລະຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກແລະຫ່າງໄກສອກຫຼີກເທົ່າທຽມກັນ. ຍຸດທະສາດການຫັນເປັນສາກົນຕ້ອງມຸ່ງໄປເຖິງການພົວພັນຄູ່ຮ່ວມມືຍຸດທະສາດແທນການຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງເປັນທາງການ.

ໂດຍສະເພາະ, "ການແຕ້ມແຜນທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຄືນໃຫມ່" ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຊື່ອມໂຍງກັບແຜນທີ່ເສັ້ນທາງການປະຕິບັດທີ່ຊັດເຈນ. ຜົນສຳເລັດຂອງຕົວແບບແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດໃນການສົມທົບກັບວິໄສທັດຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດ ກັບຄວາມສາມາດໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ບົນພື້ນຖານການປົກຄອງທີ່ໂປ່ງໃສ, ເປີດກວ້າງທາງວິຊາການ ແລະ ການເຊື່ອມຈອດລະຫວ່າງຝ່າຍຕ່າງໆ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນການສຶກສາຊັ້ນສູງສາມາດກາຍເປັນກໍາລັງຂັບເຄື່ອນແບບຍືນຍົງສໍາລັບການພັດທະນາເສດຖະກິດໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຮູ້.

ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ເຕົ້າໂຮມມະຫາວິທະຍາໄລ ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບແຜນການສ້າງເຄືອຂ່າຍມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ໂຮງຮຽນບຳລຸງສ້າງ ໄລຍະ 2021-2030, ມີວິໄສທັດຮອດປີ 2050, ໂດຍນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາໃນເດືອນ 3/2025. ແຜນການດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ຫວຽດນາມ ຈະຍຸບເລີກບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສາຂາມະຫາວິທະຍາໄລ; ພຽງແຕ່ພິຈາລະນາການສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນສາທາລະນະໃຫມ່ໃນເວລາທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ.

ທີ່ມາ: https://baoquocte.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-can-lang-nghe-de-tao-su-dong-thuan-va-tam-the-tich-cuc-332698.html