ເປັນຫຍັງຈຶ່ງຕ້ອງສອນຄຸນຄ່າສັນຕິພາບໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາ?

ຫວ່າງມໍ່ໆນີ້, ທີ່ກອງປະຊຸມ “ມຸ່ງໄປສູ່ໂລກ ສັນຕິພາບ , ສະຖຽນລະພາບ ແລະ ວັດທະນາຖາວອນ”, ກອງປະຊຸມສຸດຍອດ G7 ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍຢູ່ຍີ່ປຸ່ນ, ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມບິ່ງມິງ ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: ສັນຕິພາບແມ່ນຈຸດໝາຍສຸດຍອດຂອງການຮ່ວມມືສາກົນ, ເປັນຄຸນຄ່າລວມຂອງມວນມະນຸດ; ສັນຕິພາບແບບຍືນຍົງ, ກົດຫມາຍແລະການພັດທະນາແບບຍືນຍົງມີການພົວພັນທາງອິນຊີແລະການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ຄຸນຄ່າທຳອິດໃນລະບົບຄຸນຄ່າແຫ່ງຊາດ

ທີ່ກອງປະຊຸມວັດທະນະທຳແຫ່ງຊາດຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ເມື່ອວັນທີ 24/11/2021, ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ ຫງວຽນຟູ໋ຈ້ອງ ຢືນຢັນວ່າ: “ກໍ່ສ້າງຊາວຫວຽດນາມ ໃນໄລຍະປະດິດສ້າງ, ພັດທະນາ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບບັນດາຄຸນຄ່າ ແລະ ມາດຖານທີ່ເໝາະສົມ, ຕິດພັນກັບການປົກປັກຮັກສາ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຄຸນຄ່າຄອບຄົວ, ວັດທະນະທຳ, ຄຸນຄ່າຂອງຊາດ”.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ລະບົບຄຸນຄ່າຫວຽດນາມ ລວມມີ: ລະບົບຄຸນຄ່າມະນຸດຫວຽດນາມ ດ້ວຍ 8 ຄຸນຄ່າຄື: ນ້ຳໃຈຮັກຊາດ, ສາມັກຄີ, ເປັນເຈົ້າຕົນເອງ, ຈົງຮັກພັກດີ, ຊື່ສັດ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ມີລະບຽບວິໄນ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ; ລະບົບຄຸນຄ່າຄອບຄົວມີ 4 ຄຸນຄ່າຄື: ຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງ, ຄວາມສຸກ, ຄວາມກ້າວໜ້າ, ວັດທະນາທຳ; ລະບົບມູນຄ່າວັດທະນະທໍາທີ່ມີ 4 ຄຸນຄ່າ: ປະເທດຊາດ, ປະຊາທິປະໄຕ, ມະນຸດ, ວິທະຍາສາດ ; ລະບົບຄຸນຄ່າແຫ່ງຊາດມີ 9 ຄຸນຄ່າຄື: ສັນຕິພາບ, ເອກະພາບ, ເອກະລາດ, ປະຊາຊົນຮັ່ງມີ, ປະເທດເຂັ້ມແຂງ, ປະຊາທິປະໄຕ, ຍຸຕິທຳ, ພົນລະເຮືອນ, ຄວາມສຸກ. ໃນນັ້ນ, “ສັນຕິພາບ” ແມ່ນຄຸນຄ່າທຳອິດໃນລະບົບຄຸນຄ່າແຫ່ງຊາດ.

Vì sao cần giáo dục giá trị hòa bình cho học sinh? - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວັດຖຸບູຮານທີ່ວາງສະແດງຢູ່ຫໍພິພິທະພັນປະຫວັດສາດແຫ່ງຊາດ.

ມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍໃນການສ້າງຄຸນນະພາບສໍາລັບນັກຮຽນ

ການສຶກສາມູນຄ່າສັນຕິພາບມີບົດບາດສຳຄັນທີ່ສຸດໃນການສ້າງຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ, ເປັນພື້ນຖານໃນການສ້າງສາ ແລະ ພັດທະນາພົນລະເມືອງທີ່ດີໃຫ້ແກ່ສັງຄົມ. ແນວໃດກໍດີ, ເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາມູນຄ່າສັນຕິພາບໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃນປະຈຸບັນແລະໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການເນັ້ນໜັກ. ເນື້ອໃນການສຶກສາທີ່ຕິດພັນກັບຄຸນຄ່າຂອງສັນຕິພາບແມ່ນລວມຢູ່ໃນຫົວຂໍ້ຂອງການສຶກສາພົນລະເມືອງເຊັ່ນ: "ການຈັດການກັບຄວາມຂັດແຍ້ງກັບຫມູ່ເພື່ອນ" (ຊັ້ນ 3), "ການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ" (ຊັ້ນ 7), "ການປົກປ້ອງສັນຕິພາບ" (ຊັ້ນ 9) ...

ສໍາລັບວິຊາ ປ້ອງກັນຊາດ-ປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ ໄດ້ມີການກ່າວເຖິງ ຊາດນິຍົມ ແລະ ມະນຸດສະທຳ ຄື: ຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນ ພັດທະນາ ຄຸນຄ່າມະນຸດສະທຳ, ຈິດໃຈ ຊຸມຊົນ ໄປສູ່ ຄຸນຄ່າ ຄວາມອົດທົນ, ຄວາມເມດຕາ, ຄວາມເຄົາລົບ, ສັນຕິພາບ, ຄວາມສາມັກຄີ, ການຮ່ວມມື, ເພື່ອຄວາມກ້າວໜ້າ ແລະ ການພັດທະນາ ສັງຄົມ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຂະແໜງການສຶກສາຍັງບໍ່ທັນໄດ້ກຳນົດມາດຖານ ແລະ ຕົວຊີ້ບອກກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າສັນຕິພາບ, ເຮັດໃຫ້ການກຳນົດທິດເນື້ອໃນການສິດສອນ ແລະ ປະສົບການຕົວຈິງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ບໍ່ໄດ້ເວົ້າເຖິງ, ຍ້ອນຫຼາຍເຫດຜົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ລວມທັງການທີ່ນັກຮຽນບໍ່ມີຄວາມສາມາດແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມໂຮງຮຽນບໍ່ປອດໄພ, ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງການຮຽນ-ການສອນ.

ໃນສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ການສຶກສາລະບົບຂອງຄຸນຄ່າສັນຕິພາບສໍາລັບນັກຮຽນແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນຫຼາຍ.

ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອສອນຄຸນຄ່າຄວາມສະຫງົບແກ່ນັກຮຽນ

ໃນເດືອນສິງຫາ 2020, ອາຈານ ໂດ໋ທິທູຮັ່ງ ແລະ ອາຈານ ໂຮ່ທິຮົ່ງວັນ (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ) ໄດ້ລົງພິມບົດຄົ້ນຄວ້າຫົວຂໍ້ “ສຶກສາບັນດາຄຸນຄ່າສັນຕິພາບຜ່ານບັນດາການເຄື່ອນໄຫວປະສົບການຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ” ເຊິ່ງສະເໜີວ່າ: ບັນດາຄຸນຄ່າສັນຕິພາບມີ 9 ເງື່ອນໄຂຄື: ບໍ່ມີສົງຄາມ; ບໍ່ມີການປະເຊີນຫນ້າ, ບໍ່ມີການຕໍ່ຕ້ານ; ເຄົາລົບກົດໝາຍ ແລະ ກົດລະບຽບ; ຄວາມກົມກຽວ; ບໍ່ມີຂໍ້ຂັດແຍ່ງ; ສັນຕິພາບຂອງຈິດໃຈ; ສະບາຍໃຈ, ສະຫງົບ; ສະຫງົບ; ເປັນມິດກັບສິ່ງແວດລ້ອມທໍາມະຊາດ. ແຕ່ລະເງື່ອນໄຂມີຕົວຊີ້ບອກ ແລະສະແດງອອກໃນກິດຈະກໍາຂອງນັກຮຽນ.

ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະສົບການດ້ານການສຶກສາກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າສັນຕິພາບທີ່ເໝາະສົມກັບລະດັບຊັ້ນຮຽນ, ພາກພື້ນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້, ໃນນັ້ນຄູສອນວິຊາສຶກສາພົນລະເມືອງ ແລະ ປ້ອງກັນຊາດເປັນຫຼັກ.

Vì sao cần giáo dục giá trị hòa bình cho học sinh? - Ảnh 2. — ນັກສຶກສາໃນກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດປະສົມປະສານວັນນະຄະດີແລະປະຫວັດສາດ

[ສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ຕ້ອງຮ່ຳຮຽນ ແລະ ປຶກສາຫາລືນະໂຍບາຍປ້ອງກັນປະເທດ 4 No ຂອງຫວຽດນາມ: ບໍ່ເຂົ້າຮ່ວມບັນດາພັນທະມິດການທະຫານ; ບໍ່ຜູກພັນກັບປະເທດຫນຶ່ງເພື່ອຕໍ່ສູ້ກັບປະເທດອື່ນ; ບໍ່ໃຫ້ຕ່າງປະເທດຕັ້ງຖານທັບທະຫານ ຫຼືໃຊ້ດິນແດນເພື່ອຕໍ່ສູ້ກັບປະເທດອື່ນ; ແລະບໍ່ໃຊ້ກຳລັງຫຼືນາບຂູ່ທີ່ຈະໃຊ້ກຳລັງໃນການພົວພັນສາກົນ. ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍການຕ່າງປະເທດຫຼາຍຝ່າຍ ແລະ ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຫວຽດນາມ.

ການສຶກສາມູນຄ່າສັນຕິພາບໃນຫຼາຍຮູບແບບທີ່ອຸດົມສົມບູນ, ຜ່ານທາງສິລະປະ ແລະ ດົນຕີ; ກິດຈະກໍາການສຶກສາສັນຕິພາບຊຸມຊົນໂດຍມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນແລະສັງຄົມ.

ໂຮງຮຽນມຸ່ງໄປເຖິງ “ໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກ”, ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ທີ່ປອດໄພ ແລະ ເຄົາລົບນັບຖື, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສະຫງົບ, ມີຄວາມຮູ້ສຶກດີ, ດຳລົງຊີວິດຢ່າງກົມກຽວກັນ, ແຂ່ງຂັນກັນຢ່າງມີສຸຂະພາບແຂງແຮງ ແທນທີ່ຈະມີຄວາມອິດສາ ແລະ ຕໍ່ສູ້; ແກ້ໄຂຄວາມຂັດແຍ່ງໂດຍການສົນທະນາ, ບໍ່ແມ່ນການປະເຊີນໜ້າ.

ທ່ານ Ralph Waldo Emerson, ນັກປັດຊະຍາຊາວອາເມລິກາ (1803 - 1882), ກ່າວວ່າ: "ສັນຕິພາບບໍ່ສາມາດບັນລຸໄດ້ໂດຍການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງ, ມັນພຽງແຕ່ສາມາດບັນລຸໄດ້ໂດຍຜ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ." ນັກສຶກສາຮູ້ການເຄົາລົບນັບຖືຫຼາຍວັດທະນະທຳ ແລະ ຫຼາຍຊົນເຜົ່າເພື່ອເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບໂລກ, ມຸ່ງໄປເຖິງການເປັນພົນລະເມືອງທົ່ວໂລກ.

ເງື່ອນໄຂແລະຕົວຊີ້ວັດຂອງຄຸນຄ່າຂອງສັນຕິພາບທີ່ຕ້ອງການທີ່ຈະສອນໃຫ້ນັກຮຽນ

1. “ບໍ່ມີສົງຄາມ” : ມີ 2 ຕົວຊີ້ວັດ (ກຳນົດສິດໃນການດຳລົງຊີວິດ, ປົກປ້ອງຄວາມສະຫງົບທີ່ເໝາະສົມກັບອາຍຸ; ຫ້າມກະທຳຄວາມຮຸນແຮງ, ສ້າງຄວາມເສຍຫາຍໃຫ້ຜູ້ອື່ນ) ແລະ 3 ສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນກິດຈະກຳຂອງນັກຮຽນ (ສ້າງສາຍພົວພັນມິດຕະພາບ, ຄູ-ອາຈານ; ສົ່ງເສີມຮີດຄອງປະເພນີຂອງໂຮງຮຽນ, ຊາວໜຸ່ມ, ທີມງານ; ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມ, ສຶກສາອົບຮົມປະເພນີ, ຈັນຍາບັນ, ກົດໝາຍ). 2. “ບໍ່ມີການປະເຊີນໜ້າ, ບໍ່ເປັນສັດຕູກັນ” : ມີ 5 ຕົວຊີ້ວັດ (ກຳນົດການກະທຳຖືກ/ຜິດຂອງຕົນເອງ, ຂອງຜູ້ອື່ນ; ຟັງ, ຮັບຮູ້ຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ແກ້ໄຂ; ມີສະຕິຕໍ່ຄວາມປອງດອງກັບອີກຝ່າຍ, ປ້ອງກັນພຶດຕິກຳທີ່ບໍ່ດີ; ປະຕິບັດການສົນທະນາເພື່ອແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງ; ເຄົາລົບ, ມິດຕະພາບລະຫວ່າງຄົນ) ແລະ 2. ແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສຳພັນກັບເພື່ອນມິດ, ກິດຈະກຳຂອງນັກຮຽນ. 3. “ເຄົາລົບກົດໝາຍ ແລະ ກົດລະບຽບ” : ມີ 2 ຕົວຊີ້ວັດ (ປະຕິບັດຕາມລະບຽບໂຮງຮຽນ, ຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມ; ເຄົາລົບຄວາມຍຸຕິທຳ, ຊື່ສັດ, ທ່ຽງທຳ, ຮັກສາຄຳໝັ້ນສັນຍາ, ປົກປ້ອງຄົນດີ/ທຳດີ) ແລະ 2 ສະແດງອອກ (ປະຕິບັດລະບຽບວິໄນ, ຮັບໃຊ້ຕົນເອງ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນວຽກງານສຶກສາອົບຮົມກົດໝາຍ). 4. “ຄວາມສາມັກຄີ” : ມີ 4 ຕົວຊີ້ວັດ (ເຄົາລົບນັບຖືຄຸນຄ່າອັນດີຕໍ່ຜູ້ອື່ນ, ເຫັນແຕ່ສິ່ງດີໃນທຸກສະຖານະການ; ດຳລົງຊີວິດຮ່ວມກັນຢ່າງກົມກຽວ, ຮູ້ບຸນຄຸນຜູ້ອື່ນ; ຮູ້ຟັງ, ເອົາໃຈໃສ່, ແບ່ງປັນກັບທຸກຄົນ; ຫ້າວຫັນໃນກິດຈະກຳຊຸມຊົນ) ແລະ 4 ສະແດງອອກ (ເບິ່ງແຍງ ແລະ ເບິ່ງແຍງຍາດຕິພີ່ນ້ອງ; ຝຶກທັກສະໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບຊີວິດ; ຊ່ວຍເຫຼືອຄອບຄົວ; ມີສ່ວນຮ່ວມໃນກິດຈະກຳກົດໝາຍ, ສັງຄົມ, ຮີດຄອງປະເພນີ). 5. “ບໍ່ມີຂໍ້ຂັດແຍ່ງ” : ມີ 5 ຕົວຊີ້ບອກ (ຮູ້ຈັກຕົນເອງເປັນບຸກຄົນໃນຊຸມຊົນ; ຮັບຮູ້ຄຸນຄ່າຂອງຕົນເອງ, ເຫັນຄຸນຄ່າຂອງຄົນອື່ນ; ສາມາດເອົາຕົນເອງເປັນເກີບຂອງຄົນອື່ນ; ຍອມຮັບຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຄົນ, ຫຼາຍວັດທະນະທໍາ, ຫຼາຍຊົນເຜົ່າ, ບໍ່ຈໍາແນກ; ຮັບຮູ້ວ່າແຕ່ລະຄົນມີຈຸດອ່ອນຂອງຕົນເອງ; ບຸກຄະລິກກະພາບຂອງຕົນເອງ; 6. “ ສະຫງົບຈິດໃຈ” : ມີ 2 ຕົວຊີ້ວັດ (ຄວບຄຸມອາລົມຂອງຕົນເອງ, ຈຳກັດອາລົມທາງ ລົບ ຕໍ່ຕົນເອງ ແລະ ຜູ້ອື່ນ; ຄວບຄຸມສະຕິ ແລະ ອາລົມໃຫ້ຕົນເອງມີພຶດຕິກຳທີ່ເໝາະສົມ ແລະ 1 ການສະແດງອອກ (ຝຶກທັກສະການປັບຕົວເຂົ້າກັບຊີວິດ). Optimistic, ມີຄວາມສຸກ, ຄວາມສະ ຫງົບ ຂອງ ຈິດໃຈ) ແລະ 1 ການສະແດງອອກ (ຝຶກທັກສະການປັບຕົວຊີວິດ). (ດໍາລົງຊີວິດສາມັກຄີ, ເປັນມິດ, ປົກປັກຮັກສາສິ່ງແວດລ້ອມ; ຕັ້ງໜ້າສົ່ງເສີມ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ທຸກຄົນປົກປັກຮັກສາສິ່ງແວດລ້ອມ) ແລະ 4 ສະແດງອອກ (ຄົ້ນພົບຄວາມງາມຂອງທິວທັດທຳມະຊາດ; ເຂົ້າຮ່ວມການອະນຸລັກທິວທັດ; ຮຽນຮູ້ສະພາບແວດລ້ອມໃນປະຈຸບັນ; ປົກປັກຮັກສາສິ່ງແວດລ້ອມ).

ແຫຼ່ງທີ່ມາ