Sistem penggredan, kaedah pengajaran dan pendekatan pembelajaran yang baharu juga berbeza.

TIADA LAGI MENDAPAT NOMBOR YANG SAMA TANPA MENGURUS SOALAN (MUDAH ATAU SUSAH)

Bagi peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah mulai tahun 2024 dan seterusnya, subjek yang diuji dalam format aneka pilihan mempunyai skor yang diagihkan secara sama rata bergantung pada bilangan soalan dalam setiap peperiksaan. Tidak kira sama ada soalan itu mudah atau sukar, memerlukan kemahiran pemahaman atau aplikasi (aras rendah atau tinggi), semua calon menerima skor yang sama.

Pelajar darjah 11 tahun ini akan mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah mengikut format baharu yang diperkenalkan pada tahun 2025.

Walau bagaimanapun, bermula pada tahun 2025, Kementerian Pendidikan dan Latihan akan mengawal selia struktur dan format peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah. Soalan aneka pilihan akan dibahagikan kepada tiga bahagian. Dua bahagian, bahagian 1 dan 3, akan mengekalkan sistem pemarkahan sebelumnya. Bahagian 1 terdiri daripada soalan aneka pilihan dengan empat pilihan, setiap satu menerima 0.25 mata. Bahagian 3 terdiri daripada soalan aneka pilihan jawapan pendek. Calon akan menandakan kotak yang sepadan untuk jawapan mereka. Bagi matematik, setiap jawapan yang betul dalam Bahagian 3 bernilai 0.5 mata. Bagi subjek lain, setiap jawapan yang betul dalam bahagian ini bernilai 0.25 mata.

Bahagian 2, yang terdiri daripada soalan aneka pilihan benar/salah, tidak lagi mempunyai sistem pemarkahan genap. Setiap soalan mempunyai empat pilihan, dan bagi setiap pilihan, calon memilih benar atau salah. Calon yang menjawab satu pilihan dengan betul akan menerima 0.1 mata; dua pilihan akan menerima 0.25 mata; tiga pilihan akan menerima 0.5 mata; dan keempat-empat pilihan akan menerima 1 mata.

Dengan perubahan ini, Master Tran Van Toan, bekas ketua jabatan matematik di Sekolah Menengah Marie Curie (Daerah 3, Bandar Raya Ho Chi Minh), berkata bahawa kaedah pemarkahan dalam Bahagian 2 adalah baik dan munasabah, mewujudkan keadilan. Ia akan membezakan antara pelajar yang meneka secara rawak dan mereka yang memahami dan mengetahui bahan tersebut. Contohnya, dalam matematik, dalam Bahagian 2, yang merupakan soalan benar/salah, memilih hanya satu jawapan yang salah akan menghasilkan jawapan yang salah untuk keseluruhan soalan.

Cikgu Toan menekankan bahawa menghapuskan amalan memberi mata yang sama kepada jawapan juga dapat memupuk harga diri dalam diri pelajar. Mereka akan belajar untuk mengakui pengetahuan mereka melalui jawapan mereka, dan sebaliknya, daripada mengambil risiko dan terlibat dalam ketidakjujuran.

Reka bentuk soalan peperiksaan sedemikian rupa supaya pelajar dapat menjawabnya tanpa mengira buku teks yang mereka gunakan.

Guru Pham Le Thanh meluahkan kebimbangannya: "Proses membina bank soalan dan perpustakaan adalah sangat penting. Ia mesti memastikan bahawa bahan-bahan tidak mengikuti mana-mana buku teks tunggal, supaya pelajar yang mempelajari mana-mana tiga buku teks masih boleh mengambil peperiksaan dan kebolehan serta kualiti mereka dapat dinilai. Ini memenuhi matlamat peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah, iaitu untuk mengurangkan tekanan dan kos untuk masyarakat. Pada masa yang sama, ia mesti memastikan kejujuran, objektiviti, dan kebolehpercayaan yang mencukupi untuk dijadikan asas bagi menilai dan memilih kebolehan pelajar selepas tiga tahun pertama pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018."

MEMBANTU MEMBEZAKAN TAHAP KEMAHIRAN PELAJAR

Begitu juga, Master Pham Le Thanh, seorang guru di Sekolah Menengah Nguyen Hien (Daerah 11, Bandar Raya Ho Chi Minh), percaya bahawa kaedah pemarkahan baharu berdasarkan format peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 merupakan titik perubahan utama untuk menilai kebolehan pelajar secara tepat dan komprehensif.

Dalam Bahagian 2, setiap soalan mempunyai empat pernyataan. Peserta ujian mesti menggunakan pengetahuan dan kemahiran profesional mereka secara komprehensif untuk memilih jawapan yang betul/salah bagi setiap pernyataan. Ini membolehkan pengelasan pemikiran dan kebolehan merentasi kumpulan pelajar yang berbeza, menyeragamkan dan mengukur kecekapan sebenar setiap pelajar, dan mengurangkan penggunaan "helah" atau "tekaan" untuk memilih jawapan. Kebarangkalian mendapat bilangan mata maksimum secara rawak ialah 1/16, iaitu empat kali lebih kecil daripada format aneka pilihan semasa.

Menurut Master Thanh, ini juga merupakan sesuatu yang telah diaplikasikan oleh ujian di negara maju selama bertahun-tahun, memberikan banyak nilai dalam mengukur dan menilai kebolehan pelajar di setiap peringkat pendidikan.

Cik Vo Thanh Binh, seorang guru di Sekolah Menengah Atas Le Hong Phong untuk Golongan Berbakat (Bandar Raya Ho Chi Minh), turut mengesahkan bahawa perubahan dan pelarasan pada kaedah pemarkahan dalam format peperiksaan tamat pengajian yang baharu mempunyai impak positif kerana ia memerlukan pelajar mempelajari dan memahami bahan dengan lebih teliti, sekali gus mengelakkan pembelajaran hafalan dalam mata pelajaran pilihan mereka. Ini memastikan pemahaman yang kukuh tentang pengetahuan asas, menjadikannya lebih mudah untuk menyerap pengetahuan pada peringkat yang lebih tinggi dan membantu membezakan kebolehan pelajar.

MENYESUAIKAN KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Master Pham Le Thanh percaya bahawa sistem pemarkahan baharu memerlukan perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran. Pelajar mesti mempunyai pemahaman yang kukuh dan mendalam tentang pengetahuan asas untuk dapat menyelesaikan soalan; mereka tidak lagi harus fokus semata-mata kepada penyelesaian latihan dan soalan peperiksaan sambil mengabaikan pengetahuan teori asas tentang subjek tersebut, kerana kandungan peperiksaan sebenarnya sangat luas. Perkembangan soalan dan struktur kertas peperiksaan juga lebih pelbagai dan berbeza.

Sistem penggredan baharu memerlukan perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran.

"Guru tidak lagi perlu mengajar dengan meneka soalan peperiksaan atau 'membimbing' pelajar dalam peperiksaan. Sebaliknya, mereka mesti mematuhi objektif pembelajaran kurikulum, membangunkan kurikulum, dan membina soalan berdasarkan objektif tersebut untuk menilai pelajar. Tidak akan ada lagi masalah atau latihan matematik yang tidak realistik yang tidak mempunyai nilai dalam mengukur kebolehan pelajar seperti sebelumnya," tegas Master Thanh.

Sementara itu, pemegang ijazah Sarjana Le Van Nam, seorang guru di Sekolah Menengah Tran Van Giau (Daerah Binh Thanh, Bandar Raya Ho Chi Minh), turut memandang matriks format peperiksaan baharu sebagai munasabah dan positif. "Dengan peperiksaan sebelum ini, guru mungkin menasihati pelajar untuk menjawab soalan mudah dahulu dan soalan sukar kemudian, atau bergantung pada nasib jika mereka tidak tahu jawapannya. Tetapi dengan struktur baharu ini, tabiat itu tidak mungkin berlaku," ulas Encik Nam.

Sementara itu, Guru Nguyen Viet Dang Du, ketua jabatan sejarah di Sekolah Menengah Le Quy Don (Daerah 3, Bandar Raya Ho Chi Minh), percaya bahawa bentuk penilaian pelajar juga mesti berubah ke arah menilai pelbagai kecekapan dan bukannya menguji keupayaan menghafal ilmu. Pelajar harus secara proaktif mencari ilmu melalui pelbagai saluran selain ilmu yang diberikan oleh guru.

Encik Do Duc Anh, dari Sekolah Menengah Bui Thi Xuan (Daerah 1, Bandar Raya Ho Chi Minh), percaya bahawa guru perlu membantu pelajar memahami dan menguasai ilmu sastera mengikut ciri-ciri genre yang diperlukan oleh kurikulum. Pelajar perlu melatih kemahiran dan bukannya menghafal, meningkatkan kebolehan berfikir secara analitikal, kritis dan kreatif mereka dan bukannya sekadar menghafal. Mereka perlu melatih pelbagai jenis soalan, membaca banyak karya dan pengarang di luar buku teks. Guru harus meningkatkan latihan amali dengan teks di luar buku teks untuk membantu pelajar meneroka dan mengenalinya.

Oleh itu, Master Thanh berharap Kementerian Pendidikan dan Latihan akan mengorientasikan kandungan peperiksaan ke arah yang lebih dekat dengan situasi kehidupan sebenar, bukan terlalu tertumpu pada menghafal dan memahami ilmu pengetahuan, tetapi menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi melalui penerapan ilmu pengetahuan untuk menyelesaikan masalah tertentu dalam kehidupan. "Orientasi sedemikian untuk peperiksaan dan sistem pemarkahan akan merealisasikan sepenuhnya impak positif pembaharuan ini," kata Master Thanh.

Berapakah bilangan mata yang munasabah?

Dalam contoh peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah untuk tahun 2025 yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, sebagai contoh, untuk mata pelajaran sejarah, bahagian 2, terdapat 4 soalan, setiap satu dengan empat pilihan: a, b, c, d. Oleh itu, keempat-empat pilihan dalam satu soalan mempunyai tahap kesukaran yang sama, jadi adalah munasabah bagi calon untuk menerima 0.25 mata kerana memilih hanya satu pilihan dengan betul dalam soalan, dan bukannya 0.1 mata.

Peperiksaan ini merangkumi bahagian benar/salah, yang memerlukan pelajar memahami perkara yang berkaitan dengan subjek dan memahami intipati masalah untuk membuat pilihan betul/salah yang tepat. Ini merupakan ciri baharu dalam struktur peperiksaan aneka pilihan dan dalam peperiksaan contoh untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, yang telah diterima baik oleh guru dan pelajar. Pemilihan benar/salah dalam bahagian 2 juga merupakan bahagian aplikasi dan aplikasi lanjutan yang direka untuk menilai kebolehan pelajar dengan tepat, selaras dengan keperluan Program Pendidikan Umum 2018, mempromosikan kualiti dan kecekapan pelajar, serta memenuhi keperluan pembaharuan yang disegerakkan dan serasi antara pembelajaran dan ujian.

Nguyen Van Luc

( Guru di Sekolah Menengah Trinh Phong, Daerah Dien Khanh, Wilayah Khanh Hoa )

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm