Cara baru mengira markah, pengajaran dan pembelajaran juga berbeza

TIADA LAGI CALAR SKOR TANPA KIRA SUKAR ATAU MUDAH SOALANNYA

Bagi peperiksaan tamat pengajian tinggi dari 2024 dan lebih awal, mata pelajaran aneka pilihan, bergantung pada bilangan soalan dalam setiap peperiksaan, skala skor akan dibahagikan sama rata. Sama ada soalan itu mudah atau sukar, kefahaman atau aplikasi rendah atau tinggi, semuanya mempunyai skor yang sama.

Pelajar darjah 11 tahun ini akan mengambil peperiksaan tamat pengajian tinggi ke arah baharu pada tahun 2025.

Tetapi mulai 2025, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengawal selia struktur format peperiksaan tamat pengajian tinggi, soalan untuk ujian aneka pilihan dibahagikan kepada 3 bahagian. Daripadanya, terdapat dua bahagian yang mengekalkan kaedah pemarkahan yang sama seperti sebelum ini, iaitu bahagian 1 dan bahagian 3. Bahagian 1 termasuk soalan dalam format aneka pilihan, dengan 4 pilihan untuk memilih satu jawapan yang betul. Bagi setiap jawapan yang betul, calon mendapat 0.25 mata. Bahagian 3 termasuk soalan dalam format aneka pilihan jawapan pendek. Calon mengisi petak yang sepadan dengan jawapannya. Untuk matematik, dalam bahagian 3, setiap jawapan yang betul mendapat 0.5 mata. Bagi mata pelajaran lain, dalam bahagian ini, setiap jawapan yang betul mendapat 0.25 mata.

Bahagian 2, yang merangkumi soalan aneka pilihan dalam format benar/salah, tidak lagi digredkan secara sama rata. Setiap soalan mempunyai 4 mata, dan bagi setiap mata, calon mesti memilih benar atau salah. Jika calon memilih satu jawapan yang betul dalam soalan, dia akan menerima 0.1 mata; jika dua jawapan yang betul dalam soalan, dia akan menerima 0.25 mata; jika tiga jawapan yang betul dalam soalan, dia akan menerima 0.5 mata; dan jika keempat-empat jawapan betul dalam soalan, dia akan menerima 1 mata.

Dengan perubahan ini, Master Tran Van Toan, bekas ketua kumpulan matematik di Sekolah Tinggi Marie Curie (Daerah 3, Ho Chi Minh City), berkata bahawa cara mengira markah dalam bahagian 2 adalah baik dan munasabah, mewujudkan keadilan. Di sini, bolehlah menilai antara pelajar yang menipu dan pelajar yang faham dan tahu. Sebagai contoh, dengan matematik, dalam bahagian 2, jika anda menjawab betul atau salah, pilih sahaja satu jawapan yang salah dan anda akan mendapat keseluruhan soalan yang salah.

Encik Toan menekankan bahawa menghapuskan penyamaan markah untuk jawapan yang sama nilai juga mewujudkan rasa hormat diri kepada pelajar. Jika anda tahu sesuatu, katakan anda tahu, tunjukkan melalui jawapan anda dan sebaliknya, bukannya mengambil risiko dan mencipta kepalsuan.

Bina ujian supaya pelajar boleh melakukannya tidak kira buku yang mereka pelajari.

Guru Pham Le Thanh menyatakan kebimbangannya: "Peringkat membina bank ujian dan perpustakaan adalah sangat penting, memastikan bahawa bahan tidak mengikut mana-mana set buku, pelajar yang mempelajari salah satu daripada tiga set buku boleh melakukan ujian dan boleh menilai kapasiti dan kualiti pelajar, memenuhi matlamat peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah adalah untuk mengurangkan tekanan dan mengurangkan kos untuk masyarakat. Pada masa yang sama, memastikan asas kejujuran dan kebolehpercayaan pelajar, memastikan kejujuran dan kebolehpercayaan pelajar yang mencukupi. kapasiti selepas tiga tahun pertama melaksanakan Program Pendidikan Am 2018".

MEMBANTU MEMBEZAKAN PERINGKAT PELAJAR

Begitu juga, Master Pham Le Thanh, seorang guru di Sekolah Tinggi Nguyen Hien (Daerah 11, Bandar Raya Ho Chi Minh), mengakui bahawa kaedah pemarkahan baharu mengikut format peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 merupakan titik perubahan utama untuk menilai kebolehan pelajar secara tepat dan menyeluruh.

Dalam bahagian 2, setiap soalan mempunyai empat pernyataan, calon mesti menggunakan semua pengetahuan dan kemahiran profesional untuk dapat memilih jawapan yang betul/salah bagi setiap pernyataan soalan. Dari situ, pemikiran dan keupayaan pelbagai kumpulan pelajar yang berbeza boleh diklasifikasikan, keupayaan sebenar setiap pelajar boleh diseragamkan dan diukur, dan penggunaan "helah" atau "meneka" untuk memilih jawapan boleh dihadkan. Kebarangkalian mendapat markah maksimum secara rawak ialah 1/16, 4 kali lebih kecil daripada format ujian aneka pilihan semasa.

Master Thanh berkata bahawa ini juga sesuatu yang diuji di negara maju telah diterapkan selama bertahun-tahun, membawa banyak nilai dalam mengukur dan menilai kebolehan pelajar di setiap peringkat pendidikan.

Master Vo Thanh Binh, guru di Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC) turut menegaskan bahawa perubahan dan penyesuaian kaedah pemarkahan dalam bentuk soalan pengijazahan mengikut program baharu memberi impak positif kerana ia memerlukan pelajar mempelajari dan memahami pelajaran dengan lebih teliti, mengelakkan pembelajaran hafalan dalam mata pelajaran yang mereka pilih. Ini memastikan pemahaman yang kukuh tentang pengetahuan asas untuk menyerap pengetahuan dengan mudah pada tahap yang lebih tinggi, membantu membezakan tahap pelajar.

MENYESUAIKAN KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Master Pham Le Thanh percaya bahawa kaedah pemarkahan baharu memerlukan perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran. Pelajar mesti mempunyai pemahaman yang kukuh dan pemahaman yang mendalam tentang pengetahuan asas untuk dapat menyelesaikan soalan; mereka tidak lagi menumpukan kepada menyelesaikan latihan dan menyelesaikan masalah, manakala pengetahuan teori asas subjek diabaikan kerana kandungan sebenar peperiksaan adalah sangat luas. Perkembangan soalan dan cara membina struktur peperiksaan juga lebih pelbagai dan berbeza.

Kaedah penggredan baharu memerlukan perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran.

"Guru tidak lagi mengajar dengan meneka soalan atau soalan "meneka", tetapi mesti mengikuti dengan teliti keperluan program untuk mengajar, membangunkan program, dan mencipta soalan berdasarkan keperluan program untuk menguji pelajar. Tidak ada lagi masalah atau latihan yang tidak realistik yang tidak mempunyai nilai dalam mengukur kebolehan pelajar seperti sebelum ini, "Tegas Master Thanh.

Sementara itu, Master Le Van Nam, seorang guru di Sekolah Menengah Tran Van Giau (Daerah Binh Thanh, Bandaraya Ho Chi Minh), juga mendapati matriks format peperiksaan baharu itu munasabah dan positif. "Dengan peperiksaan sebelum ini, guru kadang-kadang mengingatkan pelajar untuk membuat soalan mudah dahulu, soalan sukar kemudian, atau jika mereka tidak tahu, mereka menggunakan nasib. Tetapi dengan struktur baru ini, mustahil untuk menggunakan tabiat seperti itu," ulas Master Nam.

Master Nguyen Viet Dang Du, ketua kumpulan sejarah di Sekolah Tinggi Le Quy Don (Daerah 3, Bandaraya Ho Chi Minh), berkata bahawa bentuk penilaian pelajar juga mesti berubah ke arah menilai kebolehan yang pelbagai, bukan menguji kemahiran menghafal ilmu. Pelajar harus proaktif mencari ilmu melalui banyak saluran selain ilmu yang diberikan oleh guru.

Guru Do Duc Anh, Sekolah Menengah Bui Thi Xuan (Daerah 1, Bandaraya Ho Chi Minh), percaya guru perlu membantu pelajar memahami dan menguasai ilmu sastera mengikut ciri genre yang diperlukan oleh program tersebut. Pelajar perlu mempraktikkan kemahiran dan bukannya menjejalkan pengetahuan, meningkatkan keupayaan mereka untuk berfikir secara analitikal, kritis dan kreatif daripada menghafal. Ia adalah perlu untuk berlatih pelbagai jenis soalan, mencari dan membaca banyak karya dan pengarang di luar buku teks. Guru perlu memperbanyakkan latihan latihan dengan teks di luar buku teks untuk dipelajari dan dikenali oleh pelajar.

Oleh itu, Master Thanh mengharapkan Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk mengorientasikan kandungan peperiksaan ke arah lebih dekat dengan kehidupan sebenar, tidak menumpukan kepada hafalan dan pemahaman ilmu tetapi menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi melalui pengaplikasian ilmu untuk menyelesaikan masalah tertentu dalam kehidupan. "Hanya dengan mengorientasikan peperiksaan dan mengira markah dengan cara ini kami boleh mempromosikan sepenuhnya isyarat positif untuk inovasi," kata Master Thanh.

Berapa banyak mata yang munasabah?

Dalam peperiksaan contoh kelulusan sekolah menengah 2025 yang Kementerian Pendidikan dan Latihan telah umumkan, contohnya, untuk sejarah bahagian 2, terdapat 4 soalan, setiap soalan mempunyai empat bahagian: a, b, c, d. Oleh itu, empat bahagian dalam soalan yang sama mempunyai tahap kesukaran yang sama, jadi apabila calon hanya memilih tepat satu bahagian dalam soalan, adalah munasabah untuk mendapat 0.25 mata, bukannya 0.1 mata.

Ujian ini mempunyai bahagian pilihan benar/salah tambahan, yang memerlukan pelajar mempunyai pemahaman yang kukuh tentang pengetahuan dan memahami sifat masalah untuk membuat pilihan betul/salah yang betul. Ini adalah titik baharu dalam struktur ujian aneka pilihan dan dalam ilustrasi peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025, yang dipersetujui oleh guru dan pelajar. Hakikat bahawa pelajar memilih benar/salah dalam bahagian 2 juga merupakan bahagian aplikasi dan aplikasi tinggi untuk menilai kapasiti pelajar dengan paling tepat mengikut keperluan Program Pendidikan Am 2018, pengajaran dan pembelajaran untuk mempromosikan kualiti dan kapasiti pelajar dan juga bertindak balas terhadap keperluan untuk inovasi segerak dan serasi antara pembelajaran dan ujian.

Nguyen Van Luc

( Guru di Sekolah Menengah Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm