Patutkah kita kembali kepada satu set buku teks untuk seluruh negara?

Dasar "satu kurikulum - pelbagai buku teks" merupakan hala tuju Parti dan Negara yang konsisten, dan telah dilaksanakan secara berkesan sejak lima tahun lalu dengan Program Pendidikan Umum 2018 dan tiga set buku teks sosialisasi.

Pada masa ini terdapat cadangan untuk mengkaji kemungkinan mempunyai satu set buku teks yang sama; buku teks lain akan berfungsi sebagai bahan rujukan. Penyokong berpendapat bahawa ini akan menjadi bersatu, menjimatkan dan adil, tetapi mereka juga percaya ia akan mengurangkan kepelbagaian, mengehadkan kreativiti, menyempitkan peluang untuk mengakses ilmu pengetahuan dan menjadi satu langkah ke belakang berbanding pemikiran pendidikan moden dan trend integrasi.

KELEBIHAN SET BUKU

Sebelum tahun 2020, seluruh negara menggunakan satu set buku teks. Model ini mempunyai beberapa kelebihan. Pertama, ia menyeragamkan kurikulum pengetahuan. Pelajar di seluruh negara mempelajari kandungan yang sama, sekali gus mengurangkan perbezaan antara wilayah yang berbeza; ujian dan peperiksaan adalah lebih mudah kerana soalan peperiksaan lebih mudah dibina, guru mempunyai pendekatan pengajaran yang seragam, dan pemerhatian, pengujian dan penilaian adalah lebih mudah.

Dari tahun persekolahan 2020-2021, Program Pendidikan Umum 2018 dengan "satu kurikulum - pelbagai buku teks" secara rasminya mula beroperasi, dan kitaran pembaharuan dijangka siap menjelang 2025.

FOTO: DAO NGOC THACH

Seterusnya, terdapat penjimatan kos sosial kerana percetakan dalam kuantiti yang banyak mengurangkan harga buku teks dan menjadikannya mudah diguna semula antara generasi. Di samping itu, sekolah dan guru tidak perlu risau tentang memilih buku teks, mengelakkan amalan "pemburuan buku" atau syak wasangka rasuah dalam proses pemilihan buku teks tahunan.

Disebabkan oleh kebergantungan psikologi pada satu set buku teks, ditambah pula dengan kesukaran untuk berpindah sekolah kerana buku teks yang berbeza, dan kos buku teks yang semakin meningkat, ramai orang berharap untuk kembali kepada model satu set buku teks di seluruh negara. Di samping itu, komunikasi tentang dasar "satu kurikulum - pelbagai buku teks" tidak begitu berkesan, kurang penjelasan yang menyeluruh dan kadangkala hanya menekankan pendapat peribadi.

Walau bagaimanapun, kelebihan yang dinyatakan di atas kebanyakannya adalah jangka pendek. Jika dilihat lebih mendalam, model satu set buku teks menimbulkan risiko yang ketara, berpotensi memiskinkan sumber manusia dan menyukarkan negara untuk memenuhi tuntutan pembangunan dalam era baharu.

AKIBAT APABILA SELURUH NEGARA HANYA MEMPUNYAI SATU SET BUKU TEKS

Apabila seluruh negara hanya mempunyai satu set buku teks yang digunakan oleh semua wilayah dan sekolah, dari Utara ke Selatan, dari dataran hingga ke gunung dan pulau-pulau, banyak akibat serius akan timbul.

Pertama, model buku teks tunggal menyekat persaingan dan menghalang inovasi. Apabila seluruh sistem pendidikan bergantung kepada sekumpulan penulis, kualiti mudah terbantut, dan kesilapan, jika ada, akan menjejaskan keseluruhan sistem – inilah "monopoli pengetahuan" yang telah ditinggalkan oleh banyak negara.

Kedua, ia menghadapi kesukaran untuk menampung kepelbagaian serantau. Wilayah Vietnam mempamerkan kepelbagaian budaya dan kehidupan yang hebat yang tidak dapat dicerminkan sepenuhnya oleh satu set buku teks, lalu dengan mudah membawa kepada kandungan yang terpisah daripada realiti dan mengakibatkan pembelajaran hafalan.

Ketiga, kreativiti guru terbantut. Apabila terpaksa mengajar mengikut buku teks secara ketat, guru kehilangan fleksibiliti, secara beransur-ansur menjadi sekadar "pembaca dan penyalin," dan pelajar pula sekadar "pembaca dan penyalin."

Keempat, terdapat risiko pergantungan pada pandangan berat sebelah. Satu set buku teks boleh menyebabkan monopoli dengan mudah, dikuasai oleh kehendak pentadbiran, dipaksakan, menerima kesilapan walaupun ia dilihat, menjadikan buku teks sebagai "dekri", dan memiskinkan pemikiran kritis dan kreativiti generasi muda Vietnam - bakal pemimpin negara.

Kelima, dunia telah beralih daripada model satu set buku teks yang dikongsi bersama. Dari AS, Jepun, Korea Selatan dan China ke banyak negara ASEAN, program berbilang buku teks telah diguna pakai – termasuk buku daripada Kementerian Pendidikan dan Latihan dan buku yang disusun oleh penerbit swasta – untuk memastikan piawaian pengetahuan dan menggalakkan kreativiti, dinamisme dan pembelajaran kendiri dalam kalangan guru, pelajar dan seluruh sistem pendidikan.

Ibu bapa dan pelajar sedang membeli buku teks sebagai persediaan untuk tahun persekolahan baharu. Program pendidikan umum yang baharu ini mempunyai tiga set buku teks yang diterbitkan melalui program sosialisasi.

Foto: Dao Ngoc Thach

C. TRANSFORMASI DARIPADA "SATU KURIKULUM - PELBAGAI BUKU TEKS"

Sejak tahun persekolahan 2020-2021, Program Pendidikan Umum 2018 telah dilaksanakan dengan prinsip "satu kurikulum - pelbagai buku teks". Selepas lima tahun, model ini telah membawa perubahan yang ketara.

Buat pertama kalinya, Kementerian Pendidikan dan Latihan mengeluarkan kurikulum sebelum penyusunan buku teks, dan guru mengakses kurikulum sebelum buku teks; sebelum ini, sebaliknya, dengan buku teks diakses sebelum kurikulum. Melaksanakan kurikulum mengikut jadual yang dirancang membantu tahap gred yang berbeza secara beransur-ansur mengakses kandungan baharu, di samping menambah baik dan menaik taraf kemudahan, peralatan pengajaran dan kakitangan pengajar dengan ketara melalui latihan.

Kadar pelajar yang menghadiri dua sesi sehari telah meningkat, dan guru telah menerima latihan untuk mengaplikasikan kaedah pengajaran aktif yang membangunkan kecekapan dan bukan sekadar menyampaikan pengetahuan. Pelajar lebih berminat dengan aktiviti, projek dan perbincangan berasaskan pengalaman, justeru menjadi lebih yakin dan proaktif dalam menyelesaikan masalah.

Terutamanya, model ini telah meningkatkan kemahiran profesional dan pedagogi guru, pakar dan penetap peperiksaan. Pengaturan dan penilaian peperiksaan telah beralih daripada menguji pengetahuan dan kemahiran kepada menilai kecekapan.

Kualiti latihan perguruan di kolej latihan perguruan juga telah bertambah baik, selaras dengan keperluan kurikulum baharu. Malah ibu bapa telah mengubah persepsi mereka: daripada bimbang tentang pelbagai set buku teks, mereka kini secara beransur-ansur menyokong fleksibiliti dan menghargai kebolehan praktikal anak-anak mereka.

" Tempoh percubaan" daripada peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 .

Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 merupakan "ujian" penting bagi dasar penggunaan pelbagai buku teks, memandangkan buat pertama kalinya, soalan peperiksaan adalah bebas sepenuhnya daripada buku teks dan mengikuti kurikulum dengan teliti. Bahan, situasi dan data semuanya daripada situasi dunia sebenar, yang memerlukan pelajar memahami intipati, berfikir secara logik dan mengaplikasikan pengetahuan mereka. Struktur peperiksaan mempunyai peringkat yang agak munasabah, membezakan dan menilai kebolehan sebenar pelajar dengan tepat sambil mengehadkan pembelajaran hafalan dan pengisian semula.

Gabungan kurikulum yang seragam, pelbagai buku teks dan peperiksaan yang melangkaui buku teks mengesahkan orientasi pembelajaran ke arah memahami dan melakukan, bukan sekadar lulus peperiksaan, menyumbang kepada peningkatan kualiti pendidikan dengan cara yang substantif, adil dan moden. Banyak mata pelajaran telah beralih daripada hafalan kepada penilaian kecekapan. Peperiksaan matematik lebih sukar berbanding tahun 2024 tetapi masih mempunyai 513 skor sempurna (tiada pada tahun sebelumnya); peperiksaan bahasa asing, yang memberi tumpuan kepada kemahiran praktikal dan lebih sukar, masih mempunyai 141 skor sempurna. Di seluruh negara, sembilan penjaring terbanyak mencapai skor sempurna dalam kombinasi mata pelajaran A00, A01, B00, dsb., menunjukkan pembezaan yang baik dalam peperiksaan dan mewujudkan peluang untuk pelajar berbakat untuk bersinar.

Subjek Sastera menonjol dengan soalan peperiksaannya yang tidak memerlukan hafalan, tetapi sebaliknya menilai pemahaman bacaan, analisis dan penghujahan; skor purata kebangsaan ialah 7 (7.25 pada tahun 2024), menunjukkan kebolehsuaian yang baik hasil daripada akses kepada pelbagai pengetahuan daripada pelbagai buku teks.

Keputusan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 juga menyangkal kebimbangan mengenai ketidaksamaan serantau: Nghe An mendahului dengan 8.034 mata walaupun mempunyai banyak daerah pergunungan, manakala Da Nang (dahulunya) - sebuah bandar besar - menduduki tempat terakhir dengan 5.58 mata, mengesahkan bahawa kaedah pengajaran baharu adalah faktor penentu.

Calon yang mengambil peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025, peperiksaan pertama yang dilaksanakan di bawah Program Pendidikan Umum yang baharu.

Foto: Nhat Thinh

" SATU KURIKULUM - PELBAGAI BUKU TEKS ": DASAR YANG KONSISTEN

Walaupun satu set buku teks yang digunakan di seluruh negara mudah untuk pelaksanaan yang diselaraskan dan penjimatan kos, ia memiskinkan kekayaan dan dinamisme pengetahuan. Vietnam perlu mengekalkan kurikulum yang seragam tetapi dengan pelbagai buku teks berkualiti tinggi, yang disemak dengan teliti, disertai dengan sumber pendidikan terbuka dan kandungan yang sejajar dengan trend antarabangsa.

Realiti peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 menunjukkan bahawa, dengan persediaan yang betul, pelajar dapat menyesuaikan diri sepenuhnya dengan soalan peperiksaan yang tidak berdasarkan buku teks semata-mata, menunjukkan pemikiran yang fleksibel dan kreatif. Banyak buku teks membantu guru dan pelajar mengakses perspektif yang pelbagai, mencerminkan ciri-ciri serantau, mengelakkan pembelajaran hafalan, dan membolehkan pelajar melaksanakan pendidikan STEM (sains, teknologi, kejuruteraan, matematik) dan penyelidikan saintifik dengan berkesan.

Tugas penting sekarang adalah untuk meningkatkan kualiti penyusunan buku teks, memperkukuh latihan guru, membimbing penggunaan dan penyepaduan bahan di luar buku teks yang berkesan, dan memastikan semua pelajar—dari kawasan bandar hinggalah ke kawasan kurang bernasib baik—mempunyai akses yang saksama kepada pengetahuan, mengembangkan kebolehan, pemikiran kritis, kreativiti, kemahiran menyelesaikan masalah dan orientasi kewarganegaraan global mereka. Oleh itu, hanya mempunyai satu set buku teks adalah satu langkah ke belakang dari segi penyepaduan.

Dari Resolusi 29 (2013) hingga Undang-undang Pendidikan 2019, Vietnam secara konsisten menegakkan prinsip "satu kurikulum - pelbagai buku teks," mensosialisasikan penyusunan buku teks dan mengelakkan pengenaan satu set buku teks. Kesimpulan 91-KL/TW bertarikh 12 Ogos 2024, seterusnya mengesahkan prinsip ini, yang mewajibkan Kementerian Pendidikan dan Latihan, jika menyusun buku teks, untuk turut bersaing atas syarat yang sama rata.

Kerajaan memerlukan dasar buku teks yang komprehensif, berkualiti tinggi dan berkesan kos, yang akhirnya beralih kepada buku teks percuma untuk semua pelajar sekolah menengah. Kembali kepada satu set buku teks bukan sahaja bertentangan dengan inovasi tetapi juga berisiko menghalang pembangunan sumber manusia dalam era Industri 4.0.

Sumber: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm