Pendidikan moden mesti beralih ke arah membangunkan kecekapan – iaitu melatih pelajar untuk berfikir secara bebas, kreatif, kolaboratif, berkomunikasi dan belajar sepanjang hayat mereka.
Apa yang kelihatan seperti kisah lama tiba-tiba menjadi menarik dengan persoalan baharu: Adakah bimbingan merupakan penyelesaian sementara atau satu akibat? Patutkah ia diharamkan atau dihalalkan? Dan dalam era kecerdasan buatan, adakah kita perlu mengubah perspektif kita tentang pendidikan?
Ini bukan sekadar perdebatan tentang dasar tadbir urus, tetapi peluang yang jarang berlaku bagi seluruh masyarakat untuk merenungkan falsafah pendidikan Vietnam secara mendalam – sesuatu yang akan membentuk masa depan rakyat Vietnam dalam dunia yang berubah pada kadar yang memusingkan.
Ini amat penting dalam konteks Kerajaan dan agensi yang sedang bersedia untuk mengemukakan Resolusi Politburo baharu mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan. Berikutan arahan Setiausaha Agung To Lam, Resolusi ini tidak menggantikan Resolusi sedia ada, sebaliknya memilih isu-isu paling penting dan halangan utama untuk difokuskan, bertujuan untuk mewujudkan perubahan yang jelas dan konkrit dalam bidang pendidikan dan latihan.
Tuisyen tambahan dan kelas tambahan: Sebab dan paradoks
Tidak dapat dinafikan bahawa tunjuk ajar dan kelas tambahan wujud kerana ia memenuhi keperluan sebenar. Dari perspektif pelajar dan ibu bapa, tekanan peperiksaan, ketakutan ketinggalan, dan jangkaan bahawa "anak-anak mereka mesti cemerlang" telah mendorong mereka mencari setiap cara yang mungkin untuk menambah pengetahuan mereka di luar waktu persekolahan. Dari perspektif guru, pendapatan rendah memaksa ramai untuk menjadi tunjuk ajar sebagai talian hayat kewangan.
Walau bagaimanapun, paradoksnya terletak pada hakikat bahawa semakin banyak tunjuk ajar tambahan disediakan, semakin banyak kualiti kelas biasa diabaikan; semakin banyak tunjuk ajar tambahan yang diterima oleh pelajar, semakin sedikit masa yang mereka ada untuk belajar kendiri, kreativiti dan mengembangkan kemahiran hidup yang penting. Dalam banyak kes, tunjuk ajar tambahan telah menjadi pendidikan kedua – beroperasi secara selari, kadangkala lebih berkesan daripada kelas biasa. Ini bukan sahaja menghakis kepercayaan terhadap sistem pendidikan awam tetapi juga membawa kepada akibat jangka panjang ketidakseimbangan dalam perkembangan personaliti pelajar.
Pendidikan 4.0: Daripada "penyampaian pengetahuan" kepada "pembangunan kecekapan"
Di sebalik fenomena bimbingan tambahan terletaknya konsep pendidikan yang ketinggalan zaman – tanggapan bahawa pendidikan adalah proses penyampaian ilmu daripada guru kepada pelajar. Tetapi pada zaman di mana semua ilmu boleh didapati di internet atau melalui pembantu kecerdasan buatan hanya dengan satu klik, "penyampaian ilmu" bukan lagi nilai teras pendidikan.
Pendidikan moden mesti beralih ke arah membangunkan kecekapan – iaitu melatih pelajar dalam keupayaan untuk berfikir secara bebas, kreatif, bekerjasama, berkomunikasi dan belajar sepanjang hayat mereka . Ini adalah kecekapan yang tidak dapat digantikan oleh mesin dan ia juga merupakan asas bagi pelajar untuk menyesuaikan diri dengan dunia yang sentiasa berubah.
Perlu diperhatikan bahawa Menteri Nguyen Kim Son tidak menggalakkan tunjuk ajar tambahan; sebaliknya, beliau menganggapnya sebagai manifestasi kekurangan dalam sistem pendidikan semasa – daripada kualiti kelas biasa dan gaji guru hinggalah tekanan peperiksaan. Tambahan pula, beliau mengakui bahawa fenomena tunjuk ajar tambahan sebahagiannya mencerminkan konsep pendidikan tradisional – di mana "memberikan pengetahuan tambahan" dilihat sebagai penyelesaian untuk meningkatkan keputusan akademik. Sementara itu, falsafah pendidikan moden tidak menekankan pembelajaran lebih lanjut, sebaliknya pembelajaran dengan cara yang betul, mengikut keperluan dan kebolehan individu. Jika tunjuk ajar tambahan hanya untuk mengasah pengetahuan, persediaan peperiksaan, dan menyelesaikan masalah latihan, maka ia adalah pelaburan yang membazir – bukan sahaja dari segi masa, tetapi juga dari segi perkembangan holistik individu dalam dunia yang beralih ke arah kreativiti dan pembelajaran sepanjang hayat.
AI dan revolusi pembelajaran yang diperibadikan.
Dalam era Revolusi Perindustrian Keempat, kecerdasan buatan sedang mewujudkan kemungkinan yang belum pernah terjadi sebelumnya dalam bidang pendidikan. AI boleh menjejaki kemajuan pembelajaran setiap pelajar, menganalisis kekuatan dan kelemahan mereka, menyesuaikan kadar pembelajaran mereka, menyediakan tugasan yang sesuai, malah meramalkan risiko ketinggalan supaya intervensi yang tepat pada masanya dapat diberikan.
Ini bermakna, dalam masa terdekat, setiap pelajar boleh mempunyai "pembantu pembelajaran" mereka sendiri – menghapuskan keperluan untuk kelas tambahan yang ketat dan kebergantungan pada guru tertentu. Kebolehan pembelajaran kendiri akan dipertingkatkan dengan ketara, dan peranan sekolah akan beralih daripada "tempat untuk menyampaikan ilmu pengetahuan" kepada "tempat untuk memberi inspirasi dan membangunkan keupayaan individu."
Dalam konteks ini, persoalannya bukan lagi "patutkah kita mempunyai tunjuk ajar tambahan?", tetapi sebaliknya: "Bagaimanakah pelajar boleh belajar dengan berkesan tanpa tunjuk ajar tambahan?". Dan "Bagaimanakah AI tidak boleh menggantikan guru, tetapi memperkasakan mereka?"
Ia tidak sepatutnya dilarang, tetapi ia juga tidak sepatutnya diterima secara diam-diam.
Timbalan Yang Dipertua Dewan Undangan Negeri, Tran Quang Phuong, sememangnya betul apabila beliau mengatakan bahawa tunjuk ajar adalah satu keperluan sebenar dan tidak boleh diharamkan begitu sahaja. Walau bagaimanapun, bahayanya terletak pada apabila tunjuk ajar menjadi kebiasaan.
Menguruskan tunjuk ajar kokurikulum memerlukan perbezaan yang jelas: apa yang dianggap sebagai sokongan sukarela dan apa yang dianggap sebagai mengaut keuntungan; apa yang merupakan keperluan untuk pembangunan peribadi dan apa yang merupakan akibat daripada kekurangan yang sedia ada. Adalah sama sekali tidak boleh diterima bagi guru biasa untuk mengajar pelajar mereka sendiri – kerana ini mewujudkan konflik kepentingan yang menghakis etika profesional dan ekuiti pendidikan.
Oleh itu, daripada larangan yang melampau atau penerimaan pasif, kita memerlukan pendekatan yang fleksibel dengan pelan peralihan yang bijak – daripada sistem pendidikan yang "bergantung pada tunjuk ajar tambahan" kepada sistem di mana "kanak-kanak boleh belajar dengan baik tanpa tunjuk ajar tambahan."
Ke manakah hala tuju pendidikan Vietnam yang harus diambil?
Untuk menangani isu bimbingan tambahan secara asasnya, perkara yang paling penting adalah untuk memperbaharui sistem pendidikan dari dalam, bukannya hanya mengetatkan kawalan dari luar. Sistem pendidikan yang berkualiti secara semula jadi akan menghapuskan keperluan untuk bimbingan tambahan dalam kalangan pelajar. Dan untuk mencapai matlamat tersebut, tiga pendekatan harus diutamakan.
Pertama, tingkatkan kualiti pendidikan formal. Ini adalah prasyarat. Apabila pengajaran di dalam bilik darjah benar-benar menarik, berkesan dan mendalam, pelajar tidak lagi akan merasakan keperluan untuk tunjuk ajar tambahan. Tetapi untuk mencapai matlamat ini, kurikulum mesti dikurangkan sepenuhnya, mengelakkan amalan "memotong satu bahagian dan menyumbat bahagian lain." Pada masa yang sama, kaedah pengujian dan penilaian mesti diubah suai supaya pelajar tidak lagi belajar semata-mata untuk gred, dan guru tidak lagi mengajar hanya untuk menyelesaikan ujian. Lebih penting lagi, tenaga pengajar perlu dilatih semula dengan semangat baharu – bukan sahaja menyampaikan banyak pengetahuan, tetapi sebaliknya memupuk kebolehan, membimbing kaedah pembelajaran dan membangunkan pemikiran bebas dalam diri pelajar.
Kedua, melabur secara besar-besaran dalam teknologi pendidikan dan kecerdasan buatan (AI).
Teknologi tidak dapat menggantikan guru, tetapi ia boleh menjadi sokongan yang sangat berkesan. Tugas mekanikal yang berulang harus dikendalikan oleh teknologi, membolehkan guru memberi tumpuan kepada perkara yang paling penting: memberi inspirasi dan menyokong pelajar mereka. Dengan sokongan AI, pelajar dapat memperibadikan proses pembelajaran mereka, mengetahui apa yang perlu mereka pelajari, cara mempelajarinya, dan cara untuk maju. Kemudian, mereka tidak lagi memerlukan kelas tuisyen yang padat dan kaku, tetapi dapat belajar dengan cara mereka sendiri – lebih pintar dan lebih berkesan.
Ketiga, kita perlu memperhalusi falsafah pendidikan. Jika pendidikan hanya tertumpu pada peperiksaan, maka bimbingan tambahan tidak dapat dielakkan. Tetapi jika pendidikan adalah tentang membantu setiap individu berkembang secara holistik – dengan keperibadian, aspirasi, dan kapasiti untuk pembelajaran sepanjang hayat – maka pendekatannya mestilah sama sekali berbeza. Dalam hal ini, sekolah bukan sekadar tempat untuk mengajar ilmu pengetahuan, tetapi tempat untuk menyemai kegembiraan pembelajaran, mencetuskan persoalan besar, dan memupuk impian. Pelajar tidak pergi ke kelas untuk "mendapatkan bimbingan tambahan," tetapi untuk menjadi versi terbaik diri mereka sendiri.
Masyarakat pembelajaran bukanlah masyarakat yang hanya belajar.
Perdebatan parlimen mengenai tunjuk ajar dan pendidikan tambahan – jika ia hanya tertumpu pada sama ada untuk mengharamkannya atau tidak – akan lenyap begitu sahaja seperti sebelumnya. Tetapi jika kita melihatnya dari perspektif yang mencerminkan falsafah pendidikan, model operasi dan matlamat latihan keseluruhan sistem, maka ia merupakan peluang yang berharga untuk pembaharuan.
Tiada siapa yang menafikan bahawa ramai pelajar masih memerlukan tunjuk ajar tambahan hari ini. Tetapi kita tidak boleh menerima masa depan di mana tunjuk ajar menjadi kebiasaan – dan persekolahan formal hanyalah kerangka formal.
Pada zaman AI, kecerdasan bukan tentang belajar lebih banyak, tetapi tentang belajar dengan cara yang betul dan menjalani kehidupan yang lebih bermakna.
Sudah tiba masanya untuk pendidikan Vietnam berubah – berhenti bergelut dengan langkah-langkah sementara seperti tunjuk ajar tambahan, dan sebaliknya mewujudkan masyarakat yang benar-benar belajar di mana semua orang boleh belajar sepanjang hidup mereka tanpa mengorbankan zaman kanak-kanak atau kesihatan mereka.
Dr. Nguyen Si Dung
Sumber: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm
Komen (0)