Untuk pendidikan dan latihan untuk membuat satu kejayaan dalam konteks transformasi digital

Ini termasuk mengemas kini kaedah pengajaran, menggunakan alat bantu pembelajaran lanjutan dan meningkatkan pengalaman pembelajaran pelajar. Dengar daripada pakar tentang prospek pendidikan dalam era digital.

♦ Dr. Tran Thanh Long , Pengarah Akademi Perbankan - Cawangan Phu Yen : Peluang pendidikan dalam konteks transformasi digital adalah besar.

Transformasi digital (DT) dalam pendidikan bukan lagi slogan, ia merupakan penstrukturan semula menyeluruh cara kita merancang, mengatur dan menilai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Secara umumnya, selepas rangsangan daripada tempoh pembelajaran dalam talian semasa COVID-19, banyak lokaliti telah mempunyai platform pengurusan pembelajaran (LMS), bahan pembelajaran digital dan penilaian rintis dalam persekitaran digital. Boleh dikatakan sekolah di wilayah Dak Lak kini menghadapi banyak peluang dengan DI. Iaitu, merapatkan jurang serantau dengan teknologi. Kandungan digital, kelas campuran, MOOC, kelayakan mikro membantu pelajar mengakses pengetahuan baharu dan pensyarah antarabangsa tanpa halangan geografi. Rangka kerja dasar juga telah membuka jalan untuk pengiktirafan bahan pembelajaran digital, standard data dan kesalinghubungan. Perniagaan tempatan dan ekosistem pertanian - perkhidmatan - pelancongan di Central Highlands mempunyai banyak masalah data praktikal untuk sekolah membina kursus pengalaman, makmal hidup dan projek pengijazahan yang berkaitan dengan transformasi digital tempatan.

Untuk bersaing dengan transformasi digital, universiti perlu membangunkan strategi transformasi digital selama 3-5 tahun. Ini termasuk dengan jelas mentakrifkan infrastruktur, platform (LMS, sumber pembelajaran terbuka, perpustakaan digital); modul pembelajaran gabungan, kelayakan mikro yang saling berkaitan; data pembelajaran dan analisis; keselamatan, keselamatan dan hasil digital untuk pelajar. Di samping itu, sekolah juga perlu menyeragamkan data latihan mengikut model "sumber tunggal kebenaran": kod program, modul, standard output, bukti, data penilaian, pekerjaan, untuk berkhidmat untuk pentauliahan dan pembuatan keputusan berasaskan data. Sekolah juga harus melabur dalam kapasiti digital untuk pensyarah dan pelajar mengikut piawaian kapasiti digital pedagogi; mereka bentuk modul "AI untuk semua industri", mengamalkan etika akademik, memerangi penipuan digital dan kemahiran untuk bekerja dengan AI. Sekolah juga mesti melibatkan perniagaan tempatan untuk membangunkan bersama modul projek, latihan amali digital dan platform pekerjaan; Mengutamakan masalah data pertanian, logistik, dan pelancongan pintar di Tanah Tinggi Tengah; pada masa yang sama, pastikan akses saksama kepada dana peralatan, pakej data pembelajaran 4G/5G, dan titik pembelajaran digital di asrama, perpustakaan, wad dan komune.

Peluang untuk pendidikan dalam konteks transformasi digital adalah sangat besar, meluaskan peluang untuk pembelajaran berkualiti, pemperibadian, ketelusan kualiti dan hubungan kukuh dengan pasaran buruh. Tetapi untuk "mengubah peluang kepada keupayaan", sekolah di wilayah Dak Lak memerlukan strategi transformasi digital dengan keutamaan yang jelas, boleh diukur dan berkait rapat dengan keperluan pembangunan tempatan, perniagaan dan pelajar.

♦ Profesor Madya, Dr. Tong Xuan Tam, Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh : Mempromosikan keberkesanan kecerdasan buatan (AI) di sekolah

Untuk menggunakan AI secara berkesan di sekolah, kedua-dua sekolah dan guru memainkan peranan penting dan memerlukan usaha yang diselaraskan. Sekolah perlu membangunkan visi dan strategi yang jelas: untuk memperibadikan laluan pembelajaran, mengautomasikan tugas pentadbiran, menyokong pelajar berkeperluan khas, atau meningkatkan keseluruhan pengalaman pembelajaran; pemimpin sekolah perlu membangunkan pelan hala tuju pelaksanaan AI yang sistematik daripada fasa perintis kepada penggunaan meluas, termasuk belanjawan dan perancangan sumber. Seiring dengan itu, melabur dalam infrastruktur teknologi untuk memastikan rangkaian internet berkelajuan tinggi, stabil dan selamat; melengkapkan peranti yang diperlukan (komputer, tablet, perisian, platform AI) selaras dengan matlamat pendidikan yang ditetapkan.

Setelah asas itu sedia, anjurkan latihan dan pembangunan profesional untuk guru melalui bengkel dan kursus latihan untuk membantu guru memahami AI, menggunakan alatan AI secara berkesan dan beretika; cipta komuniti pembelajaran profesional di mana guru boleh berkongsi pengalaman, membincangkan cabaran dan penyelesaian apabila menyepadukan AI ke dalam pengajaran, dan membangunkan dasar data. Bekerjasama dengan ibu bapa dan komuniti untuk memperkenalkan dan bercakap tentang faedah dan pertimbangan apabila sekolah menggunakan AI; menggalakkan penyertaan komuniti dan pakar teknologi untuk membina persekitaran pembelajaran yang maju.

Guru perlu belajar secara proaktif dan meningkatkan kemahiran digital mereka; mengintegrasikan AI secara kreatif ke dalam pelajaran mereka…; dan pada masa yang sama, membimbing pelajar dengan kemahiran yang diperlukan untuk era digital. Iaitu, mengajar pelajar cara menggunakan alatan AI secara berkesan dan bertanggungjawab; melatih pelajar dalam pemikiran kritis untuk mengetahui cara menilai dan mengesahkan maklumat yang diberikan oleh AI, dan bukannya terlalu bergantung pada AI; mendidik tentang etika AI, privasi dan keselamatan di alam siber. Guru perlu membangkitkan rasa ingin tahu, kreativiti, dan membangunkan kemahiran insaniah seperti komunikasi, kerjasama, dan penyelesaian masalah untuk pelajar - kemahiran yang sukar digantikan oleh mesin…

♦ Guru Sarjana , Matematik dan IT, Sekolah Menengah Tran Suyen: Harus bermula dari perkara yang paling kecil

Program Transformasi Digital Nasional ke 2025, dengan wawasan 2030, yang diluluskan oleh Perdana Menteri, termasuk pendidikan dan latihan sebagai salah satu bidang keutamaan. Melaksanakan keputusan ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengeluarkan banyak dokumen membimbing dan mengarahkan institusi pendidikan menjalankan tugas mengaplikasikan teknologi maklumat dan transformasi digital. Khususnya, Sekolah Menengah Tran Suyen sentiasa menumpukan pada penerapan teknologi maklumat dalam melaksanakan tugasnya dan pada mulanya telah mencapai banyak keputusan yang positif.

Saya berpendapat bahawa transformasi digital dalam pendidikan bukanlah sesuatu yang tinggi tetapi harus bermula daripada perkara yang paling mudah, kecil yang dikaitkan dengan kerja harian guru seperti: menyediakan rancangan pengajaran elektronik, berkongsi dan mengeksploitasi kuliah elektronik... Pada masa yang sama, guru mengaplikasikan teknologi maklumat dalam pengajaran pengajaran melalui pengumpulan dan penyepaduan gambar dan animasi untuk meningkatkan kemeriahan dan daya tarikan pelajaran. Dengan itu, pelajar lebih berminat dalam pelajaran, hadir ke sekolah dengan tekun dan bermotivasi untuk belajar; kualiti pendidikan telah berubah dengan ketara. Ini secara beransur-ansur telah mengubah kaedah pengajaran daripada tradisional kepada aktif, membantu guru dan pelajar mempromosikan keupayaan berfikir, kreativiti, inisiatif dan keberkesanan mereka.

Ia bukan sahaja meningkatkan kualiti pendidikan, transformasi digital juga menjimatkan masa, memberikan guru lebih masa untuk kepakaran mereka dan perhatian yang lebih dekat kepada pelajar. Transformasi digital dalam pendidikan bukan sahaja aplikasi teknologi dalam pengajaran tetapi juga revolusi dalam cara kita belajar, mengajar dan mengurus pendidikan. Ia membuka peluang yang belum pernah berlaku sebelum ini untuk meningkatkan kualiti pendidikan, memperibadikan pengalaman pembelajaran dan mengakses pengetahuan secara meluas.

(persembahan)

Sumber: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/