Supaya pelajar dalam etnik minoriti dan kawasan pergunungan dapat pergi ke sekolah dengan penuh kegembiraan.

Melaksanakan dasar Parti dan Negara, kerja membangunkan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah semakin berkesan.

Kadar pelajar etnik minoriti dan kawasan pergunungan ke sekolah semakin meningkat dari hari ke hari. (Foto: Nguyen Hong)

Etnik minoriti dan kawasan pergunungan merangkumi tiga perempat daripada kawasan semula jadi negara dengan kawasan yang luas, rupa bumi yang berpecah-belah, cerun curam, iklim yang keras dan pengangkutan yang sukar.

Sebanyak 14.6% daripada penduduk negara ini, etnik minoriti berselerak dan kehidupan mereka masih menghadapi banyak kesukaran. Kesukaran dan ciri-ciri alam semula jadi, ekonomi dan masyarakat mempunyai kesan dan pengaruh yang besar terhadap pembangunan pendidikan dan latihan.

Perhatian khusus Parti dan Negara

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, punca pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah mendapat perhatian khusus daripada Parti dan Negara. Dasar dan garis panduan bagi etnik minoriti dan kawasan pergunungan telah diinstitusikan ke dalam dokumen undang-undang dan dilaksanakan dengan serius dan segera, memenuhi keperluan pembangunan pendidikan dan latihan, dan telah diluluskan dan disokong oleh rakyat.

Di samping dasar stabil Negara, terdapat juga program, rancangan dan projek pembangunan pendidikan di kawasan yang kurang bernasib baik. Organisasi dan individu semua memberi keutamaan untuk menyokong pendidikan dan latihan di kawasan minoriti etnik dan pergunungan.

Berkat itu, kerjaya pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah mengalami perubahan yang ketara. Sistem kemudahan pendidikan dari tadika hingga sekolah menengah telah disatukan dan dibangunkan. Komune di kawasan terpencil, kawasan tempat tinggal etnik minoriti berselerak, dan kawasan yang sukar juga mempunyai tadika, sekolah rendah dan sekolah menengah, semua daerah mempunyai sekurang-kurangnya 2 sekolah menengah atau lebih, memenuhi keperluan pembelajaran kanak-kanak etnik minoriti.

Kadar pelajar yang hadir ke sekolah telah meningkat, manakala bilangan pelajar yang mengulang gred dan tercicir telah menurun. Skala pendidikan am telah beransur-ansur stabil. Lokaliti dalam etnik minoriti dan kawasan pergunungan telah melengkapkan matlamat asas pendidikan sejagat. Kualiti pendidikan massa dan utama telah dipertingkatkan melalui setiap tahun persekolahan.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, pada tahun persekolahan 2022-2023, jumlah sekolah dalam etnik minoriti dan kawasan pergunungan (termasuk wilayah Northern Midlands dan Mountains, Central Coast, Central Highlands dan Southwest) ialah 20,495 sekolah, 329,280 kelas dan 10,9145 pelajar dan.

Kadar pelajar yang lulus dari sekolah rendah dan sekolah menengah telah meningkat dengan ketara setiap tahun. Sistem pendidikan khusus (sekolah berasrama untuk etnik minoriti, sekolah separa berasrama untuk etnik minoriti dan sekolah persediaan universiti) semakin menunjukkan hasil yang positif.

Statistik Kementerian Pendidikan dan Latihan menunjukkan bahawa pada tahun persekolahan 2021-2022, kadar pelajar sekolah rendah etnik minoriti yang menamatkan program rendah hanya 0.27% lebih rendah daripada kadar kebangsaan pelajar sekolah rendah yang menamatkan program rendah. Sementara itu, kadar keseluruhan pelajar sekolah rendah di kawasan etnik minoriti dan prasekolah yang menamatkan pengajian di sekolah rendah adalah hampir bersamaan dengan kadar kebangsaan (0.16% lebih rendah). Begitu juga, kadar keseluruhan pelajar sekolah menengah di kawasan etnik minoriti dan prasekolah yang menamatkan pengajian dari sekolah menengah adalah hampir bersamaan dengan kadar kebangsaan (0.24% lebih rendah).

Sistem persekolahan semakin berkembang untuk memenuhi keperluan pembelajaran rakyat yang semakin meningkat. Rangkaian sekolah dari tadika hingga ke sekolah rendah, menengah dan menengah semakin berkembang dan berkembang dengan meluas di kawasan perumahan. Sekolah dan bilik darjah dibina di kampung terpencil, kawasan terpencil, dan kawasan etnik minoriti dan pergunungan.

Berkenaan dengan pendidikan berterusan, skala dan rangkaian kemudahan pendidikan berterusan di lokaliti pada asasnya kekal stabil selama ini. Banyak pusat telah mula mempelbagaikan program pendidikan berterusan untuk memenuhi keperluan orang ramai untuk pembelajaran tetap dan sepanjang hayat.

Mengenai sistem sekolah berasrama etnik pula, sekolah berasrama etnik sentiasa berada di peringkat teratas dari segi kualiti pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; populasi pelajar sekolah berasrama etnik pada asasnya memenuhi keperluan untuk mewujudkan sumber kader etnik minoriti dan sumber manusia yang berkualiti untuk lokaliti. Pelajar sekolah berasrama etnik menikmati polisi biasiswa, keutamaan dalam pengaturan penginapan di sekolah, dan mereka mempunyai hak untuk memilih untuk pulang ke rumah pada siang hari atau sepanjang minggu bergantung pada keadaan mereka.

Pada masa ini, di seluruh negara, terdapat 318 sekolah berasrama penuh etnik minoriti di 48 wilayah dan bandar yang dikendalikan secara berpusat dengan skala 101,847 pelajar; terdapat 2 sekolah di bawah Kementerian Pendidikan dan Latihan (Sekolah Persahabatan 80 dan Sekolah Persahabatan T78) dan 1 sekolah di bawah Jawatankuasa Etnik (Sekolah Tinggi Viet Bac Highland) dengan tugas mendidik pelajar asrama etnik minoriti dengan skala melebihi 3,000 pelajar.

Di samping itu, kemudahan dan peralatan mengajar di kawasan etnik minoriti dan pergunungan semakin bertambah baik. Bilangan sekolah yang memenuhi standard kebangsaan meningkat dengan pesat. Pada tahun persekolahan 2022-2023, jumlah keseluruhan bilik darjah di kawasan etnik minoriti dan pergunungan ialah 309,436 dengan kadar pemejalan sebanyak 78.37%. Jumlah bilangan bilik darjah ialah 69,709, mencapai kadar purata 0.94 kelas/bilik darjah.

Sistem pengambilan telah banyak menyumbang kepada latihan kader etnik minoriti yang berkelayakan di lokaliti. Dasar dan rejim untuk pengurus pendidikan, guru dan pelajar yang merupakan etnik minoriti telah sepenuhnya, segera dan mengikut peraturan. Oleh itu, ia telah menggalakkan pengajaran dan pembelajaran, mewujudkan kesaksamaan dalam pendidikan, menyumbang kepada pembangunan sosio-ekonomi dan menstabilkan keselamatan politik di kawasan etnik minoriti dan pergunungan.

Keputusan cemerlang di atas telah menyumbang kepada pelaksanaan dasar dan garis panduan utama Parti dan Negara untuk meletakkan rakyat sebagai pusat pembangunan, supaya tidak ada yang ketinggalan. Dengan itu, membantu etnik minoriti dan kanak-kanak pergunungan pergi ke sekolah, mengurangkan kadar keciciran dan menarik guru ke kawasan terpencil, kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar; mengubah kesedaran pengurus pendidikan, guru, ibu bapa dan pelajar.

Etnik minoriti dan kawasan pergunungan masih memerlukan pelarasan dan penambahan untuk menyokong dasar pembangunan pendidikan dan latihan. (Sumber: chinhphu.vn)

Teruskan menghapuskan kesukaran dan meningkatkan kualiti latihan

Walaupun pembangunan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah mencapai banyak kemajuan, namun masih terdapat kesukaran dan kekurangan. Walaupun kemudahan dan peralatan pengajaran institusi pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah dilaburkan, ia masih tidak memenuhi keperluan praktikal. Masih terdapat bilik darjah sementara, kekurangan bilik berfungsi, dan peralatan pengajaran yang minima sehingga menjejaskan kualiti pengajaran dan pembelajaran khususnya pelaksanaan Program Pendidikan Am 2018.

Struktur tenaga pengajar masih tidak seimbang antara mata pelajaran pada tahap pendidikan yang sama, antara wilayah dengan keadaan sosio-ekonomi yang berbeza; lebihan dan kekurangan guru adalah perkara biasa di banyak lokaliti, terutamanya guru yang mengajar mata pelajaran baru (Bahasa Inggeris, IT, muzik, seni halus), tetapi lambat untuk diatasi; kuota untuk memperuntukkan guru ke lokaliti kebanyakannya lebih rendah daripada permintaan sebenar.

Di samping itu, beberapa dasar kewangan dan mekanisme untuk pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan tidak sesuai dan lambat untuk disemak dan ditambah agar sesuai dengan realiti. Sumber tempatan masih terhad, menjejaskan jaminan kewangan untuk pendidikan. Sumber untuk menarik pelaburan dalam pendidikan tidak sepadan dengan potensi; tahap mobilisasi sumber antara wilayah dan lokaliti adalah berbeza.

Dalam konteks etnik minoriti dan kawasan pergunungan terus menghadapi kesukaran dalam ekonomi, masyarakat, budaya, pendidikan dan kesihatan, banyak lokaliti di kawasan etnik minoriti dan pergunungan masih perlu menyesuaikan dan menambah dasar sokongan untuk pembangunan pendidikan dan latihan, manakala sumber negeri adalah terhad. Pelaburan dalam pembangunan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan diramalkan akan terus menghadapi kesukaran.

Oleh itu, pada masa akan datang, lokaliti perlu memberi tumpuan kepada pembinaan dan penyempurnaan dasar untuk pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; terus mengkaji dan menyempurnakan susunan rangkaian institusi pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; meningkatkan kualiti pendidikan etnik di etnik minoriti dan kawasan pergunungan; meningkatkan pelaburan dalam kemudahan dan peralatan pengajaran di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; membangunkan pasukan pengurus pendidikan dan guru; memperkukuh pengurusan pendidikan etnik; dan melaksanakan sepenuhnya rejim dan dasar untuk pengurus dan guru pendidikan.

Dengan perhatian dan keazaman yang sewajarnya dari seluruh sistem politik, kami percaya bahawa masa depan pendidikan sejagat untuk 100% etnik minoriti dan kawasan prasekolah tidak akan jauh dan setiap pelajar di kawasan etnik minoriti dan prasekolah, tunas masa depan negara, boleh pergi ke sekolah dengan kegembiraan dan kegembiraan dengan senyuman berkilauan di bibir mereka.

Sumber: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html