Untuk memastikan pelajar dari etnik minoriti dan kawasan pergunungan dapat menghadiri sekolah dengan penuh kegembiraan.

Dengan melaksanakan dasar dan garis panduan Parti dan Negara, kerja membangunkan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah semakin dipertingkatkan keberkesanannya.

Kadar kehadiran pelajar dari etnik minoriti dan kawasan pergunungan semakin meningkat. (Foto: Nguyen Hong)

Etnik minoriti dan kawasan pergunungan menduduki tiga perempat daripada kawasan semula jadi negara, dengan kawasan yang luas, rupa bumi yang berpecah-belah, cerun curam, iklim yang keras, dan pengangkutan yang sukar.

Terdiri daripada 14.6% daripada populasi negara, etnik minoriti berselerak dan menghadapi pelbagai kesukaran dalam kehidupan mereka. Cabaran semula jadi, ekonomi dan sosial ini mempunyai kesan yang ketara terhadap pembangunan pendidikan dan latihan.

Perhatian khas daripada Parti dan Negara.

Selama bertahun-tahun, sektor pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah mendapat perhatian khusus daripada Parti dan Negara. Dasar dan garis panduan untuk etnik minoriti dan kawasan pergunungan telah diinstitusikan ke dalam dokumen perundangan dan dilaksanakan dengan serius dan segera, memenuhi keperluan pembangunan pendidikan dan latihan serta mendapat kelulusan dan sokongan rakyat.

Selain dasar kerajaan yang stabil, terdapat juga program, skim dan projek untuk pembangunan pendidikan di kawasan yang kurang bernasib baik. Organisasi dan individu mengutamakan sokongan pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan.

Hasil daripada ini, sektor pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah mengalami perubahan yang ketara. Sistem pendidikan dari prasekolah hingga sekolah menengah telah diperkukuh dan dibangunkan. Walaupun di kawasan terpencil dan terpencil di mana etnik minoriti tinggal di penempatan yang berselerak dan rupa buminya sukar, terdapat prasekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Semua daerah mempunyai sekurang-kurangnya dua sekolah menengah, bagi memenuhi keperluan pendidikan kanak-kanak etnik minoriti.

Kadar kehadiran sekolah telah meningkat dengan ketara, manakala bilangan pelajar yang mengulang gred atau berhenti sekolah telah menurun. Saiz populasi pelajar pendidikan umum secara beransur-ansur stabil. Kawasan di etnik minoriti dan kawasan pergunungan telah mencapai matlamat asas pendidikan sejagat. Kualiti pendidikan massa dan lanjutan telah bertambah baik tahun demi tahun.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, pada tahun persekolahan 2022-2023, jumlah sekolah di kawasan etnik minoriti dan pergunungan (termasuk wilayah Midlands Utara dan Pergunungan, Pantai Tengah, Tanah Tinggi Tengah dan wilayah Barat Daya) adalah 20,495 sekolah, dengan 329,280 kelas dan 10,145,199 kanak-kanak dan pelajar.

Kadar tamat pengajian untuk sekolah menengah rendah dan atas telah meningkat dengan ketara setiap tahun. Sistem pendidikan khusus (sekolah berasrama penuh etnik, sekolah separa berasrama penuh etnik dan sekolah prauniversiti) menjadi semakin berkesan.

Statistik daripada Kementerian Pendidikan dan Latihan menunjukkan bahawa pada tahun persekolahan 2021-2022, peratusan pelajar sekolah rendah etnik minoriti yang menamatkan program pendidikan rendah hanya 0.27% lebih rendah daripada purata kebangsaan. Sementara itu, peratusan keseluruhan pelajar sekolah menengah rendah di kawasan etnik minoriti dan pergunungan yang menamatkan sekolah menengah rendah hampir bersamaan dengan purata kebangsaan (0.16% lebih rendah). Begitu juga, peratusan keseluruhan pelajar sekolah menengah tinggi di kawasan etnik minoriti dan pergunungan yang menamatkan sekolah menengah tinggi hampir bersamaan dengan purata kebangsaan (0.24% lebih rendah).

Sistem persekolahan sedang berkembang untuk memenuhi keperluan pendidikan rakyat yang semakin meningkat. Rangkaian sekolah, dari prasekolah hingga sekolah rendah, menengah, dan menengah tinggi, sedang berkembang dan membangun secara meluas di semua kawasan perumahan. Bangunan sekolah sedang dibina di kampung dan dusun terpencil, termasuk yang didiami oleh etnik minoriti dan kawasan pergunungan.

Berkenaan pendidikan berterusan, skala dan rangkaian institusi pendidikan berterusan di kawasan setempat pada dasarnya kekal stabil selama ini. Banyak pusat telah mula mempelbagaikan program pendidikan berterusan mereka, memenuhi keperluan orang ramai untuk pembelajaran berterusan dan sepanjang hayat.

Berkenaan sistem sekolah berasrama penuh etnik minoriti, sekolah-sekolah ini secara konsisten menduduki tempat pertama dalam kualiti pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan. Populasi pelajar sekolah berasrama penuh ini pada dasarnya memenuhi keperluan untuk mewujudkan sumber kader etnik minoriti yang berkualiti tinggi dan sumber manusia untuk kawasan tempatan. Pelajar di sekolah berasrama penuh ini mendapat manfaat daripada dasar biasiswa, keutamaan dalam penginapan dan makanan di sekolah, dan hak untuk memilih untuk pulang ke rumah kepada keluarga mereka pada hari atau minggu tertentu bergantung pada keadaan mereka.

Pada masa ini, terdapat 318 sekolah berasrama penuh untuk pelajar etnik minoriti di seluruh negara, yang terletak di 48 wilayah dan bandar yang ditadbir secara pusat, dengan jumlah pelajar seramai 101,847 orang; dua sekolah berada di bawah Kementerian Pendidikan dan Latihan (Sekolah Persahabatan 80 dan Sekolah Persahabatan T78) dan sebuah sekolah berada di bawah Jawatankuasa Minoriti Etnik (Sekolah Menengah Tinggi Viet Bac Highland), yang bertanggungjawab mendidik pelajar etnik minoriti di sekolah berasrama penuh, dengan jumlah pelajar seramai lebih 3,000 orang.

Di samping itu, infrastruktur dan peralatan pengajaran di kawasan etnik minoriti dan pergunungan semakin dipertingkatkan. Bilangan sekolah yang memenuhi piawaian kebangsaan semakin meningkat dengan pesat. Pada tahun persekolahan 2022-2023, jumlah bilik darjah di kawasan etnik minoriti dan pergunungan adalah 309,436, dengan kadar penambahbaikan struktur sebanyak 78.37%. Jumlah bilik darjah adalah 69,709, mencapai nisbah purata 0.94 bilik darjah setiap bilik darjah.

Program biasiswa ini telah banyak menyumbang kepada latihan kader etnik minoriti yang berkelayakan di peringkat tempatan. Dasar dan peraturan mengenai pentadbir pendidikan, guru dan pelajar daripada kumpulan etnik minoriti telah dilaksanakan sepenuhnya dan segera. Ini telah menggalakkan pengajaran dan pembelajaran, memupuk kesaksamaan dalam pendidikan dan menyumbang kepada pembangunan sosioekonomi dan kestabilan politik di etnik minoriti dan kawasan pergunungan.

Keputusan cemerlang yang dinyatakan di atas telah menyumbang kepada pelaksanaan dasar-dasar utama Parti dan Negara untuk meletakkan rakyat di tengah-tengah pembangunan, memastikan tiada siapa yang ketinggalan. Ini telah membantu kanak-kanak dari etnik minoriti dan kawasan pergunungan bersekolah, mengurangkan kadar keciciran, dan menarik guru ke kawasan terpencil dan kawasan yang mempunyai keadaan sosioekonomi yang sukar; ia juga telah mengubah persepsi pentadbir pendidikan, guru, ibu bapa dan pelajar.

Etnik minoriti dan kawasan pergunungan masih memerlukan pelarasan dan penambahan segera untuk menyokong dasar pembangunan pendidikan dan latihan. (Sumber: chinhphu.vn)

Teruskan menghapuskan halangan dan meningkatkan kualiti latihan.

Walaupun kemajuan yang ketara telah dicapai dalam membangunkan pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan, kesukaran dan kekurangan masih wujud. Walaupun pelaburan telah dibuat dalam infrastruktur dan peralatan pengajaran, institusi pendidikan di kawasan ini masih tidak memenuhi keperluan praktikal. Masih terdapat banyak bilik darjah yang dipinjam atau sementara, kekurangan bilik yang berfungsi, dan peralatan pengajaran asas yang tidak mencukupi, semuanya memberi kesan negatif kepada kualiti pengajaran dan pembelajaran, terutamanya pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018.

Struktur tenaga pengajar masih tidak seimbang merentasi subjek dalam tahap pendidikan yang sama dan antara wilayah dengan keadaan sosioekonomi yang berbeza; lebihan dan kekurangan guru adalah perkara biasa di banyak tempat, terutamanya bagi guru subjek baharu (Bahasa Inggeris, sains komputer, muzik, seni halus), tetapi situasi ini lambat untuk diperbetulkan; kuota peruntukan guru untuk kebanyakan tempat adalah lebih rendah daripada keperluan sebenar.

Tambahan pula, beberapa dasar dan mekanisme kewangan untuk pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan tidak sesuai dan lambat disemak dan ditambah untuk disesuaikan dengan realiti praktikal. Sumber tempatan adalah terhad, menjejaskan keupayaan untuk mendapatkan pembiayaan untuk pendidikan. Sumber yang ditarik untuk pelaburan dalam pendidikan tidak sepadan dengan potensi; tahap mobilisasi sumber berbeza antara wilayah dan lokaliti.

Dalam konteks etnik minoriti dan kawasan pergunungan yang terus menghadapi cabaran ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan kesihatan, banyak lokaliti di kawasan ini masih memerlukan pelarasan dan penambahan segera untuk menyokong dasar pembangunan pendidikan, sementara sumber negeri adalah terhad. Pelaburan dalam pembangunan pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan diunjurkan akan terus menghadapi kesukaran.

Oleh itu, dalam tempoh akan datang, pihak tempatan perlu memberi tumpuan kepada pembinaan dan penyempurnaan dasar pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; terus mengkaji semula dan menambah baik susunan rangkaian institusi pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; meningkatkan kualiti pendidikan etnik di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; meningkatkan pelaburan dalam kemudahan dan peralatan pengajaran di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; membangunkan pasukan kakitangan pengurusan pendidikan dan guru; memperkukuh pengurusan pendidikan etnik; dan melaksanakan sepenuhnya rejim dan dasar untuk kakitangan pengurusan pendidikan dan guru.

Dengan perhatian yang sewajarnya dan penglibatan yang gigih daripada seluruh sistem politik, kami percaya bahawa masa depan pendidikan sejagat untuk 100% etnik minoriti dan kawasan pergunungan tidak lagi mustahil, dan setiap kanak-kanak di rantau ini, generasi masa depan negara, boleh bersekolah dengan kegembiraan dan kebahagiaan, dengan senyuman yang berkilauan di wajah mereka.

Sumber: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html