Peperiksaan Bahasa Inggeris tamat pengajian tinggi: Penilaian atau teka-teki?

(Dan Tri) - "Apabila garis antara "penilaian" dan "teka-teki" menjadi kabur, akibatnya ramai pelajar, walaupun telah bekerja keras selama 12 tahun, menghadapi risiko tersingkir daripada perjalanan pembelajaran mereka hanya kerana markah ujian mereka jauh melebihi kemampuan sebenar mereka."

Di atas adalah ulasan Dr. Dang Ngoc Toan, Pengarah Pusat Pembangunan Komuniti dan Tindak Balas Perubahan Iklim di Central Highlands (CHCC), di bawah Kesatuan Persatuan Sains dan Teknologi Vietnam, mengenai peperiksaan Bahasa Inggeris tahun ini.

Dr. Dang Ngoc Toan, Pengarah Pusat Pembangunan Komuniti dan Tindak Balas Perubahan Iklim Central Highlands (Foto: M. Ha).

Uji untuk "menilai" atau "teka-teki"?

Menurut Dr Toan, apabila melihat peperiksaan Bahasa Inggeris untuk tamat pengajian menengah tahun ini, dia terkejut, bukan sahaja kerana peperiksaan itu sukar bagi kebanyakan pelajar, malah ia terlalu panjang dan berat, sehingga sukar untuk dijelaskan.

Bagi pelajar yang mempunyai purata kebolehan membaca, membaca keseluruhan kandungan sudah menjadi satu cabaran, apatah lagi perlu menganalisis, membuat kesimpulan dan memilih jawapan yang betul di antara gangguan yang canggih.

Dengan falsafah peperiksaan, adakah peperiksaan ini benar-benar ditujukan kepada semua pelajar di seluruh wilayah, yang belajar dalam keadaan yang sangat berbeza, atau adakah ia hanya sesuai untuk sekumpulan kecil pelajar elit di kawasan bandar, sekolah khusus atau pusat persediaan peperiksaan?

Peperiksaan Bahasa Inggeris tamat sekolah menengah 2025 (Foto: Hoang Hong).

Jika ujian itu dibentuk berdasarkan kebolehan kumpulan elit yang kecil, tetapi digunakan untuk semua, prinsip keadilan, nilai teras pendidikan , akan terjejas dengan serius.

“Pada pendapat saya, peperiksaan sebenar harus menjadi alat untuk penilaian objektif dan orientasi pembelajaran, bukan penghalang atau ujian ketat keupayaan pelajar untuk "menahan" tekanan.

Apabila garis antara "penilaian" dan "teka-teki" menjadi kabur, akibatnya ramai pelajar, walaupun 12 tahun berusaha, menghadapi risiko tersingkir daripada perjalanan pembelajaran mereka hanya kerana ujian yang jauh di luar kemampuan sebenar mereka.

Lebih berbahaya jika kita secara tidak sengaja menjadikan peperiksaan sebagai alat saringan mekanikal, meninggalkan pelajar yang lebih kurang bernasib baik dari segi keadaan pembelajaran.

Salah satu manifestasi yang membimbangkan ialah kekeliruan antara "kesukaran" dan "kualiti". Terdapat tanggapan bahawa semakin sukar dan panjang ujian, semakin ia menunjukkan kemajuan dan tahap pendidikan yang lebih tinggi: Itu adalah tanggapan yang salah.

Kesukaran bukan bermakna saintifik atau maju. Peperiksaan yang baik perlu menonjolkan pengetahuan dan kemahiran yang telah dilengkapkan oleh pelajar mengikut program. Peperiksaan perlu membezakan tetapi dalam had kebolehan umum, untuk mengenal pasti tahap perkembangan pemikiran, bukan untuk "memerangkap" calon.

Calon mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 (Foto: Phuong Quyen).

Buat orang berkaki ayam bersaing dengan orang yang memakai kasut panjat

Menurut Dr Toan, secara realitinya, keadaan pengajaran dan pembelajaran antara wilayah di Vietnam masih jauh berbeza, banyak kawasan pergunungan dan luar bandar kekurangan guru Bahasa Inggeris yang berkelayakan. Oleh itu, menggunakan kayu pengukur yang sama adalah anti-pendidikan, seperti meminta semua orang mendaki gunung yang sama, tetapi ada yang berkaki ayam, yang lain dilengkapi dengan kasut panjat.

Pembaharuan pendidikan tidak boleh berhenti pada borang, menamakan semula peperiksaan, menukar set buku teks, atau menyesuaikan matriks soalan, tetapi mesti bermula dengan perubahan asas dalam pemikiran pendidikan. Pendidikan yang progresif tidak diukur dengan kadar kegagalan, tetapi dengan bilangan pelajar yang diberi lebih banyak peluang untuk memperbaiki.

Pendidikan bahasa Inggeris adalah contoh tipikal ketidakpadanan antara pembelajaran dan ujian. Apabila output lemah tetapi ujian semakin "tahap tinggi", apakah ukuran ujian? Keupayaan bahasa atau keupayaan untuk menghadapi teknik ujian?

Jika peperiksaan terus menjadi tempat untuk menunjukkan kerumitan dan bukannya alat untuk pengukuran yang jujur ​​dan berperikemanusiaan, pendidikan akan menjadi semakin jauh dari kehidupan dan semakin kurang dapat menerima konsensus yang diperlukan daripada orang ramai.

“Saya amat mengesyorkan agar penggubal dasar pendidikan, terutamanya mereka yang membina soalan peperiksaan secara langsung, memasuki bilik darjah sebenar untuk mendengar, menemani, dan merasai dengan jelas keadaan pelajar belajar, cara mereka diajar, dan perkara yang perlu mereka pelajari dengan lebih baik.

Peperiksaan kebangsaan tidak boleh menjadi tempat untuk menyatakan keperibadian, pandangan subjektif atau cita-cita profesional, tetapi mesti direka bentuk dengan pemahaman, sains dan lebih-lebih lagi, semangat kemanusiaan," kata Dr. Toan.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm