Cadangan untuk menggabungkan tadika berskala kecil dan sekolah rendah

Pada 23 September, Kementerian Pendidikan dan Latihan (MOET) menghantar draf panduan mengenai penyusunan dan penyusunan tadika dan sekolah umum mengikut pihak berkuasa dua peringkat untuk mendapatkan ulasan daripada Kementerian Kehakiman, Kementerian Dalam Negeri, Kementerian Kewangan, serta wilayah dan bandar.

Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mencadangkan penggabungan tadika kecil dan sekolah rendah. Foto ilustrasi. (Foto: Nguyet Anh)

Sehubungan itu, Kementerian meminta lokaliti mengkaji semula keseluruhan rangkaian prasekolah, pendidikan am dan kemudahan pendidikan berterusan, termasuk sekolah, lokasi sekolah, saiz kelas, kakitangan pengurusan, guru dan kakitangan. Pada masa yang sama, menyemak dan menilai kemudahan fizikal bilik darjah, bilik berfungsi, asrama, rumah awam, kawasan dapur, tandas, sistem air bersih, kerja bantu, peralatan mengajar...

Berdasarkan keputusan semakan, wilayah dan bandar akan membangunkan rancangan dan projek untuk mengatur (menggabungkan, menyatukan, membubarkan atau menubuhkan baharu) institusi pendidikan dengan cara yang munasabah dan berkesan, tanpa membazir sumber.

Kementerian Pendidikan dan Latihan bercadang untuk mengutamakan model sekolah rendah dan menengah antara peringkat di kawasan berpenduduk jarang atau kawasan yang mempunyai keadaan pengangkutan yang sukar. Pada masa yang sama, pertimbangkan untuk menggabungkan tadika dan sekolah rendah berskala kecil, substandard dalam komune yang sama mengikut pelan hala tuju yang sesuai.

Mengekalkan sekolah dan lokasi sekolah dengan keadaan yang menggalakkan (kemudahan, lalu lintas, penduduk), membubarkan sekolah satelit yang tidak bermutu dan tidak berkesan; menumpukan kanak-kanak, pelajar dan pelatih ke sekolah utama dengan kemudahan standard.

Menyusun semula pusat pendidikan berterusan, pusat pendidikan vokasional - pendidikan berterusan untuk memastikan pematuhan keperluan pembelajaran sepanjang hayat dan model pengurusan di peringkat wilayah dan komune.

Kementerian juga mengambil maklum prinsip dalam mengatur dan menyusun semula rangkaian sekolah di kawasan tersebut. Khususnya, memastikan tiada pengurangan akses kepada pendidikan untuk kanak-kanak, pelajar dan pelatih; keselamatan dan kemudahan dalam proses pergi ke sekolah untuk kanak-kanak, pelajar, dan pelatih; tidak melaksanakan penggabungan sekiranya jarak geografi antara kediaman dan sekolah terlalu jauh atau keadaan lalu lintas tidak sesuai.

Terdapat pelan hala tuju yang jelas, pelan khusus dan perundingan dengan komuniti dan pihak berkepentingan untuk meminimumkan gangguan dan kesan terhadap kakitangan pengurusan, guru, kakitangan, kanak-kanak, pelajar dan pelatih.

Kawasan hanya menggabungkan sekolah dan tapak sekolah dalam komune; mengutamakan mengekalkan sekolah dengan keadaan yang menggalakkan (kemudahan, lalu lintas, populasi tertumpu), dan membubarkan sekolah berasingan yang tidak memenuhi piawaian dan beroperasi secara tidak berkesan.

Semasa proses penyusunan semula, adalah perlu untuk memastikan setiap komune mempunyai sekurang-kurangnya satu tadika, satu sekolah rendah, dan satu sekolah menengah. Dalam kes khas, adalah mungkin untuk menganjurkan sekolah yang menggabungkan sekolah rendah dan menengah, tetapi kawasan yang berasingan mesti diatur untuk setiap peringkat untuk memastikan keadaan pengajaran dan pembelajaran. Jangan gabungkan tadika dengan sekolah umum; jangan gabungkan kemudahan pendidikan berterusan dengan sekolah umum.

Tempatan perlu mengutamakan peruntukan bajet untuk mengubah suai dan menaik taraf kemudahan serta peralatan mengajar di sekolah-sekolah utama (tadika, rendah, menengah) sebelum menerima kanak-kanak, murid dan pelajar dari sekolah satelit. Membangunkan peta jalan untuk pelaksanaan dalam setiap fasa tertentu (jangka pendek, jangka sederhana, jangka panjang).

Pada masa yang sama, mengatur dan mengatur secara munasabah pasukan pengurus, guru dan kakitangan untuk kemudahan prasekolah, pendidikan am dan pendidikan berterusan mengikut pelan jawatan kerja; memastikan keseimbangan antara tahap pendidikan dan jenis kemudahan pendidikan.

Memastikan keadaan kerja (perumahan rasmi, pengangkutan, infrastruktur IT) untuk guru dan pengurus selepas penyusunan semula. Melaksanakan dasar dan rejim sepenuhnya untuk pengurus, guru, prasekolah, pendidikan am dan kakitangan pendidikan berterusan yang terjejas oleh penyusunan semula (pemindahan kerja, persaraan, pengecilan saiz, peletakan jawatan...).

Terdapat dasar sokongan yang sesuai untuk kanak-kanak, pelajar, dan pelajar pendidikan berterusan di kawasan yang sukar terutamanya, kawasan etnik minoriti, kawasan pergunungan, pulau, dan kanak-kanak, pelajar dan pelajar kurang upaya untuk memastikan hak untuk mengakses pendidikan.

Sumber: https://baoquocte.vn/de-xuat-sap-nhap-cac-truong-mam-non-tieu-hoc-quy-mo-nho-328753.html