Memperbaharui dasar buku teks

Daripada pelajaran antarabangsa, Vietnam memerlukan strategi yang jelas untuk model kepelbagaian buku teks berjaya.

Dalam menghadapi trend pembaharuan pendidikan global, Vietnam mempromosikan dasar "satu program, banyak buku teks" untuk mewujudkan kepelbagaian, persaingan sihat dan meningkatkan kualiti pendidikan.

Bagaimanakah negara menggunakan buku teks?

Walau bagaimanapun, untuk model ini menjadi paling berkesan, adalah perlu untuk mengenali dengan jelas cabaran dan menggunakan pengalaman dari negara maju.

Pengalaman antarabangsa menunjukkan bahawa Jepun telah lama menggunakan model ini dengan berkesan. Menurut laporan Institut Kebangsaan bagi Penyelidikan Dasar Pendidikan (NIER) Jepun, kunci kejayaan negara ialah membina rangka kerja kurikulum kebangsaan yang bersatu dengan standard output yang jelas.

Penerbit bersaing secara bebas tetapi mesti mematuhi kriteria penilaian yang telus, ketat dan bebas. Hasilnya, pelajar Jepun mempunyai akses kepada buku teks berkualiti yang sesuai untuk kawasan dan khalayak yang berbeza.

Di AS, menurut penyelidikan oleh Pusat Dasar Pendidikan Kebangsaan (NEPC), kebanyakan negeri menggunakan dasar buku teks yang pelbagai berdasarkan rangka kerja kurikulum standard persekutuan. Guru secara aktif memilih buku yang sesuai dengan kaedah pengajaran mereka, manakala peperiksaan dibangunkan secara bebas daripada buku teks. Terima kasih kepada itu, pendidikan AS mewujudkan fleksibiliti dan kreativiti yang tinggi, menyesuaikan diri dengan setiap lokaliti.

Finland, sebuah negara yang mempunyai sistem pendidikan bertaraf dunia , tidak mengenakan satu buku teks pun tetapi menggalakkan guru dan sekolah bebas memilih bahan pengajaran. Menurut Institut Pendidikan Kebangsaan Finland, dasar ini menggalakkan guru menjadi kreatif dan membangunkan keupayaan pembelajaran kendiri pelajar, membantu pelajar Finland sentiasa berada di kedudukan teratas pendidikan antarabangsa seperti PISA.

Vietnam perlu belajar daripada pengalaman antarabangsa dalam melaksanakan dasar buku teks. Foto: HUE XUAN

Strategi yang jelas

Namun, realitinya di Vietnam masih banyak masalah yang perlu diselesaikan. Sistem pengurusan dan penilaian buku teks sekarang tidak cukup telus dan objektif sehingga menimbulkan banyak kontroversi dan keraguan tentang kualiti buku. Guru dan sekolah tidak mempunyai masa dan syarat yang mencukupi untuk mengakses set buku baharu sepenuhnya, menjadikan mereka masih bergantung pada set buku tradisional. Reka bentuk peperiksaan masih mempunyai banyak batasan apabila mereka sering mengikuti kandungan terperinci daripada buku teks, menimbulkan tekanan untuk menghafal dan mengehadkan kreativiti pelajar.

Untuk melaksanakan dasar kepelbagaian buku teks dengan jayanya, Kementerian Pendidikan dan Latihan perlu terlebih dahulu membangunkan program pendidikan kebangsaan dengan pengetahuan teras yang jelas dan standard kecekapan. Kementerian juga harus mengumumkan secara terbuka kriteria dan proses penilaian buku teks secara telus, objektif dan bebas. Penilaian mesti mempunyai penyertaan luas pakar pendidikan, budaya dan sosial, bukan hanya pengurus pendidikan.

Kedua, bina mekanisme penilaian pelajar yang bebas sepenuhnya daripada buku teks tertentu. Peperiksaan kebangsaan harus direka bentuk berdasarkan kapasiti program dan standard output, bukan berdasarkan kandungan terperinci mana-mana buku teks, membantu menghalang hafalan mekanikal.

Ketiga, melabur banyak dalam latihan guru untuk menyesuaikan diri dengan pengajaran buku teks yang pelbagai. Kementerian harus membangunkan kursus latihan intensif dan mengeluarkan sijil wajib untuk guru sebelum melaksanakan buku teks baharu. Ini adalah pengalaman Singapura - di mana guru dilatih dan diuji secara berterusan mengenai kapasiti pengajaran apabila terdapat perubahan dalam bahan pembelajaran.

Keempat, menggalakkan pembangunan Sumber Pendidikan Terbuka (OER), seperti yang telah berjaya dilaksanakan di Kanada dan Australia. Sumber pembelajaran terbuka ini akan menyokong sekolah untuk menambah kandungan yang sesuai dengan ciri tempatan, sambil mengurangkan kos bahan pembelajaran dan meningkatkan kebolehcapaian untuk kawasan yang kurang bernasib baik.

Akhir sekali, adalah perlu untuk mendigitalkan buku teks dan membangunkan infrastruktur digital di sekolah. Mengikuti model Korea yang berjaya, buku teks elektronik yang mengintegrasikan multimedia dan interaksi telah membantu pelajar menjadi lebih berminat untuk belajar, sambil mengurangkan tekanan hafalan.

Ringkasnya, dasar buku teks yang pelbagai bukanlah matlamat utama, tetapi satu cara untuk meningkatkan kualiti pendidikan, menggalakkan kreativiti dan memenuhi keperluan pembelajaran pelajar yang pelbagai. Vietnam boleh menggunakan dasar ini dengan jayanya jika ia berani menyerap dan menyesuaikan diri berdasarkan pengalaman antarabangsa yang terbukti, dan pada masa yang sama menyelesaikan secara menyeluruh batasan yang masih wujud dalam amalan pelaksanaan di negara kita.

Sumber: https://nld.com.vn/doi-moi-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa-196250801211232951.htm