Guru perlu menulis beribu-ribu muka surat buku dan kertas setiap tahun persekolahan.

Malah, terdapat beberapa jenis rekod dan buku yang lebih rumit daripada sebelumnya. Walaupun Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengeluarkan garis panduan mengenai rekod dan buku, serta menggalakkan penggunaan rekod elektronik, guru masih perlu melakukan banyak jenis rekod kertas, membuang masa dan kos percetakan.

Ia mengambil banyak masa untuk membuat buku.

Mengikut Pekeliling Bil 32 Kementerian Pendidikan dan Latihan, guru hanya mempunyai 3 jenis rekod dan buku, khususnya: rancangan pendidikan guru (mengikut tahun persekolahan); rancangan pengajaran (rancangan pengajaran); buku pemantauan dan penilaian murid.

Walau bagaimanapun, guru yang juga ketua kumpulan profesional mempunyai rancangan pendidikan tambahan untuk kumpulan profesional (mengikut tahun persekolahan, 5-6 jenis rancangan); buku nota merekod aktiviti profesional (minit). Guru yang juga guru wali kelas mempunyai 4 jenis rekod dan buku, tetapi pada hakikatnya terdapat lebih daripada itu.

Rangka kerja rancangan mengajar kumpulan profesional membuatkan ramai ketua kumpulan kecewa. Untuk gabungan kumpulan profesional dan kumpulan bersepadu, mereka perlu membuat ratusan halaman rancangan.

Dalam rancangan itu, sebagai tambahan kepada maklumat peribadi ahli pasukan, ciri-ciri situasi, senarai peralatan pengajaran, sasaran dan penyelesaian pelaksanaan, bahagian pengedaran program mengambil halaman paling banyak. Selain bilangan tempoh, bilangan minggu, nama pelajaran, dan bahan bantu mengajar, guru hendaklah memasukkan keperluan yang hendak dicapai. setiap pelajaran untuk semua gred. Ini adalah bahagian yang paling intensif buruh untuk guru, dan ia juga yang paling tidak munasabah.

Keperluan untuk setiap pelajaran ialah memasukkan berpuluh-puluh ayat baharu mengikut arahan sepenuhnya. Oleh itu, dalam 2-3 pelajaran sahaja, guru perlu membentangkan keseluruhan muka surat A4.

Guru perlu dibebaskan daripada kertas kerja untuk memberi tumpuan kepada pengajaran.

Sastera dan matematik mempunyai tempoh paling banyak. Sebagai contoh, di peringkat sekolah rendah, kedua-dua mata pelajaran mempunyai 4 tempoh/minggu. Sastera untuk darjah 9 mempunyai 5 tempoh/minggu, maka subjek ini mempunyai jumlah 175 tempoh/tahun persekolahan. Pada masa ini, guru perlu mengajar mata pelajaran tambahan sastera dalam kandungan pendidikan tempatan, jadi setiap tahun terdapat lebih daripada 600 tempoh. Oleh itu, guru perlu menghabiskan banyak hari bekerja secara berterusan untuk dapat menyenaraikan semua objektif yang ingin dicapai bagi setiap pelajaran dan tempoh.

Kumpulan sains semula jadi juga mempunyai sejumlah besar tempoh: 4 tempoh/minggu (gred 6, 7, 8); fizik, kimia, biologi dalam darjah 9 juga mempunyai jumlah 4 tempoh/minggu. Selain itu, terdapat juga subjek teknologi untuk darjah 6, 7, 8 dengan 1 tempoh seminggu dan teknologi 9 dengan 2 tempoh seminggu. Oleh itu, pada awal tahun persekolahan, ketua dan timbalan ketua kumpulan profesional berada di bawah banyak tekanan apabila membuat rancangan profesional untuk kumpulan itu.

Rancangan pengajaran (lesson plan) mengikut panduan Surat Rasmi 5512 Kementerian Pendidikan dan Latihan juga menyukarkan guru mata pelajaran yang mempunyai tempoh yang banyak. Setiap guru selalunya ditugaskan untuk mengajar 2 gred.

Jika seorang guru ditugaskan untuk mengajar sastera gred 9 dan gred yang lain, akan ada sejumlah 315 tempoh setiap tahun persekolahan. Oleh itu, rancangan pengajaran guru sastera sekolah menengah sahaja akan menjadi beribu-ribu muka surat setiap tahun dan sudah tentu ia akan mengambil banyak masa untuk guru menyiapkan rancangan ini. Guru yang juga bekerja sebagai guru bilik darjah atau ketua kumpulan profesional juga mesti membuat banyak rancangan lain.

Guru tidak lagi mempunyai masa untuk melabur dalam kepakaran mereka.

Semasa mesyuarat kumpulan, mesyuarat majlis pedagogi atau mesyuarat parti sekolah, setiap guru diberikan sehelai kertas dengan kandungan. Guru melihat isi kandungan tersebut dan jika mendapati ada tambahan isi penting, mereka akan menambahnya ke dalam buku mesyuarat atau menulisnya di atas kertas untuk menjalankan tugas. Sesetengah sekolah memerlukan guru merekodkan kandungan ini dalam buku mesyuarat dan jika mereka tidak mempunyainya semasa menyemak, mereka akan dikritik.

Apabila memerhati dan belajar antara satu sama lain, guru menulis betul-betul sama dengan pelajar. Apabila guru menyalin di papan tulis, guru pemerhati menulis perkara yang sama. Sementara itu, mereka sudah mempunyai kepakaran, jadi mereka hanya perlu mencatat isu yang diperlukan.

Selain mengajar, guru juga mempunyai banyak tekanan kerana simpan kira.

Apatah lagi, banyak sekolah memerlukan guru menyerahkan buku pemerhatian, dan mengawal bilangan tempoh dengan cara yang sangat mekanikal. Walaupun arahan pemerhatian semasa sangat berbeza dengan sebelum ini, guru tetap mencatat nota dengan teliti seperti pelajar yang duduk di dalam kelas.

Oleh itu, guru sukar untuk menumpukan perhatian kepada profesion mereka kerana setiap tahun mereka sibuk membuat beberapa siri perancangan dan menyimpan rekod. Sektor pendidikan menggalakkan pendigitalan, tetapi guru perlu menulis banyak jenis buku dan dokumen dengan tangan.

Pada hakikatnya, guru masih perlu membawa banyak buku siang dan malam. Ini adalah pembaziran masa dan usaha yang besar. Jika dikira secara purata, seorang guru menghabiskan lima belas minit sehari "membuat" buku-buku yang tidak mempunyai fungsi untuk mendidik pelajar, maka seumur hidup mengajar (secara purata 30 tahun) akan terbuang banyak masa. Tekanan buku menyumbang kepada pengurangan kualiti pengajaran guru. Dari situ, beberapa guru mendapati penyalinan "inovatif" untuk mengatasinya. Ramai guru masih terbeban dengan buku, sebahagiannya kerana lembaga sekolah masih mempunyai... formalisme.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/giao-vien-phai-viet-hang-ngan-trang-so-sach-giay-to-moi-nam-hoc-185230919151408557.htm