Belajar sejarah dengan cara yang sangat berbeza

TIADA LAGI ADEGAN GURU KULIAH DI PAPAN DAN PELAJAR DUDUK DI BAWAH UNTUK MENDENGAR

Pembuatan projek, reka bentuk model, persembahan drama… ialah cara kreatif mengajar sejarah yang digunakan oleh guru di banyak sekolah menengah di Bandar Raya Ho Chi Minh untuk merangsang minat dan meningkatkan kemahiran keras dan insaniah untuk pelajar.

Pengajaran sejarah melalui projek merupakan inisiatif guru dan pelajar 9 sekolah menengah dalam kluster 1 (Daerah 1 dan 3, Bandaraya Ho Chi Minh). Semasa laporan projek sejarah Warisan Heroik Vietnam baru-baru ini yang diadakan di Sekolah Tinggi Le Quy Don (Daerah 3), pelajar telah memakai pakaian kuno dan melakonkan semula anekdot sejarah yang dikaitkan dengan setiap wira negara. Melalui projek ini, guru Nguyen Viet Dang Du, ketua kumpulan sejarah di Sekolah Tinggi Le Quy Don, berharap pelajar akan mendapati sejarah Vietnam menarik dan berwarna-warni, dan pada masa yang sama memupuk cinta sejarah melalui kaedah pengajaran baharu.

Persembahan berperingkat oleh pelajar Sekolah Tinggi Nguyen Thi Dieu (Daerah 3, Ho Chi Minh City) dalam projek sejarah heroik Vietnam

Selain persembahan, pembentangan juga mengatur ruang untuk memaparkan model "buatan tangan" yang terang. Khususnya, guru dan pelajar Sekolah Tinggi Sukan Berbakat (Daerah 1) membawa model pengetahuan "pembungkusan" diorama, menunjukkan bakat reka bentuk pelajar. "Tidak lagi guru bersyarah di papan tulis, pelajar duduk di bawah mendengar, pelajar kini boleh "melangkah keluar" untuk menyelami aliran sejarah", kata Encik Le Van Tan, guru sejarah Sekolah Tinggi untuk Sukan Berbakat.

Berpunca daripada keinginan pelajar untuk mendalami pengetahuan mereka, Cikgu Nguyen Thi Ha Diem, seorang guru di Sekolah Tinggi Hung Vuong (Daerah 5), meminta pelajar mereka bentuk kalendar meja berdasarkan topik setiap pelajaran. Sebagai contoh, dengan topik "Echoing the immortal epic" dalam program sejarah gred ke-12, pelajar akan membuat kalendar tentang peristiwa penting dalam tempoh penentangan terhadap Perancis dan AS Tentera Rakyat Vietnam.

Dalam pelajaran lain, Cikgu Diem mengemas kini trend mengait orang muda, menggalakkan pelajar mengait rantai kunci dalam bentuk topi baldi, tentera, dan lain-lain. Menurutnya, meneroka dan mencipta barangan bermakna seperti ini akan membantu pelajar lebih menikmati pelajaran.

Untuk menyerlahkan kreativiti pelajarnya, Encik Che Anh Thien, seorang guru di Sekolah Menengah Tran Van Giau (Daerah Binh Thanh), biarkan mereka menulis skrip, menyewa atau mereka pakaian mereka sendiri untuk drama. Selepas setiap drama, dia akan mengulas dan merumuskan isi pelajaran. "Apabila mata pelajaran sejarah menjadi mata pelajaran wajib dan statusnya dinaikkan, tanggungjawab guru dalam melabur dan mencipta mestilah lebih besar untuk membuatkan pelajar teruja untuk belajar," kongsi En. Thien.

Produk pelajar daripada pembelajaran sejarah

K bukan lagi subjek "kering".

Mengambil bahagian dalam persembahan tentang Uncle Ho pada hari sesi pelaporan di Sekolah Tinggi Le Quy Don pada bulan November tahun ini, Tran Huynh Minh Vy dan Phan Thanh Huong (kedua-dua pelajar gred 12 di Sekolah Menengah Marie Curie, Daerah 3) berkongsi: "Pelakon semula sejarah visual ialah cara pembelajaran yang menarik, membantu kami mencari pengetahuan secara aktif dan bukannya "mengingatnya" data secara mekanikal.

Sebelum ini, bagi Vu Phuong Linh (pelajar gred 11 di Pham Hong Thai High School, Hanoi ), sejarah adalah mata pelajaran yang membosankan dengan garis masa yang sukar diingat. Sejak mendekati pengetahuan dengan cara baharu dengan membuat model, mempersembahkan, mereka bentuk poster dan berlakon, perasaan Linh dan rakan sekelasnya tentang subjek itu telah berubah. Linh berkata bahawa aktiviti kreatif sering digunakan untuk tempoh pemerhatian atau menggantikan ujian kertas selama 15 minit. Berkat itu, semangat belajar dan markah pelajar kedua-duanya bertambah baik.

SUPAYA PELAJAR TIDAK MENDAPAT "BODOH" DENGAN INOVASI

Walau bagaimanapun, satu-satunya perkara yang membuatkan ramai pelajar seperti Linh bimbang adalah bagaimana untuk tidak "tertimpa" oleh inovasi. Sebagai contoh, Phuong Linh biasanya memerlukan 2-3 hari untuk menyiapkan persembahan PowerPoint. Jika ia adalah aktiviti reka bentuk produk, masa yang dihabiskan akan berganda. Terdapat hari apabila subjek diuji pada masa yang sama, memerlukan pembentangan atau membuat produk, menjadikan Linh "berlari sepantas kakinya boleh berlari". “Mewujudkan cara pembelajaran baharu adalah bagus, tetapi saya hanya mahu melakukannya pada masa lapang supaya saya boleh memperuntukkan masa untuk mata pelajaran lain,” jelas Linh.

Memahami perkara ini, Cikgu Diem menyarankan agar guru tidak menyalahgunakan penghasilan produk tetapi perlu mengambil kira faktor seperti tujuan, kandungan pelajaran, kos, kebolehan pelajar untuk menyiapkan... Berkongsi pendapat yang sama, En Thien berkata, guru perlu membuat perancangan terperinci sebelum setiap pengajaran termasuk memberikan tugasan yang munasabah dan mengorientasikan pengetahuan kepada pelajar.

Model pelajar untuk pelajaran sejarah

Akhirnya, tidak kira bagaimana mereka mengajar, guru menyedari bahawa isu utama adalah menggunakan sejarah untuk mendidik kualiti dan ideologi pelajar. Secara khusus, guru mesti mempunyai orientasi yang betul, menghirup dalam setiap pelajaran patriotisme, kebanggaan negara dan kesedaran melindungi wilayah.

Bagi pelajar pula, guru menggalakkan mereka bukan sahaja belajar dalam tempoh 45 minit, tetapi juga membaca lebih banyak buku, surat khabar, dan dokumen luar atau melawat tapak bersejarah untuk secara aktif memberi inspirasi kepada pembelajaran mereka dan sepenuhnya "menyelami" diri mereka dalam sejarah.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm