Asas membentuk keperibadian dan tanggungjawab sivik dalam era baharu

Dalam era digital dan globalisasi, pendidikan politik dan ideologi (CTTT) bukan sahaja menjadi kandungan program latihan tetapi juga menjadi asas untuk membina sahsiah, keberanian dan kesedaran sivik untuk generasi muda. Apabila aliran maklumat berbilang dimensi dan rangkaian sosial (MXH) memberi kesan kuat kepada kesedaran pelajar, pendidikan tentang cita-cita hidup, etika dan tanggungjawab sosial menjadi lebih mendesak berbanding sebelum ini.

Pelajar kembali ke tempat asal mereka di tapak bersejarah Rumah Diplomatik Loc Ninh, wilayah Dong Nai .

Pelajar mungkin mahir dalam mata pelajaran mereka, tetapi jika mereka tidak mempunyai keberanian dan cita-cita, mereka boleh dengan mudah dihanyutkan oleh sisi negatif rangkaian sosial dan pandangan yang menyimpang tentang kehidupan.

Apabila pelajar menghadapi godaan dan cabaran ideologi

Walaupun dikenal pasti sebagai elemen asas dalam proses pendidikan yang komprehensif, pendidikan CTTT masih mendedahkan batasan tertentu apabila diletakkan berhubung dengan perubahan pesat kehidupan sosial.
kontemporari

Sebilangan pelajar pada masa ini tidak menyedari sepenuhnya kepentingan ICT untuk pembangunan peribadi. Mendekati subjek masih dalam keadaan "coping", lebih prosedural daripada keperluan diri dalam perjalanan melatih watak dan membentuk sistem nilai hidup. Jurang ini membuatkan ramai anak muda mudah goyah dalam menghadapi percanggahan wacana, daripada pandangan yang melampau kepada penyelewengan yang canggih di internet. Ini bukan sahaja cabaran untuk sektor pendidikan tetapi juga petunjuk perubahan nilai dalam kalangan segmen anak muda yang tidak mempunyai sokongan ideologi yang mampan.

Banyak kajian pendidikan dalam beberapa tahun kebelakangan ini telah menunjukkan bahawa: Pelajar yang mempunyai persepsi yang betul tentang cita-cita hidup cenderung untuk memperoleh keputusan akademik yang lebih baik, lebih banyak mengambil bahagian dalam aktiviti sosial dan mempunyai semangat proaktif dalam integrasi antarabangsa. Ini adalah bukti jelas bahawa pendidikan CTTT membuat perbezaan dalam proses pembentukan sahsiah.

Ledakan media sosial telah membuka persekitaran maklumat yang tidak pernah berlaku sebelum ini dalam sejarah pendidikan, di mana pelajar boleh didedahkan kepada pelbagai perspektif berbeza dalam beberapa saat sahaja. Walau bagaimanapun, kelajuan dan kekeliruan ini dengan mudah boleh menyebabkan golongan muda jatuh ke dalam keadaan disonans kognitif.

Batasan yang tidak dapat dinafikan ialah pengajaran CTTT di sesetengah institusi masih bersifat akademik, menumpukan pada menerangkan konsep tanpa mewujudkan ruang untuk perbahasan akademik yang sebenar. Ini menjadikan subjek sukar untuk dihubungkan dengan kehidupan pelajar - yang memerlukan pengetahuan yang boleh menerangkan dunia , membimbing tingkah laku dan membantu mereka menyelesaikan masalah kontemporari.

Pendidikan IT tidak boleh difahami hanya sebagai satu set kuliah atau sejumlah kredit dalam program latihan. Ia mestilah satu proses ekologi yang berterusan, di mana teori, amalan dan pengalaman hidup bercantum untuk membentuk watak, kualiti dan keupayaan berfikir setiap pelajar. Dalam konteks masyarakat yang berubah, pendidikan IT perlu keluar dari kerangka kurikulum, untuk menjadi perjalanan untuk memupuk nilai kehidupan dan tanggungjawab sivik.

Teori berkait rapat dengan amalan - dari pengetahuan kepada kepercayaan

Salah satu batasan terbesar pendidikan CTTT ialah apabila pengetahuan berhenti di peringkat konseptual. Hanya apabila teori "berasaskan" dan diterangi oleh pengalaman praktikal, pelajar dapat mengubah pengetahuan menjadi kepercayaan, ke dalam sistem nilai mereka sendiri. Dengan model pendidikan seperti: Pelajar dengan laut dan pulau tanah air, Perjalanan ke sumber, Festival Undang-undang..., pelajar boleh memerhati, berdialog, bertanya dan memerhati sejarah tepat di tempat sejarah tercipta.

Seorang pelajar kejuruteraan dari Universiti Binh Duong berkongsi: Selepas melawat Tapak Bersejarah Loc Ninh: "Sebelum ini, saya fikir politik hanyalah ceramah kering. Tetapi apabila berdiri di tengah-tengah tanah itu, saya menyedari nilai keamanan dan peranan generasi muda dalam memelihara benda-benda suci itu."

Dalam pendidikan teknologi maklumat moden, kaedah bukan lagi isu teknikal tetapi ukuran kualiti proses pembentukan pemikiran politik dan sosial. Banyak universiti telah melaksanakan model Bilik Darjah Terbuka, mewujudkan keadaan untuk pelajar mengakses situasi semasa dan pelajaran etika sivik melalui: menganalisis situasi praktikal; berbincang dan berbahas dalam kumpulan; mengemaskini isu semasa dalam kuliah; menggunakan teknologi digital dan kecerdasan buatan untuk mensimulasikan situasi atau menyokong pencarian sumber maklumat yang boleh dipercayai.

Dengan CTTT, peranan pensyarah amat penting, kerana mereka bukan sahaja sebagai komunikator tetapi juga pembimbing, contoh hidup ideal, tanggungjawab dan etika. Seorang pensyarah Ho Chi Minh Thought berkongsi: "Jika kita tidak boleh memberi inspirasi, subjek itu akan dipandang ringan. Tetapi apabila pelajar memahami cita-cita untuk kemanusiaan, untuk masyarakat, mereka akan mengubah perspektif mereka." Guru, dengan sikapnya terhadap kehidupan dan tahap akademik, adalah "sokongan emosi" yang membantu pelajar merasakan kedalaman nilai ideologi - sesuatu yang tidak boleh digantikan oleh sebarang cara teknologi.

Tiga kumpulan penyelesaian berikut boleh dilihat sebagai tunggak penting untuk inovasi menyeluruh dalam aktiviti pendidikan CTTT di institusi pengajian tinggi.

Pertama, menginovasikan kandungan dan kaedah pengajaran - membawa idea ke dalam arus masa. Menginovasi program dan kaedah pengajaran adalah prasyarat untuk pendidikan CTTT tidak ketinggalan di belakang rentak perubahan masyarakat moden. Kandungan pendidikan perlu mencerminkan isu utama zaman seperti: ekonomi digital, integrasi antarabangsa, keselamatan bukan tradisional, etika - budaya dalam persekitaran digital, atau keupayaan untuk mengenal pasti dan bertindak balas terhadap berita palsu, berita toksik...

Kedua, membina persekitaran pendidikan yang sihat - memupuk budaya politik di sekolah. Persekitaran pendidikan dengan budaya politik yang sihat adalah "ruang pembentukan ideologi" yang paling semula jadi dan mampan untuk pelajar. Daripada mengehadkan pendidikan CTTT di dalam bilik darjah, sekolah perlu mengembangkannya ke dalam ekosistem pelbagai aktiviti, di mana pelajar boleh mengambil bahagian, mengalami dan berlatih dengan kerap. Aktiviti seperti: forum belia, kesatuan belia yang sistematik - aktiviti persatuan, gerakan sukarelawan, pertandingan mempelajari undang-undang - sejarah - kedaulatan negara... bukan sahaja membantu pelajar lebih memahami tanggungjawab sivik mereka tetapi juga mewujudkan keadaan untuk mereka mengamalkan dan menegaskan nilai hidup mereka...

Ketiga, mengaplikasikan teknologi dan media pendidikan - mendekatkan politik kepada golongan muda dalam ruang digital. Dalam era digital, teknologi dan media bukan sahaja alat sokongan tetapi juga ruang baharu untuk melaksanakan pendidikan CTTT. Membina sistem kuliah e-pembelajaran, video ilustrasi, simulasi digital... membantu pelajar mengakses pengetahuan dengan cara yang lebih fleksibel, pelbagai dan berkesan. Selain itu, halaman maklumat rasmi untuk pelajar perlu dibangunkan sebagai saluran untuk mengorientasikan kesedaran, memberikan maklumat yang tepat dan mewujudkan ruang untuk dialog yang sihat. Apabila teknologi disepadukan secara proaktif dan strategik, pendidikan CTTT akan melangkaui bilik darjah, mencapai pelajar melalui borang yang dekat, moden dan sesuai untuk tabiat penerimaan maklumat generasi digital.

Tu Huu Cong

Sumber: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202511/nen-tang-hinh-thanh-nhan-cach-va-trach-nhiem-cong-dan-thoi-dai-moi-9541df9/