'Ramai ibu bapa tidak menerima anak mereka mempunyai kecacatan intelek'

Tadika 6, Daerah 3, Ho Chi Minh City, sebuah sekolah inklusif di Ho Chi Minh City

GAMBAR ILUSTRASI THUY HANG

Itu realiti yang dinyatakan pada sesi latihan biasa " Pendidikan kemahiran prasekolah untuk kanak-kanak kurang upaya untuk diintegrasikan ke dalam prasekolah", anjuran Jabatan Pendidikan Prasekolah, Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh pada pagi 23 Mei di Tadika Kota, Daerah 3.

"Sesetengah keluarga terlalu melindungi anak-anak mereka, atau mereka terlalu menyembah mereka."

Pada majlis itu, Cik Nguyen Thi Doan Trang, pakar Jabatan Pendidikan Prasekolah, Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh, menyampaikan perkara penting dalam pendidikan kemahiran prasekolah, iaitu sebelum memasuki darjah 1 secara rasmi, untuk kanak-kanak kurang upaya yang disepadukan ke dalam kurikulum.

Cik Doan Trang berkata, terdapat banyak faktor daripada keluarga, prasekolah dan komuniti yang mempengaruhi perkembangan berdikari dan kemahiran hidup kanak-kanak kurang upaya.

Menurut Cik Doan Trang, dalam sesetengah keluarga, kanak-kanak kurang upaya dilindungi secara berlebihan oleh semua ahli, tidak membenarkan mereka melakukan apa-apa; atau mereka terlalu memuja anak-anak mereka apabila mereka mempunyai beberapa kebolehan yang luar biasa seperti berbahasa Inggeris dengan baik, atau melukis dengan baik... Sesetengah keluarga mengabaikan dan tidak menjaga atau mendidik anak-anak mereka. Kes yang paling positif ialah apabila ibu bapa melayan anak-anak mereka dengan betul, menghormati mereka, dan menjaga serta mendidik mereka dengan betul.

Di samping itu, faktor komuniti boleh termasuk maklum balas negatif tentang kanak-kanak; mengelakkan kecacatan kanak-kanak; melihat kanak-kanak sebagai kanak-kanak biasa, tidak memberi perhatian yang cukup atau terlalu menumpukan kepada kecacatan, dan melayan kanak-kanak secara tidak wajar. Kesemua faktor ini memberi kesan negatif kepada kanak-kanak kurang upaya, kongsi Cik Doan Trang.

Jadi apakah yang perlu dilakukan oleh setiap prasekolah dengan kanak-kanak kurang upaya belajar dalam persekitaran bersepadu? Cik Doan Trang menasihati: "Adalah perlu untuk menggalakkan maklum balas positif supaya kanak-kanak kurang upaya yang belajar dalam suasana bersepadu dapat mengembangkan kemandirian dan membentuk kemahiran hidup. Adalah perlu untuk menerima keperluan khas kanak-kanak dan bertindak balas terhadap keperluan khas mereka sebagai satu perkara yang pasti, untuk memastikan kanak-kanak menerima sokongan yang sewajarnya; mewujudkan peluang untuk kanak-kanak belajar daripada orang di sekeliling mereka."

"Banyak keluarga berada dalam keadaan yang sangat menyedihkan"

Ramai guru prasekolah dari daerah, Thu Duc City (HCMC) menghadiri sesi latihan tersebut.

Cik Luong Thi Hong Diep, Ketua Jabatan Pendidikan Prasekolah, Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh, berkongsi dengan guru-guru prasekolah tentang keadaan menyedihkan dan menyedihkan banyak keluarga yang mempunyai kanak-kanak kurang upaya. "Bagi setiap keluarga yang mempunyai anak OKU, menjaga dan mendidik anak itu amat sukar. Tetapi bagi keluarga yang mempunyai anak cacat intelek, menjaga, membesarkan dan mendidik anak-anak ini berlipat kali ganda lebih sukar," kata Cik Diep.

Menurut Cik Diep, program pendidikan bersepadu dan intervensi awal kanak-kanak prasekolah kurang upaya merupakan program yang sangat berperikemanusiaan. Setiap guru prasekolah harus memberi sedikit perhatian kepada kanak-kanak, berinteraksi dengan ibu bapa, dan apabila memerhatikan kanak-kanak yang mempunyai masalah luar biasa, mereka perlu berbincang dan segera meyakinkan ibu bapa untuk membawa anak-anak mereka berjumpa doktor dan diperiksa untuk intervensi awal. Lebih awal intervensi, lebih positif kemajuan.

Cik Nguyen Thi Doan Trang menyatakan bahawa apabila guru prasekolah mengajar kemahiran prasekolah kepada kanak-kanak kurang upaya yang sedang belajar untuk integrasi, mereka perlu menyediakan maklumat khusus yang mudah difahami, yang sesuai dengan ciri individu setiap kanak-kanak, kerana tiada dua kanak-kanak yang sama.

Di samping itu, guru harus membantu kanak-kanak berkembang daripada kemahiran asas kepada kemahiran yang kukuh; mengajar kemahiran baru harus menggalakkan kanak-kanak bersikap proaktif dan bukannya memaksa.

Mengajar kanak-kanak untuk berintegrasi memerlukan pemahaman, kesabaran, toleransi dan kasih sayang.

Guru prasekolah perlu memberikan tugas yang sesuai untuk kanak-kanak ini, melabur dalam tugas yang disukai oleh kanak-kanak. Khususnya, gabungan keluarga, sekolah dan komuniti untuk menjaga kanak-kanak kurang upaya adalah amat penting.

"Saya tahu mendidik anak-anak kurang upaya adalah sangat sukar, tetapi ada keluarga yang tidak menerima keadaan anak-anak mereka, menyukarkan lagi untuk mendidik mereka. Atau dari perspektif masyarakat, saya pernah tahu bahawa ada ibu bapa yang pergi ke wad untuk meminta sijil hilang upaya untuk anak-anak mereka, tetapi seseorang di wad berkata: apa gunanya mendapatkan kertas itu untuk anak anda, "kata M.

Bagaimanapun, menurut Cik Doan Trang, apabila kanak-kanak mempunyai sijil hilang upaya, mereka mempunyai lebih banyak peluang dan masyarakat mempunyai polisi yang lebih baik untuk mereka. Pakar ini menyatakan: "Bagi kanak-kanak biasa, kerjasama keluarga, sekolah, dan komuniti untuk mendidik kanak-kanak itu penting, tetapi bagi kanak-kanak kurang upaya, ini lebih penting."

Bimbing kanak-kanak daripada menyelak halaman buku

Apakah langkah-langkah untuk pendidikan kemahiran prasekolah untuk kanak-kanak kurang upaya pada usia prasekolah?

Cik Nguyen Thi Doan Trang berkata bahawa guru perlu melengkapkan kanak-kanak dengan kemahiran layan diri dan pengurusan pembelajaran seperti: menyediakan dan mengurus bahan pembelajaran; mengenali bahan pembelajaran dan memelihara bahan pembelajaran.

Selepas itu, guru perlu membimbing kanak-kanak membiasakan diri dengan kemahiran memegang pen dan membelek muka surat buku. Bagi kanak-kanak kurang upaya, keupayaan untuk bergerak adalah lebih perlahan untuk berkembang, jadi guru terlebih dahulu perlu memilih buku dengan muka surat tebal, cukup sukar untuk kanak-kanak membelek dengan mudah. Kemudian, guru bertukar kepada buku dengan muka surat nipis; cipta ruang yang paling selesa untuk kanak-kanak membaca. Guru membacakan buku kepada kanak-kanak, membantu mereka membiasakan diri dan mematuhi peraturan disiplin belajar.

Seterusnya, guru boleh memperkenalkan kanak-kanak kepada kemahiran membaca, memperkenalkan mereka kepada kemahiran menulis; melatih kanak-kanak mempunyai kemahiran komunikasi lisan, dan kemahiran mengawal tingkah laku.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/nhieu-cha-me-khong-chap-nhan-con-minh-khuyet-tat-tri-tue-185230523125040875.htm