Membangunkan kakitangan dan menyempurnakan institusi dan dasar untuk guru

GD&TĐ - Kerja membangunkan kakitangan dan menyempurnakan dasar untuk guru pada tahun persekolahan 2024-2025 telah dilaporkan pada Persidangan Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan 2025.

Tenaga pengajar semakin mendapat perhatian untuk pembangunan.

Encik Vu Minh Duc, Pengarah Jabatan Guru dan Pengurus Pendidikan, berkata: Membangunkan pasukan guru dan pengurus pendidikan merupakan salah satu faktor utama yang memastikan kejayaan pelaksanaan Program Pendidikan Prasekolah dan Am, yang telah dipertimbangkan dan dilaksanakan secara serius oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan .

Melaksanakan peruntukan undang-undang mengikut kuasa dan fungsi pengurusan negeri, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah berkoordinasi dengan Kementerian Dalam Negeri untuk menyemak dan melaporkan kepada Kerajaan Pusat bagi mencadangkan penambahan 10,304 jawatan guru bagi tahun persekolahan 2024-2025. Ini merupakan baki bilangan jawatan daripada jumlah 65,980 jawatan guru yang ditambah ke lokaliti dalam tempoh 2022-2026.

Kementerian Pendidikan dan Latihan juga mengarahkan kawasan untuk menguruskan senarai gaji, mengambil dan menggunakan guru serta kakitangan pengurusan pendidikan ; menasihatkan Perdana Menteri supaya mengeluarkan Kiriman Rasmi untuk lokaliti untuk meneruskan pengambilan guru apabila mengatur peralatan untuk melaksanakan kerajaan dua peringkat, menyelesaikan masalah kekurangan guru, dan menyokong institusi pendidikan yang mempunyai syarat yang mencukupi untuk melaksanakan program pendidikan prasekolah dan am mengikut peraturan.

Berdasarkan bimbingan Kementerian Pendidikan dan Latihan, lokaliti telah secara aktif menganjurkan pengambilan dan mencapai keputusan tertentu.

Khususnya, pada tahun persekolahan 2024-2025 (sehingga Mei 2025), lokaliti telah mengambil 19,246 guru untuk prasekolah awam dan institusi pendidikan am.

Sehingga kini, tenaga pengajar pada dasarnya telah memenuhi keperluan dari segi kuantiti, secara beransur-ansur mengatasi kelemahan dalam struktur. Pada penghujung tahun persekolahan 2024-2025, jumlah guru prasekolah dan pendidikan am ialah 1,273,355 (peningkatan 21,978 guru berbanding tahun persekolahan 2023-2024) dan 98,903 pengurus prasekolah dan institusi pendidikan am (penurunan 5209 pengurus sekolah berbanding tahun 2023-2024).

Juga pada penghujung tahun persekolahan 2024-2025, kadar guru dan pengurus yang memenuhi standard latihan mengikut Undang-undang Pendidikan 2019 institusi pendidikan prasekolah ialah 90.5%, sekolah rendah 91.9%, sekolah rendah 94.8%, sekolah menengah ialah 99.9%.

Berbanding tahun persekolahan 2023-2024, kadar guru yang memenuhi standard mengikut Undang-undang Pendidikan 2019 di peringkat prasekolah meningkat sebanyak 1.2%, peringkat rendah meningkat sebanyak 2.0%, dan peringkat menengah meningkat sebanyak 1.0%.

Latihan untuk menaik taraf kelayakan mengikut Dekri No. 71 telah dilaksanakan melebihi sasaran mengikut jadual.

Tenaga pengajar sentiasa memberi tumpuan kepada latihan dan pemupukan untuk meningkatkan kapasiti mereka dan melaksanakan Program Prasekolah dan Pendidikan Am. Pada tahun persekolahan yang lalu, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah melaksanakan beberapa aktiviti dan mengarahkan lokaliti untuk melaksanakan tugas penting ini. Tempatan juga telah melaksanakan latihan berkala untuk guru dan pengurus prasekolah dan kemudahan pendidikan am mengikut peraturan.

Keupayaan pedagogi guru dipertingkatkan, pada asasnya memenuhi keperluan inovasi dalam kandungan dan kaedah pengajaran untuk melaksanakan program pendidikan prasekolah dan am.

Kakitangan pengurusan kebanyakannya adalah guru yang baik yang telah dipindahkan untuk melakukan kerja pengurusan, mempunyai kemahuan politik yang kuat, kualiti moral yang baik, dan pada asasnya memenuhi keperluan kepimpinan dan pengurusan di institusi pendidikan dan agensi pengurusan pendidikan.

Mengenai penambahbaikan mekanisme dan dasar untuk guru, pada tahun persekolahan 2024-2025, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah memberi tumpuan untuk membangunkan dan menyerahkan kepada Dewan Negara Undang-undang Guru. Ini adalah dokumen undang-undang yang paling berharga, mengkodifikasikan dasar-dasar Parti dan dasar-dasar Negara untuk membangunkan tenaga pengajar. Pelulusan Undang-undang Perguruan merupakan satu peristiwa penting, membuka era baharu bagi sektor pendidikan negara, di mana guru dihormati, dilindungi dan dibangunkan selaras dengan peranan teras mereka dalam kerjaya “memupuk insan”.

Seiring dengan pembangunan Undang-undang Perguruan, Kementerian Pendidikan dan Latihan juga sedang menyiapkan pindaan dan penambahan dokumen perundangan berkaitan bagi memenuhi pelaksanaan Program Pendidikan Am 2018.

Dasar dan rejim untuk guru dan pentadbir pendidikan, pembayaran gaji dan elaun, pelantikan gelaran profesional, kenaikan pangkat profesional, penghormatan dan pemberian ganjaran kepada guru, dan lain-lain masih pada asasnya dilaksanakan oleh lokaliti mengikut peraturan, memastikan hak guru, mengiktiraf, memotivasi dan menggalakkan guru dengan segera dalam aktiviti profesional mereka.

Di samping dasar melatih, memupuk, dan menarik pelajar cemerlang ke profesion perguruan, Parti dan Negara memberi perhatian kepada tenaga pengajar, dengan banyak dasar sokongan selain gaji untuk membantu guru meningkatkan pendapatan mereka.

Pelarasan jadual gaji yang digunakan untuk guru prasekolah, sekolah rendah dan menengah yang sepadan dengan peningkatan standard latihan seperti yang ditetapkan dalam Undang-undang Pendidikan 2019 telah membantu guru yang baru tamat pengajian meningkatkan pendapatan mereka, dan guru yang dinaikkan pangkat dipindahkan ke jadual gaji dengan pekali perbezaan yang lebih tinggi antara tahap gaji dan julat gaji yang lebih panjang.

Di samping menggunakan dasar umum Negeri, banyak lokaliti dan institusi pendidikan mempunyai dasar mereka sendiri untuk menarik dan menyokong guru.

Lebihan dan kekurangan guru masih berlaku di banyak kawasan.

Mengenai masalah dan batasan sedia ada, Encik Vu Minh Duc berkata di kawasan setempat, kakitangan pendidikan yang ditugaskan tidak diambil sepenuhnya. Banyak kawasan menyediakan kakitangan yang ditugaskan untuk melaksanakan pengurangan kakitangan sebanyak 10%, menjadikan situasi kekurangan guru menjadi lebih perlahan untuk diselesaikan.

Penstrukturan semula unit perkhidmatan awam, memperkemas kakitangan dan meningkatkan kualiti serta kecekapan pendidikan merupakan cabaran besar bagi sektor pendidikan dan memerlukan pelan hala tuju yang sesuai.

Nisbah purata guru/kelas di beberapa lokaliti adalah rendah, menjadikannya sukar untuk memastikan kualiti pendidikan apabila guru perlu bekerja lebih daripada kebiasaan. Beberapa lokaliti masih pasif dalam mengambil guru kerana kekurangan sumber pengambilan untuk mengajar beberapa mata pelajaran tertentu (Bahasa Asing, IT, Seni, dll.).

Kesediaan dan semangat mengatasi kesukaran dalam inovasi sebilangan pengurus dan guru masih terhad; kualiti guru dan pengurus pendidikan adalah tidak sekata, terutamanya di kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar, dengan jurang yang besar berbanding dengan kawasan yang menggalakkan.

Keadaan lebihan dan kekurangan guru masih lagi berlaku di banyak lokaliti terutamanya guru mata pelajaran baharu (Bahasa Inggeris, IT, Muzik, Seni Halus) tetapi lambat untuk diselesaikan.

Struktur tenaga pengajar masih tidak seimbang antara mata pelajaran dalam taraf pendidikan yang sama, antara wilayah dengan keadaan sosioekonomi yang berbeza. Kuota untuk memperuntukkan guru ke lokaliti kebanyakannya lebih rendah daripada permintaan sebenar. Nisbah guru/kelas di semua peringkat adalah lebih rendah daripada norma yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan.

Sebilangan kecil guru dan pentadbir pendidikan enggan membuat inovasi dan tidak mempunyai pemahaman yang betul tentang kepentingan latihan tetap, jadi latihan masih formal dan biasa-biasa saja, dan masa untuk belajar kendiri dan latihan kendiri adalah terhad. Kualiti guru dan pentadbir pendidikan adalah tidak sekata, terutamanya di kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar, dengan jurang yang besar berbanding dengan kawasan yang menggalakkan.

Gudang bahan pembelajaran telah dibina di atas sistem TEMIS, namun bilangan bahan pembelajaran yang didigitalkan masih kecil, tidak memenuhi keperluan latihan dan latihan kendiri guru pada platform teknologi digital semasa.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html