Mesti membantu mencipta sumber guru tempatan untuk kawasan pergunungan dan sempadan
Daripada imej dalam program "Mencerdaskan masa depan" di VTV1: Seorang guru memimpin kanak-kanak berusia 3 tahun, berjalan di atas gunung, hujan dan sejuk, untuk membawa seorang lagi pelajar ke kelas, ahli Dewan Negara Ly Thi Lan (Tuyen Quang) berkata, antara laporan, sasaran dan undang-undang di depan mata kita, imej-imej itu mengingatkan kita bahawa: pendidikan di kawasan pergunungan bukan sahaja perkara pertama di sekolah, tetapi ia adalah perkara pertama bagi setiap orang.
Sebaliknya, di kawasan pergunungan, etnik minoriti, jika masalah prasekolah tidak diselesaikan, semua matlamat untuk meningkatkan kualiti pendidikan tidak dapat direalisasikan. Kanak-kanak prasekolah tidak boleh berjalan jauh; tidak boleh tinggal di sekolah berasrama lama kerana mereka terlalu muda; rupa bumi berpecah-belah, pergi ke kelas adalah sukar, dan adalah mustahil untuk mengendalikan prasekolah seperti di kawasan yang menguntungkan.
Oleh itu, menurut perwakilan Ly Thi Lan, prasekolah bukanlah pilihan tetapi ciri objektif di wilayah pergunungan, kawasan sempadan, dan kawasan etnik minoriti. Walaupun kemudahan telah dilaburkan, jika tiada guru di kampung, kita tidak boleh membuka kelas untuk kanak-kanak berumur 2-3 tahun dan lebih-lebih lagi, kita tidak dapat mencapai matlamat pendidikan prasekolah universal untuk kanak-kanak berumur 3-5 tahun di kawasan ini.
Atas sebab-sebab di atas, perwakilan dicadangkan untuk menambah Perkara 29 Undang-undang Pendidikan (dipinda): "Kawasan dibenarkan untuk mengatur model kumpulan sekolah - sekolah utama - taska yang sesuai dengan keadaan rupa bumi; Negeri memastikan kakitangan dan syarat minimum untuk mata tadika di kawasan pergunungan dan sempadan etnik minoriti".
"Ini akan menjadi asas undang-undang untuk memastikan wilayah pergunungan, kawasan sempadan dan kawasan etnik minoriti mengekalkan sekolah secara mampan, dengan kakitangan yang diperuntukkan, dan tidak lagi mempunyai situasi "ingin membuka kelas tetapi tidak mempunyai guru, ingin mengekalkan tadika tetapi tidak mempunyai jawatan pekerjaan". Melaksanakan sudut pandangan yang konsisten "di mana ada pelajar, mesti ada guru".
Model ini juga akan membantu memastikan konsistensi dengan orientasi umum sekolah di kawasan pergunungan dan sempadan. Sehubungan itu, prasekolah terletak di kawasan setempat, dekat dengan orang ramai, dan bergantung kepada mata sekolah dan kumpulan penjagaan kanak-kanak. Sekolah rendah dan menengah dilatih secara berpusat, mengikut model separuh berasrama antara peringkat," tegas perwakilan itu.
Bukan kemudahan fizikal atau kelengkapan utama guru yang menentukan mutu pendidikan. Untuk meningkatkan kualiti guru secara amnya, Undang-undang Pendidikan dan Undang-undang Pendidikan Tinggi dalam pindaan dan tambahan ini mempunyai peruntukan untuk meningkatkan taraf kelayakan guru.
Walaupun pindaan di atas adalah perlu dan betul, perwakilan Ly Thi Lan berkata bahawa di kawasan pergunungan dan sempadan, ia mewujudkan jurang yang besar. Kerana pelajar etnik minoriti terhad dalam kemahiran Vietnam dan akademik walaupun telah dilatih dengan baik dalam sistem sekolah berasrama 12 tahun. Ramai pelajar mempunyai kualiti pedagogi tetapi tidak memenuhi standard kemasukan universiti pedagogi, peluang untuk menjadi guru di kampung halaman akan ditutup.
Oleh itu, adalah dicadangkan untuk menambah kepada Perkara 14 Undang-undang Pengajian Tinggi (pindaan) peruntukan: "Institusi pengajian tinggi dibenarkan menganjurkan program pedagogi persediaan selama setahun untuk pelajar etnik minoriti dan pelajar dari kawasan pergunungan dan sempadan sebelum memasuki kursus utama". Ini adalah cara untuk tidak menurunkan standard atau melonggarkan kualiti, tetapi untuk mewujudkan "jambatan" untuk membantu pelajar dari kawasan pergunungan memasuki universiti pedagogi dengan kapasiti penuh dan memenuhi standard kualiti.
Perwakilan Ly Thi Lan juga menekankan bahawa pada Hari Guru Vietnam, hadiah paling bermakna yang boleh kami hantar kepada guru di kawasan pergunungan bukanlah sejambak bunga, tetapi dasar yang betul dan tepat pada masanya yang menangani perkara yang paling mereka perlukan: mempunyai kelas untuk mengajar, pelajar untuk disimpan, dan masa depan untuk diamanahkan. Dasar-dasar tersebut juga merupakan komitmen tanggungjawab perwakilan Dewan Negara "tiada kanak-kanak yang tertinggal dalam perjalanan ke sekolah dan pembelajaran sepanjang hayat".
Perlu mengiktiraf ijazah latihan lepasan ijazah dalam bidang perubatan
Dalam Fasal 2, Perkara 8 draf Undang-undang Pendidikan Tinggi (pindaan) telah dikemas kini peraturan bahawa "bidang sains kesihatan memberikan ijazah mengikut peraturan Kementerian Kesihatan". Bagaimanapun, kandungan berkaitan peraturan ijazah dan program latihan yang dijangka akan dipinda dalam Undang-undang Pendidikan tidak menyebut isu ini.
Laporan penerangan dan penerimaan Jawatankuasa Penggubalan menyatakan sebab tidak mengiktiraf ijazah latihan pasca siswazah dalam sektor kesihatan dalam sistem ijazah latihan kebangsaan. Sehubungan itu, program latihan untuk pelajar selepas tamat pengajian di universiti dalam bidang sains kesihatan… adalah latihan vokasional. Program latihan kepakaran perubatan tidak distrukturkan mengikut program latihan akademik (subjek prasyarat, subjek teras, kemahiran penyelidikan, produk penyelidikan, sumbangan baharu).
Timbalan Perhimpunan Kebangsaan Tran Khanh Thu (Hung Yen), Nguyen Tri Thuc (Bandar Ho Chi Minh)... berkata hujah-hujah yang dibentangkan dalam Laporan Penjelasan dan Penerimaan adalah tidak adil kepada sistem latihan pasca siswazah dalam bidang perubatan, menyebabkan kebimbangan kepada pegawai dan pekerja yang bekerja di sektor itu. Sementara itu, latihan lepasan ijazah dalam bidang perubatan tidak dianggap sebagai program latihan akademik untuk memberikan ijazah latihan semula kerana ia tidak dikawal dalam sistem pendidikan negara.
Perwakilan Nguyen Tri Thuc menekankan bahawa pakar dan penduduk adalah "krim krim" dalam bidang perubatan. Latihan dalam bidang perubatan adalah latihan praktikal, dan mesti selalu dikaitkan dengan kemudahan pemeriksaan dan rawatan perubatan. Doktor mesti menganggap pesakit sebagai "guru" terhebat dalam hidup mereka. Oleh itu, lebih ramai pelajar "memegang buku, semakin lemah kemahiran mereka selepas tamat pengajian."
Untuk mengelakkan "jurang" undang-undang, Timbalan Perhimpunan Negara Huynh Thi Phuc (Bandar Ho Chi Minh) berkata bahawa draf Undang-undang Pendidikan Tinggi (pindaan) perlu mengiktiraf secara rasmi bentuk latihan pakar I, pakar II dan doktor pemastautin. Tambah Artikel 26 draf Undang-undang ke arah menetapkan "Jenis latihan pasca siswazah khusus dalam sektor kesihatan, termasuk program pakar I, pakar II dan doktor residen, diiktiraf sebagai program latihan dalam sistem pendidikan dengan standard output yang setara dengan peringkat pascasiswazah".
Pada masa yang sama, Negeri mempunyai dasar mengecualikan yuran pengajian untuk pelajar residen perubatan dan menyediakan sokongan polisi termasuk gaji, elaun pengajian, insurans pekerjaan dan pengambilan keutamaan dalam sistem kesihatan awam.
Dan, peraturan itu menugaskan Kementerian Kesihatan untuk mempengerusikan penilaian dan kelulusan program latihan untuk sektor kesihatan, untuk memastikan kedalaman dan pengkhususan, serta memastikan kualiti latihan dari awal sepanjang proses latihan, bersama-sama dengan memberikan tanggungjawab pengurusan dan akauntabiliti. Kementerian Pendidikan dan Latihan seharusnya hanya memainkan peranan penyelarasan yang rapat, sebagai komponen Majlis Penilaian dan Kelulusan Program Latihan Perubatan.
Sumber: https://daibieunhandan.vn/tranh-tao-khoang-trong-phap-ly-ve-dao-tao-giao-vien-bac-si-10396402.html
Komen (0)