Lebih 63% guru ingin menghalalkan pengajaran tambahan

Pasukan penyelidik mengesyorkan bahawa isu pengajaran dan pembelajaran tambahan perlu dilihat dari pelbagai perspektif.

Dalam rangka kerja projek "Penyelidikan tentang kehidupan guru di wilayah Selatan: Eksperimen di wilayah Binh Thuan , Tay Ninh dan Hau Giang", Institut Pembangunan Dasar Universiti Kebangsaan Ho Chi Minh City menjalankan penyelidikan, menemu bual 132 pengurus pendidikan, guru di semua peringkat dan menjalankan tinjauan berskala besar terhadap 12,505 guru di kawasan 3 September dan Oktober di atas.

Lebih 25% guru mengajar kelas tambahan di sekolah

Selain aktiviti pengajaran biasa di sekolah, masih terdapat guru yang menyertai aktiviti pengajaran tambahan untuk menambah pendapatan. Lebih 25% guru yang ditinjau mengajar kelas tambahan di sekolah dan lebih 8% mengajar kelas tambahan di luar sekolah. Kelas tambahan tertumpu terutamanya pada kumpulan mata pelajaran seperti: matematik, sastera, Bahasa Inggeris, fizik, kimia (perakaunan untuk lebih 79%). Waktu tambahan mengajar guru juga meningkat secara beransur-ansur mengikut tahap pendidikan, secara purata guru yang mengajar kelas tambahan di peringkat rendah ialah 8.6 jam/minggu, di peringkat menengah ialah 13.75 jam/minggu dan di peringkat sekolah menengah ialah 14.91 jam/minggu.

Jenis pengajaran tambahan oleh guru juga sangat pelbagai, daripada pengajaran tambahan di sekolah, di rumah, di pusat, dalam talian dan di gudang data pembelajaran terbuka. Pengajaran tambahan di sekolah adalah terutamanya tunjuk ajar, kelas tambahan, dan aktiviti semakan peperiksaan tamat pengajian dengan organisasi bersatu sekolah dan ibu bapa. Pengajaran tambahan di pusat terutamanya termasuk dalam kumpulan guru yang menjaga bahasa asing. Di samping itu, guru masih mempunyai situasi pengajaran tambahan di rumah dalam bentuk langsung atau dalam talian, walaupun ini masih dilarang pada masa ini.

Tetapi pasukan penyelidik menyedari bahawa ramai guru memberitahu bahawa selain daripada beberapa kes "satu epal buruk merosakkan tong" dalam aktiviti tunjuk ajar, keperluan untuk kelas tambahan adalah nyata dan sah. Disebabkan penyakit pencapaian, ramai pelajar yang lemah masih "dicipta syarat" untuk naik ke gred seterusnya atau berpindah ke peringkat lain. Akibatnya, pelajar ini hilang asas, tidak dapat menyerap dan mengikuti ilmu yang dipelajari di dalam kelas, dan berasa bosan dengan belajar. Dalam kes ini, ibu bapa sangat memerlukan anak-anak mereka mengikuti kelas tambahan untuk memantapkan pengetahuan mereka.

Selain itu, pasukan penyelidik juga menyedari bahawa sebilangan ibu bapa hari ini juga mempunyai harapan yang sangat tinggi terhadap anak-anak mereka, jadi mereka sangat mahu anak-anak mereka mengambil kelas tambahan, terutamanya kelas persediaan untuk masuk ke sekolah yang baik. Di samping itu, ramai ibu bapa adalah penjawat awam atau pekerja, dengan waktu bekerja tetap sehingga tidak dapat menjemput anak tepat pada masanya, mereka memerlukan guru untuk membawa mereka pulang, mengajar mereka pelajaran tambahan, malah menjaga makan minum anak mereka. Justeru, sekiranya guru mengajar dengan sepenuh hati dan pelajar belajar kerana keperluan sebenar, maka pengajaran dan pembelajaran tambahan adalah perlu dan sebenarnya wujud.

Berdepan dengan keperluan sebenar ini, guru perlu mengajar "bawah tanah". Ini, menurut ramai guru, merosakkan imej guru secara serius di mata pelajar dan masyarakat.

Draf pekeliling yang mengawal selia pengajaran dan pembelajaran tambahan mendapat perhatian ramai.

Soalan yang memerlukan jawapan

Semasa tinjauan, pasukan penyelidik menerima kebimbangan daripada guru seperti: mengapa profesion lain dibenarkan melakukan kerja tambahan secara sah tetapi mengajar tidak, mengapa guru sekolah tidak dibenarkan mengajar kerja tambahan manakala guru bebas boleh membuka kelas? Pasukan penyelidik percaya bahawa ini adalah soalan yang perlu dijawab. Oleh itu, lebih daripada 63% guru menyatakan hasrat mereka untuk menghalalkan pengajaran tambahan, termasuk tunjuk ajar di rumah dan tunjuk ajar dalam talian untuk menambah pendapatan mereka daripada kebolehan mereka sendiri. Dalam masa yang sama, menjaga imej profesion perguruan yang mulia di mata pelajar dan masyarakat adalah lebih baik daripada melakukan kerja sampingan yang kurang berkaitan dengan profesion.

Dalam kajian itu, kumpulan penulis itu berkata bahawa daripada melarang keras pengajaran dan pembelajaran tambahan, kita perlu membina koridor undang-undang yang jelas, mekanisme yang telus dan awam dalam pengajaran tambahan supaya pemimpin sekolah, ibu bapa dan masyarakat boleh mengambil bahagian dalam pemantauan. Pada masa yang sama, ia mesti diletakkan dalam konteks transformasi digital sektor pendidikan dan pada platform pengurusan dalam talian dengan perpaduan nasional. Di samping itu, kita harus memberi tumpuan kepada penyelesaian daripada banyak pihak berkepentingan untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan mengurangkan pengajaran dan pembelajaran tambahan yang tidak perlu dan bukannya menumpukan pada larangan.

Berkongsi lebih lanjut mengenai isu ini, Profesor Madya Dr. Do Phu Tran Tinh, Pengarah Institut Pembangunan Dasar, Universiti Kebangsaan Ho Chi Minh City, berkata bahawa pasukan penyelidik ingin meninjau lebih banyak pendapat ibu bapa dalam kumpulan tempatan yang berbeza untuk mempunyai pandangan yang lebih pelbagai dimensi mengenai isu pengajaran dan pembelajaran tambahan.

Sumber: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm