Melihat kembali keberkesanan pembaharuan kurikulum dan buku teks dari perspektif kaedah peperiksaan.

Perubahan pada format peperiksaan dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan peperiksaan kemasukan darjah 10 di banyak tempat, terutamanya di dua bandar utama Hanoi dan Bandar Raya Ho Chi Minh, menunjukkan bahawa di satu pihak, kaedah peperiksaan, kurikulum dan buku teks perlu dinilai semula, dan di pihak yang lain, pemahaman penuh tentang pembaharuan kaedah pengajaran diperlukan, termasuk hala tuju yang betul dan kekurangan yang selebihnya.

AJAR DAN PELAJARI PERKARA YANG PERLU DAN DEKAT DENGAN KEHIDUPAN.

Peperiksaan matematik dalam dua peperiksaan utama – peperiksaan kemasukan 2025 untuk darjah 10 dan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah – dianggap oleh guru mempunyai elemen bersepadu, menggunakan konteks bermakna yang dikaitkan dengan imej dan situasi praktikal dalam kehidupan, sains dan teknologi, yang merangkumi sebahagian besar soalan. Untuk membuat persediaan bagi peperiksaan 2026, sekolah perlu membangunkan pelan kajian dan semakan yang sistematik lebih awal, termasuk mengukuhkan pengetahuan asas, membangunkan pemikiran logik, kemahiran pemahaman membaca dan kemahiran menyelesaikan masalah.

Cara peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah akan direka bentuk pada tahun 2025 menimbulkan isu perubahan kaedah pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah selaras dengan semangat Program Pendidikan Umum yang baharu.

FOTO: TUAN MINH

Encik Nguyen Ba Tuan, seorang guru di Sekolah Menengah Chu Van An ( Hanoi ), percaya bahawa persediaan sekolah selepas menerima sampel dan kertas peperiksaan rasmi menggalakkan lagi guru dan pelajar untuk terus berinovasi, kerana mengetahui bahawa ia adalah hala tuju yang betul. Berkenaan bahagian pembezaan aras tinggi, Encik Tuan berpendapat bahawa ia tidak begitu sukar sehingga tiada pelajar yang boleh menjawabnya, tetapi sebaliknya hanya pelajar yang benar-benar cemerlang sahaja yang boleh menyelesaikannya. Beliau juga percaya bahawa peperiksaan dengan terlalu banyak skor sempurna (10 daripada 10) bukanlah ideal.

Berkenaan keperluan format peperiksaan baharu, Encik Tuan percaya bahawa pelajar perlu dilengkapi dengan kemahiran pemahaman bacaan dan pemprosesan maklumat; kemahiran pemikiran logik dan analisis situasi; dan keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi praktikal bagi mengendalikannya dengan baik. Di samping itu, soalan dalam kedua-dua bahagian ini mempunyai tahap pembezaan yang baik, yang memerlukan pelajar mempunyai pemahaman kemahiran yang kukuh dan asas pengetahuan yang kukuh, serta mengetahui cara menghubungkan pengetahuan dalam bidang pengetahuan yang dipelajari untuk menyelesaikan masalah. Penekanan harus diberikan kepada pembangunan kebolehan pembelajaran kendiri, pemikiran analitikal, penaakulan matematik, dan keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan untuk menyelesaikan situasi praktikal, dengan mematuhi keperluan integrasi antara disiplin.

Profesor Madya Ngo Hoang Long, Timbalan Ketua Jabatan Matematik dan Informatik, Universiti Pedagogi Hanoi, percaya bahawa dengan keperluan penilaian kecekapan Program Pendidikan Umum 2018, matematik perlu melengkapkan pelajar dengan keupayaan untuk berkomunikasi dengan matematik. Secara khususnya, pelajar mesti membaca teks panjang tentang matematik, dengan itu mengenali dan mengekstrak maklumat yang diperlukan dan secara beransur-ansur membina model untuk menyelesaikan masalah dunia sebenar. Inilah tugas yang disasarkan oleh Program Pendidikan Umum 2018.

Menurut Profesor Madya Ngo Hoang Long, jika kita ingin mengembangkan kebolehan pelajar dan mengadakan peperiksaan yang menilai kecekapan mereka dan bukan sekadar menguji pengetahuan mereka, maka adalah penting untuk mempunyai masalah dan soalan matematik seperti ini.

Encik Dam Tien Nam, Pengetua Sekolah Menengah dan Menengah Nguyen Binh Khiem (Hanoi), menyatakan bahawa guru matematik sekolah itu percaya bahawa peperiksaan itu tidak sukar dari segi pengetahuan matematik. Jika keperluannya kekal sama tetapi format pengiraannya mudah, pelajar akan dapat menyelesaikan peperiksaan dengan lebih cepat. Walau bagaimanapun, apabila peperiksaan memerlukan penghubung konsep dengan situasi dunia sebenar, pelajar mendapati ia sukar kerana mereka belum biasa dengannya. Ini adalah sesuatu yang perlu diberi tumpuan oleh sekolah pada masa hadapan.

Cik Pham Thuy Chi, pakar psikologi pendidikan dan bimbingan kerjaya, mengulas: "Peperiksaan ini menunjukkan bahawa menyediakan pelajar dengan kemahiran dan kebolehan yang diperlukan dari sekolah menengah dan seterusnya untuk dunia profesional yang pantas berubah adalah sangat penting. Walaupun pelajar mungkin berasa sedikit keliru pada tahun pertama mereka, saya percaya bahawa pada tahun-tahun berikutnya, ini akan membantu mereka menilai semula pembelajaran mereka, dan sekolah juga perlu menyesuaikan kaedah pengajaran mereka." Cik Chi menasihati pelajar untuk "belajar secara mendalam" dan bukannya memilih subjek yang selamat, kerana inilah cara untuk menyelesaikan masalah.

Calon yang mengambil peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025, peperiksaan pertama di bawah kurikulum baharu.

Foto: Ngoc Duong

Adakah hanya membaca buku teks sahaja sudah memadai?

Menganalisis peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dalam Bahasa Inggeris baru-baru ini, Cik Am Thùy Linh, seorang guru Bahasa Inggeris di Sekolah Menengah dan Menengah Luong The Vinh (Hanoi), menegaskan bahawa hanya mempelajari buku teks Bahasa Inggeris semasa tidak mencukupi untuk memenuhi keperluan peperiksaan. Perbendaharaan kata yang diperlukan oleh peperiksaan adalah jauh lebih besar daripada apa yang dipelajari oleh pelajar dalam buku teks. Oleh itu, menurut Cik Linh, persoalannya ialah sama ada buku teks akan berubah jika format peperiksaan diteruskan, kerana pada masa ini, buku teks kekal sebagai ilustrasi kurikulum yang paling jelas.

Walau bagaimanapun, Cik Linh menegaskan bahawa hanya mempelajari buku teks sahaja tidak mencukupi. Pelajar mesti meneroka lebih banyak bahan selain buku teks. Bagi pelajar di kawasan bandar yang mempunyai keadaan yang baik, ini tidak terlalu sukar, tetapi bagi pelajar di kawasan luar bandar atau terpencil, ia tidak mudah.

Encik Nguyen Ba Truong Giang, pengasas Pusat Bahasa Inggeris Ivy-League Vietnam, mempersoalkan: Dengan peperiksaan ini, berapa peratuskah soalan yang boleh dijawab dengan betul oleh pelajar yang hanya belajar Bahasa Inggeris mengikut kurikulum buku teks? Menurut penilaian Encik Giang, kualiti bahasa dan tahap kesukaran peperiksaan adalah berdasarkan piawaian CEFR (Rangka Kerja Rujukan Bahasa Eropah Biasa), dan julat perbendaharaan kata agak luas, berpotensi mengelirukan ramai pelajar sekolah menengah, malah mereka yang mempunyai masa untuk berlatih Bahasa Inggeris di luar buku teks.

Oleh itu, Encik Giang percaya bahawa penilaian semula yang komprehensif terhadap sains linguistik dan pendidikan diperlukan untuk meningkatkan kualiti peperiksaan pada masa hadapan. Secara khususnya, adalah perlu untuk mengintegrasikan pengetahuan yang dipelajari ke dalam soalan peperiksaan, mewujudkan keseimbangan antara tahap kesukaran peperiksaan dan buku teks bagi memastikan pelajar yang hanya mempelajari buku teks mempunyai perbendaharaan kata dan pemahaman yang mencukupi tentang tatabahasa, maklumat saintifik dan kajian sosial untuk dapat menjawab sekurang-kurangnya 70% dengan betul.

Belajar kendiri dan membaca secara bebas bukanlah "tiada soalan" untuk pelajar.

Cik Pham Ha Thanh, seorang guru sastera di Sekolah Menengah Le Quy Don di Ha Dong (Hanoi), berkongsi: "Malah kita guru-guru pun memerlukan masa untuk membaca, memahami konteks di mana sesuatu karya baharu dicipta, dan merenungkannya sebelum kita dapat menghargainya secara mendalam. Oleh itu, kita tidak boleh mengharapkan perkara yang sama daripada pelajar apabila mereka menemui bahan yang sama sekali baharu. Oleh itu, guru tidak boleh mengenakan kaedah penilaian yang ketat dan subjektif semasa pengajaran dan penggredan berdasarkan format peperiksaan baharu."

Cik Thanh dan ramai guru lain menyedari bahawa salah satu perubahan besar ialah sebelum ini, guru mengajar dengan memberi syarahan dan menganalisis karya sastera, menerangkan keindahan dan kebaikan karya tersebut kepada pelajar berdasarkan pemahaman dan perasaan guru. Pada masa ini, pengajaran sastera memberi tumpuan kepada pemahaman bacaan; guru menganjurkan aktiviti untuk membantu pelajar menemui keindahan dan kebaikan teks dan karya berdasarkan perspektif, pemikiran dan perasaan mereka sendiri.

Pada 3 Julai, dalam artikelnya mengenai beberapa kekurangan dalam pengajaran kesusasteraan semasa, Profesor Madya Do Ngoc Thong, Ketua Editor Kurikulum Kesusasteraan untuk Program Pendidikan Umum 2018, menunjukkan beberapa pemahaman dan amalan yang salah dalam mengajar subjek ini. Antaranya ialah fenomena pengabaian karya dalam buku teks dan memandang rendah kepentingan pengajaran bertutur dan mendengar. "Ini adalah satu kesilapan. Pertama sekali, teks dalam buku teks mewakili pencapaian kesusasteraan negara dan dunia, sangat baik dan dalam genre yang betul, dan telah dipilih oleh penulis buku teks. Jika kita tidak menggunakan teks dalam buku teks, bagaimana kita boleh mengajar pelajar cara membaca dan memahami?" soal Profesor Madya Thong.

Satu lagi fakta yang membimbangkan yang beliau tekankan ialah fenomena "menyerahkan segala-galanya kepada pelajar," membiarkan mereka membaca dan menyerap maklumat sendiri. Ini tidak betul, kerana dalam mengajar pemahaman bacaan, peranan guru tetap sangat penting.

Penilaian semula diperlukan selepas keputusan peperiksaan tersedia.

Menurut Dr. Le Viet Khuyen, Naib Presiden Persatuan Universiti dan Kolej Vietnam, peralihan dalam cara soalan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah digubal pada tahun ini menunjukkan bahawa perubahan berlaku terlalu cepat, sementara asas (inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran) belum terjamin. Ramai guru masih belum memahami sepenuhnya konsep "pendekatan berasaskan kecekapan," dan pelajar keliru tentang memilih kombinasi mata pelajaran dari gred 10, yang membawa kepada pendekatan pasif dalam ulangkaji dan peperiksaan.

"Kurikulum telah diubah, tetapi orang, kaedah dan keadaan tidak berubah mengikut peredaran masa," kata Dr. Khuyen. Walau bagaimanapun, beliau juga berhujah bahawa kesukaran awal tidak seharusnya membawa kepada kembali kepada cara lama. Semakan menyeluruh diperlukan sebaik sahaja keputusan peperiksaan tersedia, menilai keseluruhan kurikulum, buku teks, tenaga pengajar dan terutamanya kapasiti pembelajaran pelajar.

Sumber: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm