Semak cara untuk mengajar dan menguji Matematik, tiada lagi helah dan teka-teki

TPO - Menjawab wartawan Tien Phong, Profesor Ngo Bao Chau, Pengarah Sains , Institut Pengajian Lanjutan dalam Matematik, berkata bahawa program semasa tidak lebih berat daripada program-program terdahulu, tidak lebih berat daripada negara lain. Tetapi dalam masa terdekat, mungkin perlu mempertimbangkan kaedah penilaian dan pengajaran, dan sama sekali tidak menggunakan masalah matematik yang rumit lagi.

TPO - Menjawab wartawan Tien Phong, Profesor Ngo Bao Chau, Pengarah Sains, Institut Kajian Lanjutan dalam Matematik, berkata bahawa program semasa tidak lebih berat daripada program lepas, tidak lebih berat daripada negara lain. Tetapi dalam masa terdekat, mungkin perlu mempertimbangkan kaedah penilaian dan pengajaran, dan sama sekali tidak menggunakan masalah matematik yang rumit lagi.

Perlu menyemak kaedah pengajaran dan penilaian

Profesor yang dihormati, diketahui bahawa Institut Pengajian Lanjutan dalam Matematik baru sahaja menjalankan tinjauan dan penilaian subjek matematik dalam program pendidikan am 2018. Bolehkah anda berkongsi beberapa penilaian program matematik yang sedang dipelajari oleh pelajar sekolah menengah Vietnam?

Atas permintaan Kementerian Pendidikan dan Latihan , Institut Pengajian Lanjutan dalam Matematik telah menubuhkan pasukan penyelidik untuk membandingkan program matematik pelajar sekolah menengah di Vietnam dengan negara lain.

Ini adalah kajian perbandingan komprehensif tentang kandungan, tempoh, kaedah pengajaran dan pembelajaran matematik, bersama-sama dengan bentuk ujian dan penilaian. Pasukan penyelidik telah ditubuhkan pada Oktober 2024, disiapkan dan mula bekerja, dan telah memperoleh beberapa keputusan awal, termasuk mengumpul program rangka kerja negara biasa untuk penyelidikan perbandingan dan mula membuat soal selidik.

Ini adalah projek penyelidikan jangka panjang, tetapi pasukan penyelidik merancang untuk mengeluarkan beberapa kesimpulan awal awal musim panas ini.

Pada masa ini, saya hanya boleh berkongsi beberapa pemikiran peribadi saya kerana pasukan penyelidik perbandingan masih belum sampai ke peringkat akhir.

Sesetengah pendapat mengatakan bahawa program matematik pendidikan am sekarang terlalu berat, dengan banyak latihan yang sukar, yang merupakan cabaran untuk pelajar di semua peringkat. Ini juga merupakan faktor penting yang menyebabkan pelajar terpaksa mengambil kelas tambahan, jika tidak, mereka tidak akan dapat menyelesaikan kerja rumah mereka di dalam kelas serta berkhidmat dalam peperiksaan. Apakah pendapat anda tentang isu ini?

Di negara seperti China, Singapura, Korea dan Israel, program matematik am pada asasnya jauh lebih berat daripada di Vietnam.

Program peringkat A negara-negara dalam Komuniti British pergi lebih mendalam, terutamanya dalam matematik gunaan, daripada program di negara kita. Program di negara seperti Malaysia dan Indonesia mungkin lebih ringan daripada program di Vietnam. Kita melihat perbezaan antara negara dalam kumpulan teratas, iaitu kumpulan negara yang bercita-cita tinggi untuk membangunkan teknologi.

Saya juga pernah mendengar ramai ibu bapa mengadu bahawa program matematik am semasa terlalu berat, dan ibu bapa sendiri tidak dapat membantu anak-anak mereka membuat kerja rumah sekolah menengah mereka. Walau bagaimanapun, jika kita membandingkan program matematik am semasa dengan masa lalu, kita melihat bahawa ia tidak lebih berat, di beberapa tempat ia lebih ringan, hanya bahagian kebarangkalian dan statistik telah ditambah dengan kandungan dan dilaksanakan lebih awal.

Pada asasnya, menambah kandungan kebarangkalian statistik adalah munasabah dan perlu kerana ia adalah pengetahuan matematik yang paling penting dalam kehidupan moden.

Perbezaan asas antara kurikulum semasa dan masa lalu bukanlah jumlah keseluruhan pengetahuan, tetapi cara kandungan pengetahuan disusun mengikut tahun persekolahan. Mengikut peraturan semasa, setiap pelajar semester mesti mempelajari bahagian geometri, algebra, kebarangkalian yang mencukupi dan seterusnya kandungannya disusun dalam model lingkaran sepusat.

Setiap topik akan diliputi beberapa kali, dalam beberapa kelas, setiap kali dengan lebih mendalam. Model ini masuk akal secara pedagogi kerana pembelajaran secara amnya mengikut lingkaran sepusat. Namun, akibatnya ialah setiap semester, pelajar dijangka belajar terlalu banyak tanpa mempelajari sesuatu secara mendalam. Mungkin ini adalah salah satu punca rasa beban yang berlebihan.

Apa yang kita perlukan daripada pelajar adalah untuk memahami konsep dan mempunyai pemikiran matematik, kebolehan mengira dan mengaplikasi, bukan untuk memaksa pelajar melakukan latihan sukar yang hanya untuk pelajar khusus.

Di samping itu, dan mungkin yang lebih penting, kita perlu memikirkan semula cara kita mengajar matematik dan cara kita menilainya. Apa yang perlu kita tuntut daripada pelajar ialah pemahaman konsep dan pemikiran matematik, kebolehan melakukan pengiraan dan aplikasi, bukan jenis masalah sukar yang dikhaskan untuk pelajar pintar cerdas. Permintaan ini mesti dicerminkan terlebih dahulu dalam ujian dan penilaian, dan kemudian disebarkan kepada pengajaran dan pembelajaran.

Ringankan program, masa depan akan menghadapi kesukaran sumber manusia

Menurut anda, apakah pendapat dan cadangan anda untuk meningkatkan kualiti pengajaran matematik serta mewujudkan minat, semangat, dan cinta untuk belajar dalam diri pelajar dan bukannya memaksa mereka belajar?

Di beberapa negara yang berteknologi maju seperti Israel, pelajar sekolah menengah mempelajari matematik secara meluas dan mendalam bukan sahaja kerana semangat tetapi juga kerana mempelajari matematik adalah cara paling pasti untuk memasuki teknologi dan memastikan kemerdekaan ekonomi. Trend sihat yang saya harapkan ialah, pada masa hadapan, masih terdapat sekumpulan kecil pelajar yang belajar matematik kerana minat, tetapi sebahagian besar pelajar akan belajar matematik untuk sara hidup. Pengajaran dan pembelajaran matematik di sekolah menengah juga perlu berkembang untuk memadankan trend ini.

Bagaimanakah anda membandingkan cara pelajar belajar matematik di AS dan di Vietnam, Profesor?

Pendidikan awam di AS sangat berbeza. Kanak-kanak di kawasan kejiranan miskin belajar sangat sedikit matematik, manakala kanak-kanak di kejiranan kaya belajar banyak matematik, lebih banyak daripada di Vietnam.

Baru-baru ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan mengeluarkan Pekeliling 29 bagi memperkasa pengurusan pengajaran dan pembelajaran tambahan. Dalam jangka masa panjang, banyak pendapat mengatakan sukar untuk menguruskan aktiviti ini kerana ada bekalan, ada permintaan. Pada pendapat anda, apakah punca kepada masalah pengajaran tambahan dan apakah penyelesaian untuk mengurangkannya serta bergerak ke arah sekolah tidak memberi pengajaran tambahan sebagaimana kehendak Kementerian Pendidikan dan Latihan kali ini?

Pada asasnya, tidak salah untuk memberi tunjuk ajar jika ia secara sukarela. Jika atas satu sebab atau lain-lain pelajar terpaksa menghadiri tunjuk ajar, maka ia adalah salah.

Malah, sesetengah guru, bukannya memastikan mereka mengajar keseluruhan kurikulum pendidikan am di kelas biasa, memerlukan pelajar menghadiri kelas tambahan untuk menghabiskan pengajaran. Ini salah.

"Adalah perlu untuk memastikan hak asas pelajar untuk tidak perlu mengikuti kelas tambahan, hanya perlu belajar secara serius di dalam kelas untuk melengkapkan program pendidikan am," kata Profesor Ngo Bao Chau.

Di samping itu, ramai orang berfikir bahawa jika mereka tidak menghadiri kelas tambahan, mereka tidak boleh mengambil peperiksaan. Jika benar, adalah perlu untuk mengkaji semula kaedah penilaian dan pengajaran. Adalah perlu untuk memastikan hak asasi pelajar tidak perlu menghadiri kelas tambahan, hanya perlu belajar secara serius di dalam kelas sudah memadai untuk menamatkan program pendidikan am.

" Ada pendapat bahawa program matematik pendidikan am sekarang terlalu berat, dan jika kita tidak mengambil kelas tambahan, kita tidak boleh mengajar semuanya. Dalam penilaian awal saya, saya melihat bahawa program semasa tidak lebih berat daripada program-program yang lalu, tidak lebih berat daripada negara lain," Profesor Ngo Bao Chau.

Rangka kerja undang-undang untuk pengajaran dan pembelajaran tambahan adalah perlu supaya tidak melanggar hak sah pelajar, termasuk hak untuk tidak perlu menghadiri kelas tambahan.

Saya berpendapat bahawa tunjuk ajar berbayar perlu didaftarkan sebagai bentuk perniagaan perkhidmatan tertentu dan mesti mematuhi peraturan tertentu untuk memastikan hak semua peserta.

Rangka kerja undang-undang khusus untuk tunjuk ajar dan pembelajaran persendirian adalah perlu tetapi harus disederhanakan supaya guru, jika mereka mahu, boleh mendaftarkan diri mereka tanpa bantuan guaman yang mahal.

Sesetengah orang mengatakan bahawa program matematik pendidikan am semasa terlalu berat, dan ia tidak boleh diajar tanpa kelas tambahan. Dalam penilaian awal saya, saya melihat bahawa program semasa tidak lebih berat daripada program yang lepas, dan tidak lebih berat daripada negara lain. Tetapi dalam jangka pendek, kita mungkin perlu mempertimbangkan kaedah penilaian dan pengajaran, dan sama sekali tidak menggunakan masalah matematik yang rumit lagi. Dalam jangka masa panjang, kita perlu mempertimbangkan semula aplikasi model konsentrik lingkaran dan memberi lebih perhatian untuk memastikan aliran pengetahuan.

Jika program matematik am dipermudahkan, Vietnam pasti akan menghadapi kesukaran dalam sumber manusia untuk bersaing dalam bidang teknologi pada masa hadapan.

Kelas tambahan tradisional tidak berbeza dengan kelas sekolah.

Pada masa kini, ibu bapa Vietnam agak keliru dan bimbang anak-anak mereka akan berprestasi rendah di sekolah dan berada dalam keadaan yang tidak berfaedah apabila kelas tunjuk ajar dan kokurikulum berhenti beroperasi. Apakah nasihat anda untuk ibu bapa apabila anak-anak mereka mempelajari Matematik khususnya dan kaedah belajar sendiri secara amnya?

Saya tidak fikir kelas bimbingan akan berhenti beroperasi. Jika ada, kelas bimbingan spontan perlu mendaftar sebagai perniagaan perkhidmatan dan mematuhi beberapa peraturan baharu untuk bimbingan.

Di samping itu, ibu bapa dan pelajar mempunyai pilihan program sokongan dalam talian yang saya percaya akan meningkatkan kualiti dari semasa ke semasa.

Kelas bimbingan tradisional tidak begitu berbeza dengan pelajaran sekolah. Pada masa hadapan, pelajar boleh mencari kuliah tambahan mengenai program pembelajaran dalam talian serta sistem senaman untuk diamalkan sendiri. Dalam kelas bimbingan akan datang, daripada guru meminta pelajar menjawab, lebih baik membiarkan pelajar meminta guru menjawab. Inilah model tunjuk ajar atau waktu pejabat di sekolah British dan Amerika yang saya rasa sangat berkesan (tetapi mahal).

Jika program matematik am dipermudahkan, Vietnam pasti akan menghadapi kesukaran dalam sumber manusia pada masa hadapan untuk bersaing dalam bidang teknologi - Profesor Ngo Bao Chau.

Ha Linh

Sumber: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo