80 JAAR ONDERWIJS VOOR DE ONTWIKKELING VAN HET LAND - LES 2: ONDERWIJS VOOR VERZET EN NATIONALE OPBOUW

De periode 1954-1975 was een belangrijk keerpunt in de geschiedenis van Vietnam, toen het land verdeeld was in twee regio's met twee tegengestelde regimes en ontwikkelingspaden. Het Noorden volgde het socialistische pad onder leiding van de regering van de Democratische Republiek Vietnam, terwijl het Zuiden onder controle stond van de VS en de regering van de Republiek Vietnam.

Die context had een grote impact en zorgde ervoor dat het onderwijs in die periode divers werd, dat er bepaalde prestaties werden geleverd en dat de aard en de doelen van het onderwijs in de twee regio's verschilden.

Onderwijs combineert productie en arbeid, scholen zijn verbonden met de maatschappij.

In de periode 1954-1975 beschouwden Partij en Staat het onderwijs steeds als een belangrijk front, dat nauw verbonden was met de revolutionaire zaak.

Het prominente beleid werd gedemonstreerd door de onderwijshervorming van 1956 en het decreet nr. 1027-TTg (27 augustus 1956) waarin het algemene onderwijsbeleid werd afgekondigd, met als doel het opleiden van een brede jonge generatie, loyaal aan het vaderland, getalenteerd en deugdzaam om het socialisme op te bouwen en nationale eenwording te bereiken.

Oom Ho zag een kind spelling oefenen tijdens een bezoek aan de Thach Khoi basisschool in de Hang Than straat in Hanoi (31 december 1958)

Het leidende standpunt van de Partij in deze periode werd uitgebreid en diepgaand verwoord in het Document van het Derde Nationale Partijcongres (1960), waarin het bleef benadrukken dat onderwijs de revolutionaire lijn moest dienen, een generatie arbeiders moest vormen die meesters zijn, cultuur, techniek en gezondheid bezitten, moest bijdragen aan de opleiding van kaderleden en de kwalificaties van mensen moest verbeteren. De principes van leren in combinatie met praktijk, theorie in combinatie met praktijk, onderwijs in combinatie met productiearbeid en school in combinatie met de maatschappij, werden de leidraad voor de hele industrie.

Met name in de context van hevige oorlog benadrukte Richtlijn 169-CT/TW van het Secretariaat van 14 februari 1968 de taak om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, te voldoen aan de behoeften van kaderleden en technisch personeel en om de menselijke hulpbronnen voor te bereiden op de wederopbouw van het land na de oorlog. Het consistente leidende standpunt van de Partij in deze periode was dat onderwijs zowel rechtstreeks ten goede kwam aan het verzet als een langetermijnstrategie voorbereidde voor de socialistische opbouw.

Richt een algemeen onderwijssysteem van 10 jaar op met een uitgebreid onderwijsprogramma

Het onderwijs in het Noorden richtte zich in de periode 1954-1957 op het uitbannen van analfabetisme en de uitvoering van de tweede onderwijshervorming. De derde campagne ter bestrijding van analfabetisme werd breed opgezet, met de mobilisatie van een groot aantal vrijwilligers, en veel plaatsen voltooiden de taak eind 1956 - begin 1957.

De onderwijshervorming van 1956 introduceerde een tienjarig algemeen onderwijssysteem met een uitgebreid onderwijsprogramma, waarin theorie en praktijk werden gecombineerd. Leraren werden systematischer opgeleid. Er werden nieuwe leerboeken samengesteld.

Van 1958 tot 1964 werd onderwijs een belangrijk onderdeel van de socialistische opbouw. ​​Het curriculum werd versterkt en gericht op praktijk en productiearbeid. De emulatiebeweging van "Twee Goede" werd gelanceerd en wijdverspreid, wat bijdroeg aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Universiteiten ontwikkelden zich snel, van 5 scholen (1959-1960) tot 17 scholen (1964-1965). Veel kaderleden werden opgeleid in de Sovjet-Unie en socialistische landen.

In de periode 1965-1975, toen de VS het Noorden aanvielen, schakelde de onderwijssector over op oorlogsomstandigheden, werden scholen geëvacueerd, werden veldklassen geopend en werden A- en B-programma's samengesteld die geschikt waren voor elke regio. Ondanks de moeilijkheden bleef de onderwijssector patriottisme en de wil tot verzet behouden en stimuleren.

Minister van Onderwijs Nguyen Van Huyen bezocht leerlingen van de Thuy Dan-school ( Thai Binh ) die de bombardementen van de Amerikaanse indringers op 21 oktober 1966 overleefden.

In deze periode bestond het onderwijssysteem in het Zuiden uit twee parallelle systemen: het onderwijs onder het regime van de Republiek Vietnam en het onderwijs in de bevrijde zone.

Ook het revolutionaire onderwijs in de bevrijde gebieden van het Zuiden boekte enige vooruitgang. Van 1954 tot 1960 was de basisfase, voornamelijk via volksonderwijs, dat onder "wettelijke dekking" en onder moeilijke omstandigheden opereerde.

Van 1961 tot 1968, gelijktijdig met de geboorte van het Nationaal Bevrijdingsfront, werd een revolutionair onderwijssysteem ingevoerd, met een eigen curriculum en leerboeken. Scholen ontwikkelden zich sterk van kleuteronderwijs tot cultureel aanvullend onderwijs, het aantal leerlingen steeg van ongeveer 10.000 (1960-1961) tot ongeveer 84.000 (1964).

Van 1969 tot 1975 veranderde het onderwijs flexibel van richting en opende het legale en semi-legale klassen in de voorsteden. Na het Akkoord van Parijs ontwikkelde de onderwijsbeweging zich sterk en bereidde zich voor op de eenwording van het onderwijs na de bevrijding.

Het opleiden van menselijke hulpbronnen om twee strategische taken uit te voeren

De meest opmerkelijke prestatie van het Vietnamese onderwijs in de periode 1954-1975 was dat het Noorden het analfabetisme vrijwel volledig had uitgeroeid. In 1958 kon 93,4% van de bevolking tussen 12 en 50 jaar in de vlakten en de binnenlanden lezen en schrijven. Dit vormde de basis voor het verbeteren van de kennis van de bevolking en de ontwikkeling van de cultuur en economie van het land.

De onderwijshervorming van 1956 zorgde voor een compleet nationaal onderwijssysteem, van kleuterschool tot universiteit, en breidde het netwerk uit naar de gemeenten. Tienduizenden kaderleden, intellectuelen, ingenieurs, artsen en leraren werden opgeleid en vormden de belangrijkste drijvende kracht achter de opbouw van het Noorden en de ondersteuning van het Zuiden.

Zelfs tijdens de oorlog bleef het onderwijs in het Noorden stabiel, wat zorgde voor "ononderbroken leren". De omvang van het onderwijs nam gestaag toe, met een stijging van het aantal basisschoolleerlingen van meer dan 4,6 miljoen (1972-1973) tot meer dan 5,2 miljoen (1974-1975).

De strijdbeweging van Saigon - Gia Dinh-studenten in de verzetsoorlog tegen Amerika om het land te redden

In het Zuiden, in de bevrijde gebieden, bewees het revolutionaire onderwijs zijn flexibiliteit en doorzettingsvermogen door een netwerk van democratische scholen op te bouwen, kaders op te leiden die het verzet konden dienen en miljoenen schoolboeken te drukken en te verspreiden.

Ondanks de hevige oorlog en de verdeeldheid van het land, boekte het onderwijs in Vietnam in de periode 1954-1975 toch opmerkelijke prestaties. Deze prestaties vormden in die praktische context de aanleiding voor vernieuwing, eenwording en verbetering van de onderwijskwaliteit in het hele land, nadat het land volledig was bevrijd.

(Documenten verstrekt door het Vietnam Institute of Educational Sciences)

Bron: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470