80 JAAR ONDERWIJS VOOR DE ONTWIKKELING VAN HET LAND - LES 3: EEN GEMEENSCHAPPELIJK NATIONAAL ONDERWIJS

De grote overwinning van de lente van 1975 bracht het land weer samen. Het verenigde land creëerde een dringende behoefte aan een uniform onderwijssysteem. De periode 1975-1986 was een bijzondere historische periode, die de buitengewone inspanningen van de Vietnamese onderwijssector markeerde, terwijl het land nog steeds met veel moeilijkheden kampte vanwege de gevolgen van oorlog, belegering, embargo en de gevolgen van gecentraliseerde, bureaucratische en gesubsidieerde bestuursmechanismen.

De ontwikkeling van het onderwijs in deze periode kan worden onderverdeeld in twee verschillende fasen. De fase 1975-1978 richtte zich op urgente naoorlogse taken, waarbij het onderwijssysteem in het hele land werd overgenomen, gestabiliseerd en aanvankelijk verenigd . De fase 1979-1986 voerde de derde alomvattende onderwijshervorming door in de context van het economische en sociale leven dat met veel moeilijkheden en uitdagingen te kampen had.

Eerste eenwording van het onderwijssysteem in het hele land

In juni 1975, iets meer dan een maand na de bevrijding, vaardigde het Secretariaat twee historische richtlijnen uit (nr. 221-CT/TW en 222-CT/TW) over het onderwijs in het Zuiden. Deze richtlijnen dienden als leidraad voor de eerste fase, gericht op kerntaken, met de nadruk op de taak om het onderwijs in het Zuiden over te nemen, te hervormen en snel weer normaal te laten functioneren, en het oude onderwijssysteem te hervormen in de richting van het socialisme.

Het uitroeien van analfabetisme en culturele verrijking werden nog steeds aangemerkt als topprioriteiten om de kennis van de bevolking te verbeteren en een basis te leggen voor het opleiden van menselijk potentieel voor het nieuwe regime.

Minister van Onderwijs Nguyen Thi Binh spreekt met leraren en leerlingen van de Le Ngoc Han School, Hanoi (15 september 1976)

De onderwijssector begon het systeem te ontwikkelen en breidde het scholennetwerk uit van de kleuterschool tot de middelbare school. Daarbij werd voorrang gegeven aan de toelating van kinderen van werkende mensen.

Tegelijkertijd moeten we de taak uitvoeren om het bestuur te verenigen en alle privéscholen te nationaliseren, en het universitaire onderwijssysteem onder het gezamenlijke beheer van de staat te brengen.

Deze strategische oriëntatie werd verder bevestigd tijdens het Vierde Partijcongres (1976), waar de ideologische basis voor onderwijsontwikkeling werd gelegd: "Onderwijs is de culturele basis van een land, de toekomstige kracht van een natie." Onderwijs wordt gezien als een belangrijk onderdeel van de ideologische en culturele revolutie, met als doel mensen op te leiden tot een alomvattende ontwikkeling, loyaal aan socialistische idealen.

Het ontwikkelen van onderwijs “in overeenstemming met de eisen en mogelijkheden van de nationale economie”

In de periode 1979-1986 werd Resolutie 14-NQ/TW (januari 1979) over onderwijshervorming beschouwd als het belangrijkste wettelijke document, waarmee de derde onderwijshervorming officieel werd ingeluid.

Deze resolutie is bedoeld als een ‘platform voor onderwijshervorming op de lange termijn’, waarin de belangrijkste doelen en oplossingen worden vastgelegd.

Ten eerste moet het algemene onderwijssysteem worden geüniformeerd: bouw landelijk een algemeen onderwijssysteem van 12 jaar, verdeeld in twee niveaus: 9 jaar algemeen basisonderwijs en 3 jaar voortgezet onderwijs. Daarmee wordt het verschil tussen het 10-jarige systeem in het Noorden en het 12-jarige systeem in het Zuiden gedicht.

Premier Pham Van Dong tijdens de ceremonie ter lofbetuiging en onderscheiding van de excellente leerlingen van de hoofdstad in het schooljaar 1981-1982 (1 juni 1982)

Ten tweede moeten we de inhoud en methoden vernieuwen: we moeten een uniforme reeks programma's en lesboeken voor het hele land samenstellen, op een moderne, praktische manier, waarbij natuurwetenschappen en sociale wetenschappen nauw worden gecombineerd.

Ten derde moeten we het nieuwe onderwijsprincipe implementeren: ‘Leren gaat hand in hand met praktijk, onderwijs wordt gecombineerd met productiearbeid’. Hierbij ligt de nadruk op het versterken van alomvattend technisch onderwijs en beroepsoriëntatie voor studenten.

Ten vierde moeten we het doel bereiken om nieuwe socialistische mensen op te leiden en te vormen, met volledige intellectuele, morele, fysieke en esthetische kwaliteiten.

In de context van economische en sociale moeilijkheden hanteerde het Vijfde Nationale Congres van de Partij (1982) echter een nuchtere en realistische visie en richtte zich op de kwaliteit van het onderwijs. Het leidende standpunt bevatte ook belangrijke aanpassingen, zoals de verschuiving van ambitieuze macro-hervormingsdoelen naar een focus op het oplossen van de meest urgente problemen, met als motto: het ontwikkelen van onderwijs "in overeenstemming met de eisen en mogelijkheden van de nationale economie".

Voor het eerst werd één set leerplannen en leerboeken samengesteld.

Van 1975 tot 1978 nam de onderwijssector snel het over en zorgde ervoor dat vrijwel het gehele schoolsysteem in het Zuiden stabiel functioneerde. De campagne om analfabetisme uit te bannen en aanvullend onderwijs te bieden werd in het hele Zuiden krachtig gelanceerd.

Eind 1978 hadden de zuidelijke provincies en steden de uitroeiing van het analfabetisme voor bijna 1,4 miljoen mensen vrijwel voltooid, een prestatie van grote politieke en sociale betekenis. Alle privéscholen werden opgeheven. Veel openbare universiteiten werden samengevoegd en gereorganiseerd tot grote multidisciplinaire opleidingscentra (Algemene Universiteit, Polytechnische Universiteit, Pedagogische Universiteit...). Sinds 1976 werd ook het postdoctorale opleidingssysteem (Associate Doctorate) opgezet.

In de periode 1979-1986 kampte de sociaaleconomische situatie van het land met veel moeilijkheden die een directe en ernstige impact hadden op het onderwijs. De staatsbegroting voor onderwijsinvesteringen was zeer beperkt (slechts 3,5-3,7% van de totale begrotingsuitgaven). In die context heeft de onderwijssector de hervorming echter succesvol doorgevoerd en het twaalfjarige algemene onderwijssysteem landelijk geüniformeerd. Voor het eerst werd één pakket programma's en leerboeken samengesteld en toegepast, waarmee een einde kwam aan de gefragmenteerde en niet-gesynchroniseerde onderwijs- en leersituatie.

De succesvolle implementatie van de doelstelling om het nationale onderwijssysteem te verenigen is een prestatie van grote politieke en maatschappelijke betekenis. Het wegnemen van de scheiding in structuur, inhoud en management heeft een solide juridische en organisatorische basis gelegd voor de ontwikkeling van het onderwijs in de volgende fasen.

Tijdens de crisis werd het netwerk van scholen, van de kleuterschool tot de universiteit, in stand gehouden en uitgebreid naar alle regio's. Daarmee werd het recht op onderwijs voor tientallen miljoenen mensen gewaarborgd en werd de superioriteit van het regime aangetoond.

Succes bij het uitbannen van analfabetisme levert een belangrijke bijdrage aan het vergroten van de kennis en het algemene culturele niveau van mensen, en creëert omstandigheden waarin mensen kunnen deelnemen aan politieke en sociale activiteiten.

Tegelijkertijd werden in deze periode de standpunten en richtlijnen van de Partij en de Staat inzake socialistisch onderwijs systematisch vormgegeven en geïnstitutionaliseerd. Deze uitgangspunten vormden lange tijd het leidende principe voor de activiteiten van de industrie.

(Documenten verstrekt door het Vietnam Institute of Educational Sciences)

Bron: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471