Waarvoor staat het percentiel?

Tijdens het toelatingsseizoen van 2025 werd de term 'percentiel' plotseling een controversieel concept.

Veel kandidaten en ouders zijn 'in de war' met 'percentielen'

Sommigen noemen het een instrument om eerlijkheid tussen toelatingsmethoden te waarborgen wanneer er meerdere toelatingsmethoden worden toegepast. Anderen vermoeden dat het een "technisch omhulsel" is voor een systeem dat steeds meer draait om het beheren van scores dan om het bedienen van kandidaten.

Percentielen worden gebruikt om de relatieve positie van een kandidaat te bepalen ten opzichte van de gehele groep kandidaten die dezelfde test aflegt. In plaats van uitsluitend te vertrouwen op absolute scores, gebruiken scholen percentielen om te rekenen tussen groepen en toelatingsformulieren - van eindexamens en cijferlijsten tot capaciteitentoetsen...

In theorie helpen percentielen om de situatie dat iedereen zijn eigen score heeft, te verkleinen. Hierdoor kunnen scholen invoernormen voor verschillende combinaties en methoden met elkaar vergelijken.

Maar als we het vanuit het perspectief van de leerling bekijken, rijst de vraag: helpt het percentiel kandidaten bij het kiezen van de juiste hoofdvakken en bij hun verdere ontwikkeling?

Hoewel dit de hoofdonderwerpen zijn, krijgen kandidaten in werkelijkheid geen volledige informatie over de berekeningsmethode, de steekproef voor de gegevensanalyse of hoe scholen specifieke percentielen gebruiken.

Wanneer een tool direct van invloed is op de toelatingsresultaten, maar "onbekend" is bij de student, zijn de voordelen voor de kandidaat moeilijk te verifiëren. Dit leidt tot een paradox: kandidaten studeren goed, halen hoge scores, maar zijn nog steeds verward over hun positie.

Ondertussen gebruiken scholen percentielen gemakkelijk als een "redelijke basis" om quota en minimumscores aan te passen. Maar wie is er nu eigenlijk in dienst van het percentiel?

Het is onmiskenbaar: de druk van cijfers is al zwaar, en nu komt daar nog de druk van de 'positie' bij, die zelfs de leerlingen niet volledig begrijpen. Dit vormt een groot psychologisch risico voor middelbare scholieren – zij die aan de drempel van het leven staan ​​en begeleiding nodig hebben in plaats van verward te raken door technische termen die 'dringend' lijken voor controle en management.

Onderwijs is een lange termijnreis die niet alleen met behulp van 'instant innovation'-tools kan worden uitgevoerd, zonder datafundament en werkelijk humanistische doelen.

Bij percentielen is het de moeite waard om na te denken: is dit een tijdelijke technische oplossing in een periode met veel concurrerende toelatingsmethoden, of is het echt een duurzame koers om de kwaliteit van de toelating te waarborgen en vooral de kans om toegelaten te worden, effectief onderwijs te ontvangen, een carrière in de juiste richting op te bouwen en een succesvol bedrijf te starten?

Wanneer een hulpmiddel meer verwarring dan consensus creëert, wanneer leerlingen psychologisch en informatief niet voorbereid zijn om ermee om te gaan, heeft dat grote gevolgen voor de educatieve waarde. "De behoefte aan onderwijs is niet complexiteit, maar transparantie – waardoor leerlingen zich begrepen en gesterkt voelen."

Percentielen kunnen, mits correct gebruikt – met data als bewijs, met een geest van verlichting, met eerlijkheid in het onderwijs – een stap voorwaarts zijn. Maar als ze worden gebruikt als een mechanisme om het management te vereenvoudigen en leerlingen in een doolhof van informatie achter te laten, doen de voordelen meer kwaad dan goed.

Laat percentielen een hulpmiddel zijn voor studenten, en niet een hulpmiddel voor het gemak van het systeem, vooral niet als de doelen puur bedoeld zijn voor het monitoren of verwerken van de methoden die we zelf bepalen.

Terug naar het onderwerp

Thien Hanh

Bron: https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-de-lam-gi-20250728075817104.htm