Ministerie van Onderwijs geeft richtlijnen om moeilijkheden bij het lesgeven in geïntegreerde vakken te overwinnen

Geïntegreerde vakken worden zo ingevoerd dat elke vakdocent afzonderlijk lesgeeft, in plaats van dat er maar één persoon de leiding heeft, aldus het Ministerie van Onderwijs en Vorming .

Op 24 oktober gaf het Ministerie van Onderwijs en Vorming een document uit met richtlijnen voor het oplossen van de moeilijkheden bij het lesgeven in natuurwetenschappen , geschiedenis en aardrijkskunde.

De natuurwetenschappen bestaan ​​uit vier hoofdvakken, namelijk: Materie en de omzetting ervan, Energie en omzetting, Levende wezens, Aarde en hemel. Deze vakken komen overeen met de inhoud van de voorgaande vakken Natuurkunde, Scheikunde en Biologie.

Het ministerie adviseert scholen om leerkrachten aan te stellen met expertise die past bij de inhoud en het curriculum. Vakdocenten in elke klas werken samen met andere leerkrachten om de scores van leerlingen te toetsen, evalueren en te harmoniseren.

Het ministerie is van mening dat het mogelijk moet worden om docenten twee of meer leerstofstromen of een heel vak te laten doceren, en dat dit stapsgewijs moet gebeuren.

Vergeleken met de richtlijnen voor de implementatie van het voortgezet onderwijsprogramma uit 2021 (die enkel voor groep 6 golden), legde het ministerie deze keer meer nadruk op het inzetten van docenten met de juiste expertise om les te geven volgens de inhoudelijke stroom.

De indeling van het rooster moet in de juiste volgorde staan, zodat de eerst behandelde stof de basis vormt voor de later behandelde stof, en niet onderwerpen uit elk semester tegelijk worden behandeld zoals in het oude document werd voorgesteld. Zo moet in het programma voor groep 7 de stof "Hefboom en koppel" vóór de les "Menselijk bewegingsstelsel" worden behandeld.

Voor Geschiedenis en Aardrijkskunde is er het geïntegreerde boek volgens het programma van 2018, dat al enkele jaren wordt gebruikt. Het print de geschiedenis- en aardrijkskundedelen apart, in de juiste volgorde, in één boek.

Tot nu toe heeft het ministerie scholen opgedragen om Geschiedenis en Aardrijkskunde tegelijkertijd te kunnen onderwijzen. Dat wil zeggen dat het niet nodig is om eerst de hele geschiedenis te onderwijzen voordat aardrijkskunde wordt gegeven, maar dat er in dezelfde periode twee onderdelen van de kennis in twee vakken parallel kunnen worden onderwezen.

De beoordeling en evaluatie moeten aansluiten bij de inhoud en de onderwijsduur van elk vak Geschiedenis en Aardrijkskunde. Vervolgens zal een docent Geschiedenis en Aardrijkskunde van de klas de scores samenvatten. Deze richtlijn is ongewijzigd ten opzichte van de vorige richtlijn van het ministerie.

Leerlingen van de Thanh An middelbare school, district Can Gio, Ho Chi Minhstad gaan op 20 oktober 2021 naar school. Foto: Quynh Tran

Deze instructie van het Ministerie van Onderwijs en Vorming is in feite de manier waarop veel scholen deze hebben toegepast: geïntegreerde vakken aanbieden, maar dan op een manier waarbij elke vakdocent dat vak apart geeft. Zo worden natuurwetenschappen bijvoorbeeld onderwezen door docenten scheikunde, natuurkunde en biologie, in plaats van door één docent. Hetzelfde geldt voor geschiedenis en aardrijkskunde. Het opstellen van toetsvragen en het beoordelen van leerlingen wordt ook onderling afgesproken en verdeeld onder de docenten.

Op sommige scholen wordt lesgegeven volgens het curriculum, terwijl andere scholen de docenten elk vak om de beurt laten geven. Bijvoorbeeld eerst natuurkunde, dan scheikunde en tot slot biologie.

Deze nieuwe richtlijn werd uitgegeven nadat het ministerie veel reacties van docenten had ontvangen, die wezen op de moeilijkheden bij het lesgeven in geïntegreerde vakken. Wanneer het nieuwe programma in 2021 van kracht wordt, moeten docenten natuurkunde, scheikunde, biologie, geschiedenis en aardrijkskunde een zes maanden durende opleiding volgen om geïntegreerde vakken te mogen geven. Zo worden docenten geschiedenis toegevoegd aan aardrijkskunde; docenten biologie moeten zowel natuurkunde als scheikunde doceren.

Volgens scholen is het echter erg moeilijk voor een leraar om in zo'n korte tijd vol vertrouwen geïntegreerde lessen te geven. Het doel van geïntegreerde vakken is om leerlingen te helpen een alomvattend beeld te krijgen, kennis uit verschillende vakgebieden te combineren om problemen in het leven op te lossen en tijd te besparen voor ervaring, maar in werkelijkheid is het een combinatie van oude vakken.

Medio augustus gaf minister Nguyen Kim Son tijdens een bijeenkomst met leraren in het hele land toe dat geïntegreerd lesgeven een van de grootste knelpunten en moeilijkheden vormde bij de implementatie van het nieuwe programma, en dat er aanpassingen nodig waren.

Veel docenten en bestuurders stelden destijds voor om deze vakken, net als voorheen, in afzonderlijke vakken te splitsen. In een enquête van VnExpress op 29 augustus waren meer dan 3900 van de bijna 4400 meningen het hiermee eens.

Universitair hoofddocent dr. Chu Cam Tho, hoofd van de afdeling Onderwijsevaluatieonderzoek van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, zei echter dat het jammer zou zijn als geïntegreerde vakken zouden worden opgesplitst in afzonderlijke vakken, omdat geïntegreerd onderwijs het juiste beleid is en leerlingen helpt hun kwaliteiten en vaardigheden te ontwikkelen, wat het doel is van het nieuwe programma. Volgens haar zouden scholen hierin autonoom moeten zijn. Scholen die het goed doen, moeten worden aangemoedigd om door te gaan en scholen die het moeilijk hebben, moeten worden ondersteund.

Duong Tam

Bronlink: https://vnexpress.net/bo-giao-duc-thao-go-kho-khan-trong-day-mon-tich-hop-4668454.html